《陽光》教學設計15

作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，編寫教學設計有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼應當如何寫教學設計呢？以下是小編整理的《陽光》教學設計15，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《陽光》教學設計151

【教材分析】

《陽光》是人教版一年級語文第一冊課文第8課。全文共五個自然段，最後一自然段“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”點明文章的主題。課文以抒情的筆調先給我們描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗——禾苗更綠了，小樹更高了，河面也成了長長的錦緞……有形、有色，一幅色彩斑斕的圖景，它讓孩子們明白了這一切都是陽光的功勞，沒有陽光，就沒有生機蓬勃的世界，讓孩子們充分感受到陽光的美好與寶貴。課文插圖色彩明麗，課文語言流暢，富有童真童趣，貼近兒童生活，能引起孩子們感受陽光的強烈願望，生髮對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

【教學目標】

知識與能力：

1、認識12個生字，會寫4個字。認識“豎提、豎折”兩種筆畫和“雙耳朵”1個偏旁

2、能積累一些詞句，瞭解課文內容；

3、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

採用“個人讀、自由讀、開火車讀、挑戰讀”等多種形式的朗讀，讓學生在感悟語文美的同時，感受陽光的美好和寶貴；採用“加一加、減一減、組詞、猜謎語”等方法，讓學生認識生字、熟記生字。

情感目標：

在誦讀和想象中感受陽光的美好與寶貴，生髮對大自然的無限熱愛

【教學重點】

認識12個生字，會寫4個字，練習朗讀課文。

【教學難點】

理解“河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了”和“陽光像金子，陽光比金子更寶貴”這兩句話的含義。

【學情分析】

班級學生年齡比較小，雖然是剛剛開始識字，但大多數學生已經從生活中認識了不少常用字，還有幾位同學識字量不大；孩子們雖然處在閲讀的起始階段，但是對新鮮事物好奇與好問是兒童的天性，大多數孩子對閲讀的興趣比較濃厚，樂於接受新事物。根據班級實際確定上述目標。

【教學準備】

課件、生字卡片

【教學時數】

兩課時

【教學流程】

第一課時（公開課）

（一）猜謎激趣 ，導入課題

1、小朋友喜歡猜謎語嗎？課件出示謎語：“小朋友們想一想：

什麼光，晶亮亮？ 雄雞見它唱三唱， 花兒見它齊開放。”（陽光）

［設計意圖：通過猜謎語來激發學生的學習積極性，調動學生的參與意識和探究熱情。］

2、提問：陽光有什麼作用呢？哪些小朋友能給大家講講？（引導學生感知：太陽給人類帶來光明，太陽可以把衣服曬乾，陽光曬在身上暖洋洋的，沒有太陽植物就不能生長等。）

3、今天我們學習的課文就是陽光。（板書課題，學生讀題）讓我們一起來看看陽光給我們帶來了什麼？

（二）初讀課文，整體感知

1、學生自由讀課文，圈出本課要認的生字。

2、説一説課文有幾個自然段？開火車讀課文。

3、師範讀課文。

（三）交流方法 認識生字

1、藉助拼音，個人把會認的字讀一讀。

2、同桌對讀，互相正音。

3、（課件出示12個生字）開火車讀，檢查讀音，共同正音。（老師提醒前鼻音、後鼻音、翹舌音）

4、交流：哪些生字最難記？用什麼方法記住？（加一加、減一減、組詞、猜謎）

5、鞏固生字：讀生字卡片

（三）品讀課文，積累詞句

過渡：小朋友們讀書多認真呀！是的，每當太陽從連綿起伏的羣山背後冉冉升起，大地上的萬物便開始了生機與活力，下面讓我們一起走進課文，去細細體驗陽光的美好和寶貴吧！

1、學習第一段

（1）誰願意讀一讀第一段

（2）“金”是生字，請一位小朋友帶大家讀一讀，要連詞讀。

（3）你們見過哪些金子做的東西，請小朋友站起來自由發言。

（4）出示陽光灑滿大地的圖畫，感受“陽光像金子”。

［設計意圖：通過讓學生欣賞圖畫，有機地將語言文字與生活體驗相結合，幫助學生更真切地感受“陽光像金子”。］

（5）看！陽光多像金子呀！所以我們常説“金色的陽光”，誰再來讀一讀第一段？

（6）指導朗讀。

2、學習第二段

過渡：陽光像金子，當陽光灑遍田野、高山和小河，那會是一番怎樣的景象呢？

（1）課文哪一段描寫了這一美麗的景色？

（2）自由讀一讀第二段。

（3）引導比較句子，學習欣賞品味語言。

A、（課件出示）句子：

①田裏的禾苗綠了，山上的小樹高了。

②田裏的禾苗，因為有了陽光，更綠了；山上的樹，因為有了陽光，更高了。

B、自由讀一讀句子。

C、同桌討論交流：這兩個句子有什麼不同？能發表一下你的意見嗎？

D、全班交流。

E、點撥感悟：在陽光照射下，田裏的禾苗比原來綠了，山上的小樹比原來高了。

［設計意圖：通過對句式的比較。引導學生品析感悟語言文字表現出的生動性，並抓住此契機適時地進行口頭表達能力的訓練。］

F、指導朗讀句子，讀出感受。（用挑戰讀的形式進行，引導評議。）

過渡：小河在陽光的照射下是什麼樣的呢？

（5）合作學習

A、用“___”畫出書上的描寫小河的句子。（河面閃着陽光，小河閃着陽光，就像長長的錦緞了。用實物來理解“錦緞”）

B、想一想有不懂的地方嗎？可以向老師和小朋友提出來，大家會幫助你的。

（6）誰是我們班上最能幹的小朋友？請他來讀一讀這個句子。（指名讀，適時評議。）

（7）你能讀得比他好？大膽地來試一試。（指名挑戰讀）

［設計意圖：“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，鼓勵學生大膽質疑，運用實物理解詞語，更加形象直觀。］

（10）指導朗讀，強調“長長”一詞。

請用你最喜愛的語氣來讀一讀。

（四）拓展練習 説話訓練（課件出示）：

A.小朋友的臉蛋就像__________。

B.孔雀的羽毛就像____________。

C.__________就像____________。

［設計意圖：設計“我會説”，既是説話訓練，又能幫助學生學會“______就像______。”這一句式，運用於以後的寫作中，一舉兩得。］

《陽光》教學設計152

[教學內容]

金色的陽光灑滿庭院，温暖極了。此時，可愛的文文想到了腿腳不方便的奶奶，她立刻用自己的裙子兜起陽光，趕快送到奶奶跟前，沒想到打開裙子，，—陽光卻不見了，文文傷心地哭了。《給奶奶送陽光》這篇課文表現了祖孫之間的親情，內容雖簡單，但情感橫生，意藴深長，是一篇人文意義很強的教材。

[教學目標]

1．學會“有、文、包、我、高、興、貝”七個生字，會認“奶、送、曬、外、灑、院、您、淚、寶”九個字。認識新筆畫“＼”(斜鈎)。

2．朗讀課文。

3．通過學習課文，體會文中濃濃的親情，懂得關心長輩，學會體貼長輩。

[教學重難點]

1．識字、寫字。

2．朗讀課文。

[設計理念]

1．“閲讀是學生個性化的行為。”在課堂上努力讓學生敢提問，愛提問，體現“以人為本，以學定教”的課堂教學策略，張揚學生個性，為學生的發展提供更為自由、舒展的平台。

2．在教學中，努力營造一種“我想讀，我來讀，我要讀”的氛圍，讓學生通過讀書實踐有所悟，有所感，受到情感的薰陶。

3．在課堂上創設機會讓學生運用語言，表現語言，幫助學生感受積累語言。

[教學過程]

(第一課時：初讀課文；識字。)

一、調動情感，再讀課題

1．教師談話：上節課，我們認識了很多的生字朋友，在課文中還見到了我們的老朋友文文，她呀，非常喜歡自己的奶奶，你們呢?

