《資料在水中的沉浮》教學啟示

在《資料在水中的沉浮》這課裏主要是通過協助同學逐步形成預設——實驗——觀察記錄——分析歸納——發現的科學探究的方法與過程，充沛培養同學尊重事實的科學品質。 課的開始我先讓同學把資料進行分類。

在同學動手實驗前我讓同學先對資料進行預測。

在挑選資料的時候，我考慮到同學的生活經驗有限，儘量選取生活中普遍的、常見的，但判斷起來又有一定難度的資料，如：回形針、鐵釘、三角尺等。同學通過表格的協助，分小組討論並推測出物體沉浮的情況。我讓每個小組的同學上來彙報，總結出同學對每件資料的`預測情況，並板書出他們有異議的資料，指導同學在實驗過程中特別注意，這樣既培養同學的探究能力，又鍛鍊了他們的表達，讓他們形成良好的科學素養。

在同學作出實驗結果的報告時，我注意讓他們對照預測結果，考慮使自身預測錯誤的原因，並引導同學講出影響物體沉浮的原因：物體在水中的沉浮與構成的資料有關，與形狀無關。使同學經歷“觀察——發現——推測——驗證”的科學探究活動過程。 這一節課還存在很多缺乏的地方，如給同學討論的時間不夠多。

在觀察更多物體的沉浮這一環節，在同學觀察完並彙報了結果後，應該給多一些時間讓他們自身討論影響物體沉浮的因素。選擇實驗的資料種類還可以再增加一些。除了原本實驗中準備好的實體的塑料、金屬、木材各兩種外，還可以讓同學猜一猜、試一試我們身邊的物體，如橡皮、橡皮泥等，這樣可提高同學的學習興趣，積累更多不同的資料在水中沉浮的感性認識，更加有利於同學建立資料與沉浮之間的關係。