教材分析
《陽光》是一年級第一冊第三單元中的一篇課文。課文以抒情的筆調，先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形有色，一幅色彩斑斕的圖像，它讓學生明白了這一切都是陽光的功勞，也讓學生充分感受到陽光的美好與寶貴，激發了學生熱愛大自然的情感。課文通過一些寓於動態的詞語給我們展示一幅幅美麗的畫面。是向學生進行科普教育，發展學生的審美能力，想象能力，語言表達能力的好教材。
教學目標：
1、學會12個生字，會寫“也、長、山、出”4個字。
2、認識筆畫 “豎提、橫折” 和偏旁“阝”。
3、圖文結合，讀懂課文內容，認識陽光，初步瞭解陽光的作用。
教學重點：
1、識字、寫字。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
理解“河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了”這句話。
教學準備：
多媒體課件、生字詞卡片
教學時間
兩課時
第一課時
課時目標
1、認識12個生字，會寫兩個字，學習偏旁“阝”。
2、正確流利地朗讀課文。
教學過程
一、導入：
1、出示圖，太陽緩緩地從東方升起來了，金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落。同學們，美嗎？誰來説説你看到了什麼，又想到了什麼？
2、陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給同學們帶來了一篇優美的課文，這就是《陽光》。板題：陽光，學習“陽”認識偏旁“阝”。
（設計意圖：直觀教學是學生最意於接受的教學手段，利用課件展示圖片，配上教師詩般的導語，讓學生在優美的環境中學習課文，學生的學習興趣必然高漲。）
二、初讀課文，認識生字詞。
1、自由讀課文，藉助拼音讀準字音。
2、師生共同探究生字。
① （出示生字）請小老師教讀帶拼音的生字。
② 哪些字的讀音容易讀錯？誰來提醒一下大家？
前鼻音（金、面、晨、進）、後鼻音（陽 像 更、長）
……
③ 去掉拼音讀生字。
④ 交流識字方法，認識偏旁。
拉：可以動手拉一拉。（來，我們一起手拉手。）
陽、像、野、拉、誰：左右結構。
金、早、晨：上下結構。
⑤ 把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎？（同桌檢查生字認讀）
⑥ 開火車檢查。
⑦ 認讀詞語鞏固。
（出示詞語：陽光、金子、灑遍、田野、高山、小河、更綠了、更高了、長長的）
（設計意圖：識字是一年級教學的重點，課堂中的每一個環節都要緊緊圍繞“識字”展開教學。在學生識字的過程中，教師還要及時總結識字方法，為學生未來的獨立識字提供更多的借鑑。同時，識字要從學生的認知特點出發，要通過多種形式來進行鞏固，使學生在樂趣中自然而然地記住這些漢字。）
三、朗讀課文
1、自由讀課文，把生字帶入課文多讀幾遍。
2、給課文標上自然段。
3、請生讀、其他同學評價。
四、書寫生字
1、出示生字“也、長”。
2、認讀兩個字並組詞。
3、學習新筆畫“豎提”。
4、觀察生字在田字格中的位置，比説説哪些地方需要提醒大家注意。
（設計意圖：觀察是認識事物的`基礎，寫字教學首先要指導學生觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。在教寫第一個字時，採取由教師“扶”着學生分析字形，講疏密，明位置。從字的整體結構到每一筆畫在田字格的位置再回到整體觀察結構，老師在細緻入微的指導觀察中，讓學生學會了下筆前先觀察，起到了“磨刀不誤砍柴工”之效。）
5、師範寫，生書空筆畫。
6、生練筆，評價。
第二課時
課時目標：
1、鞏固生字詞。
2、圖文結合，讀懂課文內容，認識陽光，初步瞭解陽光的作用。
3、認識筆畫“豎折”， 學寫兩個生字。
教學過程：
一、複習導入課文：
1、認讀生字詞，抽讀生字卡片。
2、複習偏旁“阝”。
3、今天我們就繼續學習《陽光》這一課，去感受美好的陽光。（師板書課題）
二、初讀課文，整體感知課文
請同學麼們趕緊翻開書78頁，聽老師配樂範讀，感覺一下陽光像什麼？
（生交流：陽光像金子等等）
（設計意圖：通過老師配樂範讀，把學生帶入情境，產生學習的興趣。）
三、細讀課文
（1）、 學習第一自然段
1、請同學讀課文，其他同學聽，你從中知道了什麼？
2、生交流（板書：田野、高山、小河）
3、這段中你還有不明白的地方嗎？（灑遍：舉例講解，圖片感受。）
4、再讀以自然段。
5、陽光灑遍了田野、高山和小河，那裏的景物會發生什麼變化呢？讓我們一起去看看！
（2）、 學習第2自然段
1、請大家聽課文朗讀，然後用筆畫出這些景色變化的句子讀一讀。
2、生彙報交流、朗讀。
“有了陽光，小樹變得更綠了。”你能找出文中的句子讀一讀嗎？
3、你有什麼地方不明白的嗎？誰能幫他解決困難？
（錦緞：實物展示，圖片感受。）
4、師：你能用……像……這個詞説句話嗎？
5、多美的情景呀！請大家跟着音樂讀這段。
（設計意圖：直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。）
6、陽光還會灑到的地方？還會有那些變化呢？
（3）、 學習第三、四、五 自然段
自由讀3-5自然段想想陽光還來到了那裏。
1、誰能讀讀3自然段？
2、陽光照在身上真的是很舒服呀！
3、讓我們捉住陽光吧！你捉到陽光了嗎？（生：沒有）
是呀，誰也（捉不住陽光，陽光是大家的。）引讀。
4、這句話是什麼意思呢？生自由發言。
5、你喜歡陽光嗎？如果沒有陽光，我們的世界將會變成什麼樣子？（生自由的説，老師及時評價）
我們離不開陽光，世界離不開陽光。引讀（陽光像金子，陽光比金子更寶貴。）
6、説説你對這句話的看法。（生自由説）
小結：希望大家在陽光的滋潤下健康成長，擁抱夢想，走向未來。7、大家齊讀課文最後一句
（設計意圖：通過啟發學習，學生一步一步地深入瞭解課文，並通過閲讀課文，知道陽光與金子的關係，還了解到陽光的珍貴性。同時，通過讀課文，使學生有一個思維的空間，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。）
四、書寫生字
1、出示生字“山、出”。
2、認讀兩個字並組詞。
3、學習新筆畫“豎折”。
4、觀察生字在田字格中的位置，比説説哪些地方需要提醒大家注意。
5、師範寫，生書空筆畫。
6、生練筆，評價。
（設計意圖：練字貴在精，而不在多。既要有數量上的要求，更要有質量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，要求每一個字、每一個筆畫都要儘量寫好。）
板書設計 ：
８ 陽光
因為 所以
禾苗──更綠了
陽光 小樹──更高了 比金子更寶貴
小河──像錦緞
文萃咖