(師點擊板書：奶奶)來，揮揮手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧!(出示奶奶頭像圖貼)

2．文文為奶奶做了一件什麼事呢?

(1)指名讀課題，師拄意評價，讓學生感受到對奶奶的親切感。

(2)齊讀課題。(出示太陽放光芒的圖片)

二、由疑促讀，整體感知，

1．學生看課題質疑，教師引導歸納整理。

生有可能提出：誰給奶奶送陽光?(當場解決並擦掉)

(1)為什麼給奶奶送陽光?(板書)

(2)奶奶能收到文文送的陽光嗎?(板書)

2．小結：看，你們提到的問題多有價值呀!我們就圍繞着這些問題來學習，聰明的孩子們，怎樣來解決你們提出的問題呢?

(滲透學習方法)

3．讀課文。

可小聲讀，可以高聲讀，可以雙人讀，可以個別讀……要求邊讀邊思考問題。出示“金色的陽光灑滿庭院”的畫面。

4．學生看畫面談感受。指導朗讀“金色的陽光灑滿庭院。”

5．在金色的陽光中，文文想到了誰?(指名讀第一自然段)

6．猜猜看，文文會怎樣做呢?

過渡：文文在你們的心目中是一個怎樣的孩子呢?’請大家讀下面的三句話，老師想從你們的朗讀中感受出來。

7．課件出示：她趕緊兜起裙子，把陽光包在裏面。

“奶奶，我給您送陽光來了!”

“奶奶；我給您送陽光來了!”

良學生自由練讀以上的三句話。(師巡視，認真傾聽)

8．指名多人讀句子。《給予客觀恰當的評價，在老師、同伴的評價中讓孩子們讀好這些句子，感受到文文對奶奶的關心、體貼。)

過渡：通過你們的努力，你們能解答第一個問題了嗎?(指名説，老師順勢擦去第一個問題)那奶奶能收到文文送給她的陽光嗎?

9．(出示教學插圖)師述：文文興高采烈地跑到奶奶身邊，卻為什麼哭了

10．自由讀5、6、7自然段，説説你讀懂了什麼?

11．學生交流。

12．引讀：師讀第5自然段，生讀6、7自然段，讓學生體會文文的內心感受，讀好這兩句話。

過渡：看到傷心的文文，奶奶卻笑了。

13．(學生看插圖)出示奶奶的話。

(1)自由讀奶奶的話，邊讀邊想：奶奶從文文的舉動中感受到了什麼?

(2)指名説，並讀出自己不同的內心感受。

14．同學們，面對傷心的文文，你準備怎樣對她説呢?(順勢擦去第二個問題)

四、整體迴歸，思想昇華

齊讀課文。

五、識寫生字，探究入微

1．出示要重點指導的字：“包、我、高、興”(讀準字音)

2．指名口頭組詞。

3．學習筆順。

4．描紅，觀察：怎樣寫才能寫得漂亮?

5．當小老師交流，師範寫

6．習字冊上練習書寫。

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教材分析：

從題目上看是一篇論事的文章，學習論事的文章就要抓住事件的起因，經過和結果，在事件的敍述中體會人物的思想性格和作者要表達的思想感情。題目為一個動賓短語，謂語的詞“送”，賓語“陽光”，讀了這個題目我們也許會想：是誰送陽光呢？送陽光給誰呢？為什麼要送陽光呢？陽光如何送呢？送的結果又怎樣呢？學生有了這些疑問，正是這個題目的表達效果。

教學目標：

1、認識本課10個生字，會寫9個生字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

3、通過閲讀，學習苗苗關心、幫助他人的品質，養成關心他人，樂於助人的良好習慣。

教學重點：

正確、流利、有感情朗讀課文

教學難點：

能感受文中散發的濃濃的親情，懂得關心長輩，學會體貼長輩。

教學過程：

1、設疑導入，激發學習興趣。

陽光會帶給你什麼樣的感受？你給別人送過陽光嗎？有一個叫苗苗的小女孩就送陽光，你想知道是怎麼回事嗎？那就請同學們來閲讀課文。

2、初讀課文，感知課文內容。

（1）學生藉助拼音自讀課文，要求讀準字音，讀熟課文，初步感知課文內容。

（2）採用多種形式朗讀課文，正音，標出自然段。

（3）範讀課文，加深對課文感情的體會。

3、細讀課文，感悟內容。

（1）自由讀課文第一自然段，説説你讀懂了什麼。

（2）指名讀第二自然段。

重點指導：①苗苗沐浴在陽光中的情景。

②當苗苗看到裙子裏充滿陽光時會怎麼想？然後又是怎麼做的？

（3）指導學生閲讀第三、四自然段。

在讀中體會：苗苗把陽光帶回家後發生了什麼事？苗苗包得嚴嚴實實的陽光怎麼沒有了呢？而奶奶為什麼説沒有丟？讓學生邊讀邊圍繞這些問題展開討論和合理的想象，體會苗苗是一個什麼樣的孩子？奶奶是一個什麼樣的人？

①用“一就”説話（體會急切心情）

②聯繫課後説的內容：奶奶後來説的話是什麼意思，談談自己的理解。

4、昇華主題。

（1）你學完這篇課文後有什麼感受和想法？

（2）你以後也會給別人送“陽光”嗎？

5、讓學生表演這個故事。

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教學目標：

1、感受詩歌明朗、歡快的節奏。

2、理解詩歌的畫面，學習有感情的朗誦詩歌。

3、理解並掌握詩歌中的動詞：爬、笑、跳、亮。

教學準備：

物質準備：背景圖一幅（畫有太陽、小溪、窗户、花朵、媽媽）、錄音磁帶《陽光》

知識準備：知道陽光是什麼。

重點：理解詩歌的畫面，學習有感情的朗誦詩歌。

難點：理解並掌握詩歌中的動詞：爬、笑、跳、亮。

教學過程：

（一）、觀察背景圖引入，激發幼兒學習詩歌的興趣1、出示背景圖，引出詩歌名稱師：老師今天帶來了一幅好看的圖畫，我們一起來欣賞一下好嗎？圖上面有什麼啊？

小結："在藍藍的天空上有一輪金色的太陽，在金色的陽光照耀下有小溪流、有房子、有花兒，還有一個媽媽。其實這幅畫裏藏着一首好聽的詩歌，詩歌的名字就叫《陽光》"（二）教師用富有激情的聲音朗誦，讓幼兒感受詩歌明朗、歡快的節奏，並理解詩歌的畫面1、聽錄音磁帶，讓幼兒感受詩歌的節奏。

提問："聽完這首詩歌，你們的感覺是什麼樣？

2、藉助教具，教師有感情朗誦詩歌第二遍，幫助幼兒理解詩歌的畫面。

提問："陽光先照在什麼地方呢？""接着陽光又照在什麼地方？""陽光再照到什麼地方呢？""最後陽光照在什麼地方？"小結："陽光先照在了窗上，接着照在了花上，又照在了溪上，最後啊，照在了媽媽的眼裏。"3、教師第三遍朗誦詩歌，引導幼兒理解詩歌內容並掌握詩歌中的幾個動詞。

