《找規律》教學設計（第3課時）

作為一位傑出的教職工，時常需要用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編收集整理的《找規律》教學設計（第3課時），希望能夠幫助到大家。

教學內容：

人教版小學數學教材一年級下冊第88頁例5及相關練習。

教學目標：

1．通過觀察，實驗，使學生鞏固已學過的各種規律及找規律的方法，能靈活運用發現的規律與所學的知識進行推理，確定後續或缺失的圖形。

2．熟練掌握並運用解決問題的一般步驟，提高問題解決的能力，豐富解決問題的策略。

教學重點：發現規律，解決問題

教學難點：從不同的起點，方向觀察，找到規律。

教學準備：課件、學具

教學過程：

一、創設情境，引入新課

(一)創設情境:

1．複習舊知：哪位同學來説一説，前面我們學習了找規律的哪些知識？（讓學生自由回答，教師加以引導與整理。）

2．情境創設：看來大家對我們學習的找規律的知識已經基本掌握了，那麼，你能不能運用所學的知識來幫助小紅解決她遇到的難題呢？（課件呈現例5的手鍊圖。）

（二）引入課題：

師：今天我們就來學習用規律——穿珠子。

二、引導探究，解決問題

（一）閲讀理解：完整呈現例5

1．你從題目中知道了什麼？讓學生與同伴先説一説。

2．你認為在這個題目中，哪個詞語最關鍵？

3．師：對，關鍵詞就是“按規律”，那她是按什麼規律來穿的呢？學生可能會説出：

（1）這串手鍊是用2顆黃珠子、1顆藍珠子為一組，依次重複穿出來的。

（2）這串手鍊是用1顆黃珠子、1顆藍珠子、1顆黃珠子，為一組，依次重複穿出來的。

對於學生所發現的規律，教師都應給予肯定，並引導學生説出：第一種規律是從左往右觀察得到的。第二種規律是從右往左觀察得到的。

3．題目讓我們幫小紅解決什麼問題？

引導學生説出：手鍊斷了，掉了兩顆珠子，問掉的是哪2顆珠子。

（二）分析解答

1．我們剛才找到的規律是什麼？那我們能不能利用我們發現的規律來解答呢？

2．引導：你從哪邊開始看？（左邊）所以找到的規律是黃黃藍為一組重複排列。掉的珠子應該是1顆藍色的，1顆黃色的.。（課件演示，圈一組）

3．你還有不同的發現嗎？從右邊開始看，發現的規律是黃藍黃為一組重複排列，掉的珠子應該是1顆藍色的，1顆黃色的。（課件演示，圈一組）

4．師小結：我們發現，從不同的起點，不同的方向看，找到的規律是不一樣的，

（三）回顧反思

1．我們的解答正確嗎？如何證明是正確的呢？引導學生説出：要動手擺一擺，看看是否正確。

2．同桌合作：利用學具擺出她的手鍊，看符不符合她穿的規律。

3．彙報結果：學生彙報時，教師利用課件動態演示。得出：通過擺一擺，證明剛才同學們的回答是正確的。

4．整理小結

（1）説一説：師：剛才我們在解決這個問題的時候，是先怎麼做的?

（2）師生共同小結（師板書）：

①認真審題，發現規律；

②找準起點，圈出一組；

③按照規律，補上珠子；

④動手操作，檢驗解答。

（四）練習反饋

課件呈現P88的“做一做”

1．小英也穿了一串手鍊，但掉了3顆珠子，你們也來幫幫她，好嗎？

2．引導學生利用以上的解答步驟來獨立解決問題。

3．交流反饋：請學生代表説出自己的解答步驟，師生給予評價。教師對學生解決問題過程中暴露出來的一些問題進行有針對性的講解。

三、實踐應用，鞏固拓展

（一）基本練習

P90練習二十第9題。

本題與上面的兩題相比，規律其實都是一樣的，都是一組相同的珠子簡單的重複，但在顏色與形狀上稍稍複雜一點，所以讓學生獨立完成。

（二）提高練習

P89練習二十第4題：

1．讓學生按照以上的解題步驟去完成。

2．在説規律時，着重引導學生髮現規律：黃珠數量不變，藍珠數量是依次增加的。

（三）拓展練習

P91練習二十的“思考題”：

1．以小組比賽的形式完成。

2．交流彙報，展示成果。

四、回顧小結，提出希望

（一）回顧小結：本堂課我們學習了什麼知識？你有什麼收穫？

（二）師生共同梳理：本單元我們學習了哪些知識？

（三）知識延伸：處處留心皆學問，如果我們能在以後生活與學習中都能做一個有心人，那麼你將會發現更多、更有趣、更神奇的規律。