作為一位傑出的教職工，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。我們應該怎麼寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《馬鈴薯在水中是沉還是浮》教學設計，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
認識到物體的沉浮與液體有關；同體積的液體越重，浮力越大。
培養實驗、觀察，發現問題的能力；並對所提問題作出假設，設計實驗進行驗證的能力。
激發課外繼續進行科學探究活動的興趣。
教學準備：A、教師用：馬鈴薯水槽（分別盛清水和鹽水）。天平1架、量筒1只、大小相同的'小塑料杯2只，食用油、水銀等。
B、學生小組實驗觀察用：水槽、玻璃杯、大小馬鈴薯各1個、攪拌棒、食鹽、鹽勺等。
教學重點：改變鹽水的濃度，使馬鈴薯懸浮在水面上。
難點：馬鈴薯沉浮還跟液體有關。
教學過程：
一、出示課題引入
二、創設問題情境，引導學生髮現問題
今天我們桌上放着一大一小兩個馬鈴薯，我們把它放進水裏，看看是沉還是浮。你打算怎麼把它放進水裏去？
課件引導（學生淹馬鈴薯）
觀察到了什麼？
是沉還是浮？（學生彙報觀察結果。）
老師也試一下――――怎麼浮了？
誰願意到老師這兒試試，給大家看一看？（結果都浮了。）
這是為什麼？是老師的水缸大？水多？馬鈴薯有輕重？還是有另外原因？
討論：兩缸水一沉一浮的原因。
馬鈴薯的沉浮
1、是跟馬鈴薯的大小有關係
2、是跟水的多少有關係
3、是跟放進去的動作有關係
4、是跟水有關係
老師的這缸水跟你們的水不一樣，能觀察出來嗎？
三、選擇研究方法，組織探究
這水有什麼不同？想知道嗎？
怎樣才能知道老師的水裏有什麼？（不知道水裏有什麼，不能用嘴嘗！）
設計實驗，證明老師的水槽裏是鹽水。
實驗一驗證水中有鹽（演示）
v操作步驟：
v1、取鐵皮木夾；
v2、取水1－2滴；
v3、點燃蠟燭；
v4、加熱把水烤乾，觀察留下什麼。
第一階段小結：鹽水能使馬鈴薯浮起來，清水中馬鈴薯是沉的。
新問題：鹽水中馬鈴薯為什麼會浮？
實驗二：自己製作鹽水，使馬鈴薯浮起來。
1、分發刻度杯；
2、指導實驗方法：
取水200毫升，再一勺一勺地加鹽，邊加邊攪拌，同時觀察實驗中的變化。記錄下用了多少鹽，剛好使馬鈴薯浮起來為止。加太多會融化不了。（進行計時）。
彙報加鹽多少。
加鹽
（勺）
1
2
3
4
5
6
7
8
沉浮
情況
第二階段小結：現在你知道了，鹽水的濃度達到一定程度，馬鈴薯就浮起來了。
四、在實驗中探究新發現，解決新問題
1．新問題：為什麼清水中馬鈴薯沉，鹽水中馬鈴薯就浮？
討論：鹽水為什麼能使馬鈴薯浮。（啟發觀察加鹽後杯中滿了多少）
用天平稱清水和鹽水哪個重。（條件：一樣重的空杯子，再加入同樣多的清水和鹽水。）
測定結果：同體積的鹽水比清水重。所以鹽水的浮力比清水大。（其實細心的同學已經發現，你加了許多鹽，水的體積卻增加不大，所以這水變重了。）
除了鹽水，其他物質能使水的重量增加嗎？
2．認識不同的液體，同體積的重量不一樣的，液體越重，浮力就越大。
3．取食用油、酒精、蜂蜜各一杯；用馬鈴薯實驗，（或食用油、酒精、水，用蛋實驗）
猜測：哪一杯的浮力大，哪一杯的浮力小？
五、總結與擴展：
1．總結：我們通過做實驗發現馬鈴薯在清水中下沉，在鹽水中上浮，這是因為同樣多的鹽水比清水重。重的水就比輕的水浮力大。如果我們這裏有很重很重的“水”，它就能浮起清水中下沉的物體（出示水銀）。你們今後學到一些知識後要想想它會有什麼用處，這樣才能使我們變得更聰明。
2．課件展示：
死海――世界上鹽度最濃的鹽水湖；
我國也有許多鹽水湖；
為了旅遊的需要，人們制成人工鹽水湖……
六、練習與應用：
1、物體的沉浮，與物體輕重，體積大小有關，還與什麼有關？
2、使馬鈴薯浮起來的液體還可以有那些？（繼續實驗）
3、食用油－清水－鹽水－水銀，哪種液體浮力最大？
文萃咖