提問："陽光，在什麼上爬着？""陽光，在什麼上笑着？""陽光，在小溪上怎麼樣？""陽光在媽媽的眼裏又是怎麼樣？"（教師逐一提問個別幼兒，要求幼兒用詩歌的原句來回答老師的問題，幼兒回答後，請全班幼兒一起念一遍原詩句。）提問："為什麼説陽光在窗上爬着？在花上笑着？在溪上跳着？在媽媽的眼裏閃着？"（三）幼兒學習朗誦詩歌1、藉助掛圖，幼兒嘗試完整地朗讀詩歌。

2、幼兒第二遍完整地朗誦詩歌。

3、有感情地跟老師朗誦4、請個別幼兒朗誦詩歌。

（四）帶領幼兒到户外感受陽光，找找陽光都照在了那裏。

活動延伸幼兒把尋找到的"陽光"畫下來，至少要四樣，為下次活動的仿編"陽光" 的詩歌做準備。

《陽光》教學設計155

設計理念：

本組課文以“温暖的家”為題材，教育學生愛自己的家，愛爸爸媽媽，愛家裏的每一個人。古人云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之時，有年老之日。《棉鞋裏的陽光》一課講述奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。媽媽賢淑的舉動影響着幼兒的心靈，小峯也學着媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽光鑽進了棉被，鑽進了棉鞋，温暖了奶奶的身體，小峯母子倆的孝心像陽光温暖奶奶的心。課文讚揚尊老敬老的好風尚，教育學生懂得怎樣關心長輩，學會體貼。

教學目標：

1、認識“棉、照”等13個生字。學會“媽、奶”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會人物情感，增強關心長輩的自覺性，學會用實際行動體貼長輩。

教學重點：認字、寫字和自讀、自悟課文。

教學難點：從媽媽幫奶奶曬棉被的行動感染小峯，小峯也自覺為奶奶曬棉鞋中，悟出尊老敬老的新風尚。

課前準備：

1、生字卡片、放大的課文插圖。

2、用來出示課文中人物語言以及難讀的長句的多媒體課件。

教學過程：

一、揭題導入，看圖説故事激qing

1、板書課題；教師讀課題，學生認讀課題中的生字後再讀課題。

2、看到課題，你有什麼想法？（陽光怎麼會跑到棉鞋裏去了呢？）

3、讓我們先看插圖，看能不能找到答案（出示放大的課文插圖）。

4、學生看插圖後，練習説故事。

5、指名説故事。

（設計意圖：從學生對課題的好奇入手，激發學生閲讀興趣，藉助課文插圖，引導學生進入故事，進入課文情境，在自由説故事中產生感情。）

二、初讀課文，整體感知內容

1、學生藉助拼音自讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

2、小組同學互讀互聽互評，看誰讀得好。

3、各小組挑選一名同學按自然段讀課文，其他同學邊聽邊畫。

4、説一説：課文寫了哪幾個人物？

5、想一想：媽媽怎樣幫奶奶曬棉被？小峯在媽媽的感染下，怎樣幫奶奶曬棉鞋？

觀察：出示課文插圖，引導學生按由整體到部分，由景物到人物的順序仔細觀察圖。

表達：在觀察的基礎上，引導學生按“媽媽幫奶奶曬棉被——奶奶午睡——小峯幫奶奶曬棉鞋——奶奶很感動”的順序表達圖意，感知課文內容。

（設計意圖：通過各種形式的讀和讀後“説一説”、“想一想”，以及再看圖，説圖意，讓學生初步感知內容，為後面掌握生字，精讀課文做鋪墊。）

三、再讀課文，掃清字詞障礙

1、多媒體出現課文全部生字（帶拼音）：棉、照、曬、被、蓋、幹、收、脱、躺、合、眼、睛、擺。

2、學生挑選出自己會認的字讀給大家聽，並介紹自己識記的方法。

3、識記生字。

（1）注意讀準翹舌音“照、曬、收”；後鼻音“躺、睛”；前鼻音“棉、眼”。

（2）藉助“被”字認識衣字旁，引導學生髮現規律：凡是和衣服有關的字，一般都有衣字旁。例如：襪、袋、裝、裳。

（3）識記生字舉例：“説—脱”、“很—眠—眼”、“清—精—情—睛”、“給—合”、“目—青—睛”、“衣—皮—被”。

4、請小老師範讀領讀生字，多種形式讀生字。

5、學生互相讀互相糾正。

6、出示田字格紙或小黑板，學生臨字，看誰寫得最好

7、學生練寫6個字（重點寫好左右結構的字“媽、奶、放、收”）。

（設計意圖：通過識記生字和練習讀、寫，把課文中的13個生字全部熟記，會寫6個字，為後面精讀課文掃清生字詞的障礙。）

四、精讀課文，感悟思想情感

1、（多媒體課件出示小峯的媽媽曬棉被的彩圖）圖上有誰，她在幹什麼呀？請大家快速把第1~4自然段讀一讀。

2、小峯的媽媽為什麼要曬棉被？把媽媽對小峯説的話找出來讀一讀。（第4自然段）

（多媒體課件出示媽媽對小峯説的話。）

3、奶奶脱下棉鞋去午睡説了什麼話？（讀第5自然段）

4、奶奶睡着了，小峯想什麼，怎樣做？（學生輕快地讀第6自然段。）

5、奶奶起牀以後發現什麼？很奇怪地説了什麼話？（學生有表情地讀第7自然段。）

6、小峯聽了奶奶的話有什麼表情？説了什麼話？把課文第8自然段找出來，大家齊讀一遍。

7、分組選代表提出問題，讓學生自由回答。（例如，媽媽怎樣幫奶奶曬棉被？小峯怎樣幫助奶奶曬棉鞋？曬棉被、曬棉鞋有什麼好處？體現了媽媽、小峯什麼可貴的品質？）

8、請學生上台分角色表演：賢惠的媽媽，可愛的小峯，可敬的奶奶。

9、用自己的話説一説曬棉被的好處。（暖和，紫外線殺菌等。）

10、仿寫句子。

給奶奶曬棉被。給__曬__

這被子真暖和。這__真__

棉鞋裏有好多陽光呢！

____有____呢！

11、總結全文，昇華感情，感悟尊老敬老的好風尚。

師：同學們，通過看插圖，讀課文，我們知道了：媽媽為奶奶曬棉被，在媽媽的感染下，小峯也為奶奶曬棉鞋，温暖奶奶的身體，體現了小峯母子倆孝敬奶奶，尊老敬老的思想和品德，這是社會提倡的新風尚。

（設計意圖：通過讀課文，看插圖，分角色表演，一方面體會人物品質和文章語言，另一方面感悟尊老敬老的好風尚。）

五、拓展練習，嘗試由知到行

1、你讀了課文，瞭解了小峯母子為奶奶做好事。你平時為爸爸、媽媽、爺爺、奶奶做過哪些事情，請課後講給大家聽，進行小組交流，看誰做的好事多。

2、回家後，每人做一兩件關心、體貼長輩的事。

《陽光》教學設計156

【教材分析】

這篇課文是一篇充滿家庭温暖的短文，通過對小峯母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，讚揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼長輩。

