【教學目標】
1、認識槓桿尺、鈎碼、鐵架台等實驗器材,認知平衡;
2、利用實驗法、觀察法探究槓桿尺平衡的條件,會用合適的方式做實驗記錄;
3、通過分析、整理相關數據,發現槓桿等臂平衡和不等臂平衡的條件;
5、培養學生的合作意識,使學生關注生活中的平衡。
【教學重點】
能有目的地用槓桿做簡單的觀察實驗,並做實驗記錄。
【教學難點】
分析、整理數據,發現等臂、不等臂平衡的條件。
【教學準備】
多媒體課件,槓桿尺,鈎碼,鐵架台,科學實驗記錄表等。
【教學過程】
教學準備:
1、教師準備:槓桿尺、鈎碼、鐵架台,課件
2、學生準備:每組一套實驗儀器
3、探究實驗記錄表(小科學家記錄本中相關部分,教材配套材料――教師補充數據記錄表);
教學課時:1課時
教學過程:
一、引入新課(1分鐘)
1、談話:同學們,大家玩過蹺蹺板吧?跟誰玩過?
二、認識平衡與不平衡(2分鐘)
看,這裏有兩個小朋友在玩蹺蹺板呢,這時的蹺蹺板處於一種什麼狀態呢?(平衡狀態)你再看這也是兩個小朋友在玩翹翹板呢,這時的蹺蹺板還處於一種平衡的狀態嗎?為什麼?通過觀察,你認為翹翹板的平衡與什麼有關呢?
這裏有一對父子玩翹翹板的動畫,大家覺得翹翹板的平衡還有可能跟誰有關係呢?
剛才大家説的只是一個猜想,怎麼驗證我們説的是正確的呢?(做實驗)你們知道科學家在研究問題、解決問題的時候,採用的是什麼方法嗎?(猜想——驗證——總結——應用),今天我們也要像科學家一樣探討跟翹翹板有關的科學知識——製造平衡(板書)
三、認識槓桿尺、鈎碼、鐵架台等實驗器材,認識槓桿尺的平衡狀態與不平衡狀態(2分鐘)
(1)要驗證自己的猜想,需要用到哪些器材呢?(槓桿尺、鈎碼、鐵架台)
(2)師出示並介紹這幾種器材。
(3)小組把槓桿尺調平衡。
四、實驗探究,證實猜想
1、等臂等重實驗。
①在槓桿尺左邊第1格掛1個鈎碼,右邊怎樣掛能使槓桿尺平衡?
學生猜想、個別上台操作、師生共同記錄實驗結果。
②誰能像老師剛才那樣再舉個例子使槓桿尺平衡(小組合作在槓桿尺上試一試)
③剛才的平衡有什麼特點呢?
小結:兩邊的重量一樣,到支點的距離一樣,就會平衡。
2、不等臂不等重實驗。
①我們通過實驗已經知道:等臂等重,可以平衡,現在老師要增加難度了
比如在左邊的第2格掛2個鈎碼,右邊怎樣能使槓桿尺平衡?你能想出幾種方法?
②小組合作,在槓桿尺上試一試
學生猜想,然後分組進行探究活動,教師巡視,觀察學生探究情況。
③彙報實驗數據,師生共同小結。
兩邊的重量不一樣,到支點的距離不一樣,也可以平衡。重的離支點近,輕的.離支點遠
五、分析實驗數據,總結槓桿尺平衡的條件
同學們,通過剛才的實驗探究,對於槓桿尺的平衡我們已經有了一定的認識,那麼槓桿尺的平衡有沒有什麼規律呢?下面就請同學們對這些實驗數據進行分析,看你能不能發現什麼規律? 學生對實驗數據進行分析、研究、討論,探尋槓桿尺平衡的規律。
板書:平衡條件:格數×鈎碼數=格數×鈎碼數
(左邊) (右邊)
六、學以致用,拓展提高
1、運用剛剛發現的槓桿尺平衡規律,解決回答拓展練習“誰能行”(將兩個鈎碼固定掛在左邊第三格上,能找到多少種方法使它平衡?把實驗結果記錄到“小科學家記錄表”上)
2、交流生活中的平衡事例。
3、遊戲:
①在你的右手食指上放一把尺子,你能讓它保持平衡不掉下來嗎?你怎麼放?把尺子的什麼部位放在手指上?
②如果在尺子的一端放上一塊橡皮,你還能想辦法不讓它掉下去嗎?(另一端也放上橡皮;手指離放橡皮的一端近一點。)
4、這節課有什麼收穫?