【學生分析】

本班學生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動，他們在課堂上發言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學識字快特別喜歡分角色讀課文。

因為本篇課文與學生生活實際緊密聯繫，學生在已有經驗的基礎上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內容，通過自我感悟昇華課文的主題，並指自己的生活實踐。

【教學時間】２課時。

【教學媒體】生字卡片、小黑板、錄音機。

第一課時

〖教學目標〗

１、認識“棉、照、曬”等１３個生字，能讀準字音，認清字形。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、通過學習課文，有關心長輩的願望，學會體貼長輩。

〖教學重點〗識字和朗讀課文。

〖教學過程〗

一、導入

同學們，在家裏爸爸、媽媽是怎樣關心爺爺、奶奶、外公、外婆的？

那麼小峯家裏的人是怎樣關心奶奶的，這節課我們就來學習第７課板書課，指讀課題。

教學設計説明：通過學生對家裏人的觀察，導入小峯家發生了什麼事呢？激發學生的學習興趣，並能聯繫生活實際，學生易接受。

二、整體感知課文

１、請同學們自由讀課文，藉助拼音讀準字音。

２、同桌互讀課文，糾正錯誤。

３、同桌交流讀課文後你知道了什麼。

教學設計説明：通過自由讀，同桌互讀對課文有了整體瞭解，再通過生生的交流，彼此交換了感受，加深了對課文的理解。

三、識字

１、師出示生字卡片，讓學生藉助拼音讀，因為這些生字就躲在課文中，咱們看看誰先把它們找出來。

２、自己在課文中把這些字找出來後，讀一讀，然後再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀準確。

３、小組合作識記生字，説一説你識字的方法。

４、給生字組詞，鞏固生字。

５、互相考一考。

教學設計説明：在識字環節中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。

四、學生再朗讀課文，鞏固生字

教學設計説明：在學生認識了生字的基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學生在讀中領悟。

第二課時

〖教學目標〗

１、複習鞏固所學的生字，並用字擴詞。

２、正確、流利有感情地朗讀課文。

３、把字寫美觀，規範。

〖教學過程〗

一、導入新課

上節課我們初步讀懂了課文，瞭解了小峯和媽媽是怎樣關心奶奶的。這節課我們來繼續練習朗讀課文和學習生字。

二、複習生字

出示生字卡片和詞語：

１、指名讀。

２、開火車讀。

教學設計説明：複習鞏固上節課所學生字。

三、朗讀練習

１、先自由讀。

２、指名讀。

３、指導讀。

４、朗讀接力賽：

一個讀一句，如正確，下一個接着讀，如有錯，下一個再讀，直到讀正確為止。

５、分角色讀全文。

教學設計説明：變着樣的去讀，既能激發學生興趣，又能提高學生的朗讀水平，個別句子適當的指導，效果會更好。

四、指導寫字

１、説説要寫的字的結構。

２、生字筆畫書室。

３、出示田字格：

學生臨寫，看誰寫得最到位。

４、自由練習，教師巡視。

五、作業

仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個長輩的小幫手。

《陽光》教學設計157

綜合課

1、認識“棉”、“照”等13個生字。會寫“媽”、“奶”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。

認記生字

有感情朗讀課文，學會體貼長輩的思想品質。

生字卡片、課文插圖。用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。

小合作探究

2課時

第一課時

（一）看圖説話，導入新課。

1、你們喜歡看圖講故事嗎？仔細看土，根據圖中的內容想一想，説一説。

2、出示課文插圖。

3、學生看圖，自由練説後，指名説故事。

4、我們能不能給這個故事取個名字？

5、板書課題，隨機認讀課題中的生字。

（二）初讀課文，感知內容

1、學生藉助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。

2、小組同學互讀互聽。

3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。

4、其他同學邊聽邊劃：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

（三）互相交流，認讀生字。

1、小組交流：課文中有哪幾個人物？哪些字音讀時要提醒大家注意？

2、各小組派代表指出讀音要注意的字詞。

3、老師相應出示學生指出的字詞。

4、請小老師範讀、領讀，多種形式讀。

5、學生自讀自糾，互讀互糾。

6、師生共做識字遊戲。

（四）讀順課文，發現感知

1、生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。

2、讀了課文，你們發現了什麼或知道了什麼？

3、根據學生回答，出示課文人物的語言。

4、分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峯的話。

5、邊讀邊想，説説：讀了他們的話，你想説什麼

（五）提出問題，自讀自悟

1、讀了課文，自己想提出什麼問題？自己問自己答。

2、全班交流。

3、讀了課文，你們還能提出哪些問題，讓同學回答？

（六）看圖對文，情感昇華

1、出示課文插圖，找一找與插圖相應的段落。

圖一男生看圖，女生讀文。

圖二：女生看圖，男生讀文。

2、想一想，小峯這樣做，媽媽會説什麼？奶奶會説什麼？

第二課時

（一）交流討論，鞏固識字。

1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。

2、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。

3、挑選會認的字説詞語，所説是怎麼知道這個詞的。

4、做聽音找卡片遊戲。

（二）有感情地朗讀課文

1、學生自由練讀。

2、小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀、表演讀。

3、全班彙報讀。

（三）認真觀察，指導書寫。

1、今天我們要學習寫好6個字，會讀嗎？

2、師範寫這幾個字，引導觀察寫這幾個字時要注意什麼。

3、引導學生説説寫這幾個字時的發現。

4、學生練寫。

（四）課後作業：做一件體貼長輩的事。

板書設計：

7、棉鞋裏的陽光

奶奶

媽媽 曬棉被 舒服

小鳳 曬棉鞋 暖和

《陽光》教學設計158

教材內容：

人教版小學語文實驗教科書第二冊《棉鞋裏的陽光》。

教材分析：

“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之時，也有年老之日。《棉鞋裏的陽光》是一篇充滿家庭温暖的短文，這是繼《胖乎乎的小手》之後又一篇充滿家庭温暖的短文。通過對小峯母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，讚揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。文章貼近兒童的生活，是兒童身邊真真切切能感受到的事情。文章語言樸實純真，深受學生喜愛。但文章散發出的濃濃親情，關心長輩與現在獨生子女的行為有一定的差距，學生一下子難以領悟。另外，課文中出現的人物對話較多，且第一次出現了敍述語置後的形式，學生也難以理解。

學情分析：

家庭對學生來説並不陌生，本文選自日常生活中的小事，學生易進入情景，所以在教學時要聯繫學生的生活實際，創設生活情境，讓學生有身臨其境的感覺，這樣的教育才會更富有意義。在朗讀時也更易激發學生的感情。本文生字也較容易掌握。

教學目標：

1.認識13個生字;

2.正確、流利、有感情地讀課文;

3.通過學習課文,有關心長輩的願望,學會體貼長輩。

教學重難點：

認字和自讀、自悟課文。

教學實錄：

第一課時

一、創設情景，導入新課

師：板書“陽光“問：同學們知道陽光有什麼作用嗎?

生：陽光使人暖和，陽光可以幫助萬物生長……

師繼續板書“棉鞋裏的”，請大家齊讀課題《棉鞋裏的陽光》

師：當你讀完課題時你有什麼疑問嗎?

生：棉鞋裏怎麼會有陽光呢?陽光怎麼會進棉鞋裏呢?……

(設計意圖：從學生對課題的好奇入手，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生閲讀興趣，引導學生進入故事，進入課文情境。)

二、感知閲讀，自學生字

師：大家有這麼多的疑問，要想弄懂這些問題我們該怎麼辦呢?

生：認真讀課文。

師：好!那我們快打開書讀一讀課文吧。請同學們先自由讀課文，讀通句子、讀準字音，把不認識的字畫出來。

生讀文，教師巡視。

師：大家讀得真認真，誰願意站起來讀給大家聽一聽?(指名學生起來讀)要求：其他同學認真聽，並注意字的讀音。

師：讀得比較通順，大家的意見呢?

生：他讀的聲音小，有些字音沒讀準，不注意停頓。

師：哪些字的讀音不準?

生：“曬”是翹舌音，還讀的落了“這麼”兩個字。

師：哦，那你把那個句子讀一讀。

生讀：“咦，棉鞋怎麼這麼暖和?”

師：很好，這説明剛才大家聽得很認真。接下來老師也想讀一讀。請同學們邊聽邊標出自然段序號，再想想還有哪些字的讀音需要注意?

師範讀，學生邊聽邊找。

(設計意圖：⑴自主識字，通過自己讀，看看哪些會讀，哪些不會讀，對生字有初步的認識;⑵調動學生的積極性，給後進生學習的機會，突出學習的重難點;⑶培養學生學習的主動性、學習的興趣，體現學生的自主性和主張正面教育的理念，不管你會讀幾個，只要能讀出幾個，都是有收穫，都是好的)

三.集體交流，鞏固識字效果

師：誰來説一説?

生：“照”和“收”也是翹舌音。

師：對，還要注意“暖和(huo)”不能讀成“暖he”，跟老師讀一遍。

師範讀，學生跟讀。

師：還有“一點兒”要讀出兒化音。

師範讀，學生跟讀。

師：注意了這些字詞的讀音，同學們會讀得更好。(讓學生再讀一讀課文)

師:詞寶寶們來了，看看你認識他們了嗎?

(出示：棉花照到曬被蓋上中午收起脱鞋躺下閤眼眼睛擺一擺)

學生先自己讀一讀。

師：誰能説一説，哪些字的讀音要注意?(找出翹舌音的字再讀一讀)

師指名讀，學生領讀，齊讀。

師：看來，同學們回家預習得非常好。接下來請大家在小組中給其他同學讀一讀本課的生字，並説一説你是怎麼記住這些字的。

(學生小組內合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。)

師：下面，我們要做一個遊戲，把字寶寶送到陽光下。

(師在黑板上畫一個太陽，誰讀的準、講得好就把對應的字寫到太陽下。教師出示字卡，學生講一講識記的方法，教師鼓勵不同的識字方法。學生每講完一個字就把字寫到黑板的太陽下。)

生：棉，左右結構，木字旁。左邊是木，右邊是帛，合起來念棉。

生：曬，左右結構，日加西就等於曬，曬被子的“曬”。

生：……

師：大家講得真好，下面聽老師猜幾個字謎吧。“一條白手巾，掛在木頭旁。”(棉)“日落西山”(曬)“家有人一口”(合)“羊尾巴進鍋了”(蓋)

師：為什麼是“蓋”字呢?羊尾巴一進鍋就被鍋蓋蓋住了。這個字是上下結構，上邊的羊沒了尾巴，被下面的器皿蓋住了，所以下面是個皿字底。

師小結：識字的時候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法來認字，還可以猜字謎，但要注意編得字謎要合理。

教師出示形近字，學生認讀組詞：

曬—灑被—披午—牛

脱—説眼—很睛—清蓋—盒

(設計意圖：培養學生自主識字的能力,這部分教學是本課的重點，在教師的引導下，學生運用不同的方法自主識字，教師適時的指導、解疑，並注意激勵性評價，更好地形成課堂生成，使每一個學生都有所發展。)

四、再讀課文，感悟真情

師：認識了這些字寶寶，大家再讀課文的時候會讀得更好，快試試吧。

學生自由讀課文，教師桌間巡視。

師：大家讀的真用心，下面請選擇自己喜歡的一段都給大家聽一聽。(學生自願舉手展示讀。)

師引導學生看課文插圖，問：你能找出對應的段落讀一讀嗎?(學生看一看，找一找，讀一讀。)

師指名讀課文,要求：最好能讀出人物的不同語氣。

(設計意圖：這部分學習為下節課指導朗讀打下基礎。)

師：你有過關心家裏人的事嗎?説出來，讓我們大家學習學習。

學生説一説，教師適時表揚，並提出更高的希望。

(設計意圖：通過再讀課文，一方面體會人物品質和文章語言，另一方面感悟尊老敬老的好風尚。)

五.教師提問，深化內涵

(1)小峯做了一件什麼事?他是向誰學的?

(2)奶奶感到幸福嗎?為什麼?

(3)你喜歡小峯嗎?你喜歡小峯的媽媽嗎?如果你是奶奶，你會對小峯説什麼呢?

(設計意圖：深化學習，昇華思想。發展學生思維、發展學生語言、發展學生自己解決問題的能力。)

教學反思：

1.在教學中我發現一年級孩子雖然已經聽到過一些詞句，但是，看着書面語言，要準確、連貫地讀出來、讀好它是很難的。因此，我在指導朗讀時，注重了詞、句、段、篇以及標點符號的指導。

2.《棉鞋裏的陽光》這一課，通過對小峯母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，讚揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼。學習課文後，我讓孩子們説説你有過關心家裏人的事嗎?説出來，讓我們大家學習學習。這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，但都千篇一律。當我準備把自己的生活結合教學適時地展示給學生時卻突然發現竟然也就如此。

細細想來，這兩年，我結婚後就很少和父母住在一塊兒，平時生活成了兩點一線，學校裏忙完，忙家裏，哪裏還有心想父母，照顧父母。我已想不出“為老人做了什麼”?啊!這難道就是一個塑造人類靈魂的工程師的生活嗎?我的心靈受到了極大的震撼。我們為人師表，應以身作則，不光是在課堂上用書本上的內容去薰陶教育學生，教孩子做人，更應該用生活中的言行去潛移默化，去感染學生。

想到這兒，我知道了下節課該怎麼上，更明白了生活中該怎麼去做……

《陽光》教學設計159

　一、教學目的

1.通過本課教學，使學生知道影子產生的條件和影子的變化——方向變化和長短變化。

2.培養學生的實驗能力——做説明影子變化的實驗。

3.使學生體會到自然現象是有一定條件的。

二、教學準備

1.分組實驗材料：手電、跳棋棋子、白紙。

2.演示實驗材料：投影儀、鉛筆盒。

　三、教學過程

（一）教學引入

通過有趣的手影遊戲引起興趣，創設問題的情境。在此基礎上引導學生自己提出問題，這樣可以更好地培養學生學習的主動性和提出問題的能力。

1.打開投影儀的開關，使光投在屏幕上。（也可以利用照在牆上的太陽光。）

2.教師演示：表演一種手影。

3.談話：這個影子像什麼？誰還會表演手影，請到前面來表演。

4.學生表演手影。

5.談話：關於影子，你有什麼問題？

6.講述：這節課，我們來研究關於影子的祕密。（板書課題）

（二）學習新課

1.指導學生認識影子產生的條件

（1）談話：你認為影子是怎麼產生的？

（2）講述：為了弄清為什麼會有影子，我們來做個實驗。

（3）演示實驗：

此實驗方法滲透了對比實驗的方法——在其他條件相同下，進行單因素比較。

①開燈（投影儀），燈光中沒有擋光的物體。問學生：有影子嗎？為什麼？

②舉一物體（例如水碗或瓶子），關燈。問學生：有影子嗎？為什麼？

③開燈，在燈光中舉一個水碗。問學生：有影子嗎？

（4）討論：根據以上實驗結果，你認為怎樣才有影子？

（5）教師小結：通過以上實驗和討論，我們知道：只有在有光、有擋光的物體時才有影子，這是產生影子的二個不可缺少的條件。此外，還要有屏幕、牆這樣的東西，使影子能投在上面，否則也看不到影子。

2.指導學生認識影子方向的變化

（1）談話：同一個物體的影子都一樣嗎？影子會發生什麼變化？

這個問題應該讓學生充分發言，不限於影子方向的變化。因為學生並不知道下面將要研究什麼問題，所以應該讓學生廣開思路，全面發言。上方、稍斜一點、再斜一點…）照在跳棋子上，觀察棋子的影子有什麼變化？

（2）講述：為了弄清這個問題，我們來做個實驗。把白紙鋪在桌上，把跳棋子立在紙的中間；用手電光照射棋子，觀察棋子有影子嗎？讓手電光分別從前、後、左、右方向照在棋子上，觀察棋子的影子有什麼變化？

（3）學生分組實驗。

（4）彙報實驗結果：

①棋子的影子有什麼變化？（方向變化）

②棋子影子的方向是怎樣變化的？當光從前面照時，棋子的影子在哪個方向？當光從左面照時，棋子的影子在哪個方向？當從後面照時，棋子的影子在哪個方向？當光從右面照時，棋子的影子在哪個方向？

（5）討論：影子方向的變化有什麼規律？

（6）教師小結：通過以上研究可以知道，影子的方向是隨着光照方向的變化而變化的，影子總在物體受光方向的反面。

3.指導學生認識影子長短的變化

（1）講述：下面，我們再來做個實驗。讓手電光從不同的角度（正此實驗滲透太陽高度的變化，即太陽光直射與斜射時物體影子的變化。

（2）學生分組實驗。

（3）彙報實驗結果。

（4）討論：影子的長短變化有什麼規律？

（5）教師小結：影子的長短是隨着光照的角度變化的。光照的角度大（即光從“頭頂”往下照或稍微斜一點），影子比較短；光照角度小（即光照方向斜得比較多），影子比較長。

（三）鞏固

“鞏固”環節的任務，不僅是幫助學生記住本課的知識要點，還有幫助學生更好地把學到的知識遷移到各種實際中去。

（1）講述：這節課，我們學習了關於影子的知識。

（2）提問：

①影子產生必須具備什麼條件？

②什麼樣的天氣地上的物體有影子？什麼樣的天氣物體沒有影子？為什麼？

③想一想，是不是所有的物體在光照下都有影子？（透明的物體沒有影子。）

④影子的長短是隨着什麼變化的'？

⑤夜晚，當你走在有路燈的街上，你的影子有什麼變化？為什麼會有這樣的變化？

（四）佈置作業

此項作業可以為高年級學習日晷的知識打下感性基礎。

觀察、記錄陽光下直立物體（跳高架、旗杆、小樹等）的影子，在天中有什麼變化？

《陽光》教學設計1510

【教學目標】

1、認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個生字，學習新偏旁衣字旁、皿字底。

2、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。

【教學重點】

認字、寫字和自讀、自悟課文。

【教學難點】

感悟課文的思想內容。

【用具準備】

課件、生字卡片。

【教學設想】

本文是一篇充滿家庭温暖的短文，與孩子生活貼近。因此可以讓學生多讀，在讀中感悟，體會文中的感情。如：同桌互讀，看看誰讀得好;分角色朗讀激起孩子們的興趣;分句讀、分段讀、男女分讀;表演讀等。孩子們內心對課文的理解要表達出來，採取小記者採訪，分組討論給學生更多的機會。在生字詞的學習上，可充分發揮學生們的主動性，安排學生喜歡的活動，如：當小老師、當小檢查員等，通過自己的努力來想辦法識記生字，並運用多種形式進行檢查。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

出示課件（温暖的陽光），同學們，你們看，這麼温暖、明亮的陽光照在身上會有什麼感覺？

（學生自由發言）

陽光鑽進我們的棉鞋裏又會怎樣呢？這節課我們就一起來讀一個有趣的小故事《棉鞋裏的陽光》

（板書）

二、自主嘗試，朗讀課文

1、學生自由朗讀，要求讀準字音。讀完兩遍後，用自己喜歡的符號畫出生字詞讀一讀。

2、課件出示本課的生字：

棉 照 曬 被 蓋 午

收 脱 躺 合 眼 睛 擺

當好小老師，檢查你的同桌是否讀準字音。

3、多種方式檢查讀音是否正確：

指名讀。

開火車讀。

搶答。

4、識字遊戲“給生字寶寶送温暖”：

準確認讀一個生字，就可以把他送到陽光下。

比比誰認得字多。

5、把生字朋友送回課文，看你是否還認得它？

6、再次朗讀課文，做到讀正確。

三、感悟課文

1、自由練讀課文，最喜歡誰的話，可以多讀幾遍：

課件出示本課圖片，看圖配樂有感情的給同桌朗讀你所喜歡的人的話。

2、讀完課文，你有什麼想法和問題嗎？先給同桌説一説、提一提。

3、提出討論，理解課文：

⑴ 學生可能提出“媽媽為什麼給奶奶曬被子？小峯為什麼給奶奶曬棉鞋？

問題由學生合作解答，並説出從課文中那句話知道的，隨即練習朗讀。

指導朗讀重在學生自己體會，用自己喜歡的方式讀。

⑵ 教師提出學生可能沒有想到的問題，學生搶答：

奶奶感到幸福嗎？為什麼？

4、小組內練讀自己喜歡的人物：

媽媽、小峯、奶奶，要讀出自己的感情，比比誰讀得最有感情。

教師巡迴瞭解情況。

四、表演，加深理解

師生表演小記者採訪媽媽、小峯、奶奶，如：

採訪媽媽，奶奶的棉被一點也不濕，為什麼要曬呢？

（引導學生用“因為……所以”回答，進行説話訓練）

小組內表演。

五、聯繫實際，指導實踐

1、你家裏都有哪些人？他哪方面值得你誇獎？

2、你有過關心家裏人的事嗎？説出來，讓我們大家學習學習。

第二課時

一、複習檢查

1、自讀課文：

每個人物的話要讀出感情。

指名分段朗讀課文：

評出讀書小能手。

2、複習生字：

同桌一起把課文中劃出的生字多讀幾遍。找出自己認為難記的字。

二、學習生字

1、課件出示生字：

棉 照 曬 被 蓋 午

收 脱 躺 合 眼 睛 擺

説説你在課文外的那些地方見過這些字，怎麼記住的？

2、小組內互相討論怎樣識記生字，説出自己的好辦法，教師鼓勵學生給難記的字編兒歌。

3、集體交流：

⑴ 齊讀生字。

指名讀。

⑵ 集體交流生字的識記方法並認識衣字旁：

① 提醒學生採用熟字識記的方法，如：

給──合

② 可以編兒歌，如：

一條白毛巾，掛在木頭上。──棉

4、詞語城裏找朋友：

進行擴詞練習。

5、課件出示去掉生字的注音，打亂順序讀生字。

6、進行“摘蘋果比賽”同桌比一比，看誰讀得好。

三、學習書寫生字

1、學習寫字，課件出示要求會寫的字：

媽、奶、午、合、放、收。

⑴ 同桌寫寫筆順：

意見不統一的提出來，教師重點指導“奶”。

⑵ 請大家仔細觀察這幾個字在田字格中的佔位：

想一想你認為每個字的哪些筆畫最關鍵？

注意女子旁和反文旁的書寫。

教師範寫，學生觀察。

2、練習寫字：

學生在音樂聲中書寫：

教師巡視指導。

展示、評價。

四、複習鞏固

重温詞語、生字，出題考考同桌：

學生自己出題認字或者寫字、組詞。

五、實踐活動

回到家裏， 仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況， 想想他們需要哪方面的幫助，做個長輩的小幫手。

《陽光》教學設計1511

教材分析

初讀《棉鞋裏的陽光》，首先會被課題所吸引，帶着疑問讀下去，你會覺得文章不象湧動着骨肉親情的散文，是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動濡染了小峯幼小的心頭。文章含而不露地給人以啟示。教學前可佈置學生留心體會爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩是怎樣關心自己的，並試着去為自己的長輩做一些力所能及的事情。

設計思路重視激發學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習語文，在朗讀中感悟真情。

教學目標

１、認識“棉”、“照”等１３個生字，會寫“媽”、“奶”等６個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。

教學重點：認字寫字和自瀆字悟課文。

教學過程

一、導入新課

師板書“鞋”：

這是什麼字？誰能用鞋來組個詞？

生説到棉鞋時，師：能説説什麼樣的鞋叫棉鞋嗎？

生：因為裏邊有棉花。

師：不過現在的棉寫有很多種，有裏邊帶毛的，有帶棉墊的，只是最暖和的還是用棉花作成的棉鞋。會寫“棉”字嗎？來咱們一塊寫一寫，板書“棉”讀一遍。

師：今天我們要學習的小故事就與棉鞋有關，名字叫《棉鞋裏的陽光》，看老師寫，請大聲讀一遍。棉鞋裏怎麼會有陽光呢？想不想知道？那就快來讀課文吧。

二、初讀課文，感知內容

１、在拼音的幫助下自由地讀課文：

讀準難讀的詞。

２、剛才同學們讀得比較認真，現在能不能試着默讀課文，學着標出自然段。這篇課文的自然段很多，你可要仔細地讀啊！

數完自然段後用小手告訴老師你數了幾個自然段？大家的意見不太一致，現在同桌兩個交流一下自己的意見。再伸手告訴老師。

３、讀讀１～５自然段：

學生舉手朗讀，其他同學仔細聽他讀得怎麼樣。

生評，師隨機把讀錯的字寫在黑板上，領大家讀。

剩下的課文誰來讀？這個同學讀得怎麼樣？

生評，師隨機把讀錯的字寫在黑板上。

三、互相交流，認讀生字

１、課文我們讀通了，相信大家已經和不少的生字交上了朋友，現在同桌互相交流交流，把你認識的生字朋友介紹給你的同桌。生交流。

２、通過交流你認識的字肯定又多了，下面我們來做一個識字遊戲，名字叫《小白兔摘蘑菇》：

一場春雨過後，樹林里長出了許多嬌嫩的蘑菇，哪隻小白兔願意來摘蘑菇呢？

在摘蘑菇之前，老師有一個要求：

就是每個蘑菇上有一個生字，你只能摘你你認識生字的那個蘑菇。條件聽清楚了，現在請坐得最好的三個學生帶着小白兔的頭飾來摘吧。

蘑菇摘完了，那麼他們是不是真的認識了上面的字呢？我請下面的同學來考考他們，指名説出生字的讀音，讓“小白兔”出示相應的生字。生字讀完了，我們來評評誰是最棒的？給最棒的“小白兔”鼓掌。

我想再請最棒的“小白兔”來領着大家給這些生字組詞來讀。有信心把全部生字都記住的同學請舉手。我們再來讀課文，邊讀邊想這些生字詞的意思。

四、有感情地朗讀課文，整體感悟

１、學會了生字，會幫助我們讀懂課文，請你默讀課文，一會兒我們再做個小遊戲，這個遊戲的名字叫《找朋友》：

《陽光》教學設計1512

【教學目標】

１、認識１３個生字，會寫“媽、午、放、合、收”６個字。

２、正確、流利地朗讀課文。

３、理解課文內容，知道“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，懂得關心老人。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

一、導入揭題

１、師板書“陽光”，你知道哪些關於陽光的知識？

２、今天我們要來學習一篇關於陽光的課文《棉鞋裏的陽光》：

齊讀。

學習“棉”。

３、讀了課題，你有什麼想問的？

二、感知性閲讀，學習生字詞

１、自由讀課文：

標一標自然段。

２、再讀課文：

用“Ｏ”圈出文中的生字。

３、生字教學：

⑴小黑板出示本文的生字詞（帶有拼音）：

自由讀。

齊讀。

⑵擦拼音：

同桌互讀。

指名讀。

⑶小組合作，讀讀生字卡片，想想怎麼記：

“午”──“牛”區別。

４、再讀課文：

選自己最喜歡的自然段讀一讀。

５、讀了課文，你懂得了什麼？

三、再讀課文，理解內容

１、指名讀第１～４段，想一想：

課文寫的是“什麼時候，什麼地方，誰在幹什麼？”

２、小峯是怎麼説的？媽媽又是怎麼回答的？

（指導朗讀）

３、小峯知道了這個“棉花被陽光曬了會變暖和”的知識，他又是怎麼做的呢？

（自由讀第５～６段）

４、理解“舒服地”：

用“舒服”説話。

５、奶奶起來發現了什麼，她是怎麼説的？出示：

“咦，棉鞋怎麼這麼暖和？”

６、“咦”説明奶奶怎麼樣？奶奶奇怪什麼？

朗讀時，要讀出奇怪的語氣。

７、總結：

知道從小要關心老人。

四、指導有感情地朗讀全文

你還有什麼不懂的？

提高學生質疑問難的能力。

五、指導書寫

六、佈置作業

回家替爺爺奶奶做些力所能及的事。

七、擴展

除了棉被、棉鞋裏，哪些地方還可以鑽進陽光？

【課後記】

加強學生的朗讀訓練。

《陽光》教學設計1513

一、談話導入

每天，是誰給我們帶來光明？太陽把金色的陽光灑向大地，我們每天都生活在這個美麗的世界裏。你喜歡陽光嗎？為什麼？今天我們來學習一篇課文，看看陽光下的世界是什麼樣的？（板書）

二、初讀課文

１、自己藉助拼音讀課文，讀準字音。

２、同桌互相讀課文，同桌有不會的字，噹噹小老師。

３、學習生字：

⑴生字娃娃拍着隊走遍了陽光照射的第一個角落。現在，他們藏在課文裏了，讓我們把他們找出來。（圈生字）

⑵向生字朋友打聲招呼，把畫出來的生字讀一讀，不會的拼拼音或請教同桌。

⑶遊戲：登山看日出。課件出示本課生字，學生認讀，比比誰最先到達山頂。

陽像金野更面

長早晨拉進誰

自己拼讀 比賽讀

⑷男女生分讀，搶答，齊讀。

４、帶着生字的正確讀音朗讀課文，並標明自然段。

三、細讀課文

１、學習第一自然段：

⑴誰願意讀第一自然段？

⑵説説你讀懂了什麼？還有什麼不明白的？（利用課件演示“陽光像金子”）指導讀“金子”。

⑶學生可能會提出“灑遍”不理解。理解“灑遍”（課件出示在陽光的照耀下，田野、高山、小河都沐浴着陽光。

⑷指導朗讀。

２、學習第二自然段：

⑴學生自由讀課文。把自己喜歡的句子多讀幾遍。

⑵全班交流，教師隨即出示圖畫和句子：

課件出示句子：田裏的禾苗綠了。山上的小樹高了。

田裏的禾苗，因為有了陽光，更綠了。山上的小樹，因為有了陽光，更高了。

通過課件觀察禾苗和小樹的樣子。説説自己對句子的理解。其他同學可以補充。

指導朗讀。突出”更”字。

⑶小河在陽光的照射下是什麼樣的呢？（課件出示圖畫和句子：河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了。）

⑷配樂朗讀。

３、學習第三、四自然段：

⑴自由朗讀，找出自己喜歡的句子。

⑵（課件演示插圖）觀察小女孩的神情，感受陽光的美好。

⑶指導朗讀：（課件出示句子）

早晨，我拉開窗簾，陽光就跳進了我的家。

誰也捉不住陽光，陽光是大家的。

４、學習第五自然段：

小組討論：陽光像什麼？為什麼説陽光比金子更寶貴，談談你的理解。

５、全文配樂朗讀。

《陽光》教學設計1514

教學目標：

1、在語言環境中複習鞏固認讀字。學寫“也”字。

2、正確、流利朗讀課文，背誦課文。

3、使學生感受到陽光的寶貴與美好。

4、培養學生良好的讀書習慣，鼓勵學生髮言，增強自信心，從而培養閲讀的興趣。

教學過程：

一、 導入

出示課件播,這一切的出現都離不開……隨機板書課題：8 陽光。

①認讀生字：還記得上節課認識過的生字朋友嗎？讀

②認讀詞語：請男女生合作認讀。

③朗讀句子，引入課文學習：課件出示第一自然段，指名朗讀。

二、 學文

㈠ 學習第一、二自然段

1、仔細觀察，畫面有什麼變化？電腦播放動畫

2、在陽光的照射下，你看到了哪些景物？（田野、高山、小河）那應該怎樣讀這句話呢？課件再次出示第一自然段

3、為進一步指導，教師進行範讀，然後請學生評價。（灑遍）再請學生讀。

4、是因為有了陽光，我們才能看到美麗的田野、高山、小河。指名讀 彙報中穿插指導：為什麼説“陽光像金子”？還記得剛才看過的圖片嗎？課件出示圖片，（陽光像金子一樣亮）對理解得很好，誰試試？大家一起感受一下陽光的美好吧！（齊讀第一自然段）

5、在陽光的關愛下，田野、高山、小河都有什麼變化呢？自己讀讀書找一找。誰來讀給大家聽？（指名讀第2自然段）數數這個自然段有幾句話？（3句話）指名讀 彙報：

①第一句 禾苗們有什麼變化？（更綠了）出示第一句 指名讀 禾苗為什麼更綠了？貼上“禾苗”的活動圖片，板書：綠。再讀讀第一句 一起讀一讀吧。

②第二句 小樹們有什麼變化？（更高了）出示第二句 指名讀 板書簡筆畫：小樹 板書：高 和你的小夥伴一起來讀一讀吧。

③小河呢？出示第三句 指名讀 你們見過錦緞嗎？出示：“錦緞”的實物。這就是“錦緞”。説説你看到的錦緞是什麼樣的？來摸一摸，有什麼感覺？再看看灑上了陽光的小河是什麼樣的？課件出圖 和錦緞一樣亮亮的。板書簡筆畫：小河 挑戰讀

④ 這麼美好的陽光，讓我們一起回顧一下吧！出示第二自然段 齊讀

㈡ 課中操配樂配動作唱歌

1、指板書，與學生共同回顧前文：陽光照在禾苗上，小禾苗……（更綠了）陽光照在小樹上，小樹……（更高了）陽光照在小河上，小河……（就像錦緞了）

2、禾苗、小樹、小河都喜歡陽光，太陽公公也很喜歡他們。瞧，太陽公公來了。出示太陽的活動圖片貼在黑板上。我們來把剛才説的唱出來吧。出歌詞：太陽光 照禾苗，小禾苗 更綠了。太陽光 照小樹，小樹 更高了。太陽光 照小河，小河小河 像錦緞。課件播放音樂《勞動最光榮》，熟悉這首曲子嗎？動起來，我們來邊表演，邊演唱。

㈢ 學習第三、四、五自然段

禾苗、小樹、小河都喜歡陽光，那小朋友呢？你看，出示小女孩的圖片及課文第三自然段 誰來讀讀？陽光是怎麼“跳進我的家”的？（一下子、快）誰來通過朗讀，讓我們感受一下陽光的頑皮？你也喜歡陽光照進你的家，是不是？為什麼？板書：暖、亮

我們大家都愛陽光，我們來誇誇陽光吧！指名讀第五自然段 為什麼説陽光比金子更寶貴？

三、拓展延伸，回顧全文

不僅如此，陽光在我們現在的日常生活中，也發揮着巨大的作用，你們知道嗎？課件出示太陽能熱水器、太陽能發電場、太陽能騎車的圖片。

又美麗又有用處的陽光多麼寶貴呀！齊讀課文（配樂）

四、品讀賞析，配樂背誦

這麼美的課文，我們來一起背背怎麼樣？

五、指導觀察，書寫生字“也”

1、 指導觀察：課件出示帶田字格的“也”，你覺得寫這個字應該注意什麼？

2、 範寫、指導。

3、 學生練寫，教師巡視。

4、 反饋展示，互相評價。

5、 這個字就在課文的第四自然段中，課件出示句子，齊讀。

《陽光》教學設計1515

學習目標：

1、我能認識本課的生字詞。

2、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、我能感受陽光的美好與寶貴。

學習重點：我能理解理解“小河像長長的錦緞”這一句話，及文中最後一段的理解。

知識鏈接：

1、太陽是距離地球最近的恆星，是太陽系的中心天體。

2、太陽系質量的99.87%都集中在太陽。太陽系中的地球以及其他類地行星、巨行星都圍繞着太陽運行。

3、外圍繞太陽運動的還有小行星、流星、彗星、超海王星型天體以及灰塵。太陽從中心向外可分為核反應區、輻射區、對流層和大氣層。

4、由於太陽外層氣體的透明度極差，人類能夠直接觀測到的是太陽大氣層，從內向外分為光球、色球和日冕3層。

5、表面温度：約5500攝氏度；中心温度：約20xx萬攝氏度；日冕層温度：約5×106攝氏度。

預習任務：

1、積累一些好詞佳句。

2、能結合課文內容，發揮想象，畫出有陽光的圖畫。

自主、合作、探究：

1、想想這篇課文主要講了什麼？

2、劃出好的詞句，談談自己的體會。

我來闖關：

一、按要求畫一畫。

1.畫上一片金色的田野，田野邊是一座座青山。

2.早晨，太陽從山後升起來了。

學習收穫：

知識延伸：

1、查資料，説説陽光的對地球的好處。