作為一名老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？以下是小編精心整理的《陽光》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
《陽光》教學設計1
【教學目標】
１、認識１２個生字，會寫２個生字，認識筆畫豎提和偏旁阝
２、正確，流利地朗讀課文
３、感受陽光的美好和寶貴。
【教學重點、難點】
重點：能讀生字並練習朗讀。
難點：理解河面閃着陽光，小河就像長長的錦緞了這句話。
【教學準備】
１、生字卡片、課件。
２、一條絲綢圍巾
３、佈置學生觀察陽光，充分感受陽光。
【教學過程】
一、導入新課
師：（課件：一幅陽光鋪照大地圖）播放《七色光》歌曲]
請同學們閉
上眼睛邊聽邊想象。
師：同學們，請睜開你明亮的小眼睛，説説你看到了什麼？想到了什麼？感覺到了什麼？今天，老師要和同學們一塊去尋找陽光。（板書課題）讓我們出發吧！
二、初步感知課文
１、請同學們翻開書本78頁，（磁帶）老師想給大家讀讀課文，好嗎？（師配樂朗讀）
２、現在請同學們自由朗讀課文，邊讀邊劃出不認識的字，然後和你的同桌共同解決，想辦法認識它。
３、生字小朋友也想和我們一塊去尋找陽光，讓我們看看它們都是誰呀？
出示課件：陽、像、金、野、更、面、長、早、晨、拉、進、誰
⑴請同學逐個拼讀，師及時正音。
⑵開火車拼讀，其他同學跟讀。
⑶全班同學齊讀。
三、讀悟課文
１、接下來讓我們看看陽光來到了哪？請同學們齊讀第一自然段，想想：你讀懂了什麼？金子該怎麼讀？誰來讀讀這一段話？（想讀的同學都讓他們展示讀）
２、太陽出來了，它給大地都帶來了什麼呢？請小組的同學共同學習第二自然段：想想在陽光的照射下萬物都發生了哪些變化呢？（生合作學習後彙報，師相機引導理解並指導朗讀）
⑴禾苗更綠了，誰來讀讀這句話？禾苗為什麼會變得更綠了？你能讀出綠嗎？
⑵小樹更高了，請男同學讀讀看，請女同學也來試一試，請全班同學一塊來讀讀。
⑶小河就像長長的錦緞了，你見過錦緞？（結合實物和插圖來理）。
河面閃閃的、亮亮的、顯得更美了，所以作者説小河就像長長的錦緞，誰能用像來説一句話？誰還想説？
誰能試試看，讀出小河的美，老師也想讀一讀，也請想讀的小朋友一塊讀一讀吧！
３、練讀第二自然段
請全班同學一塊把第二自然段再讀讀！
４、小結：
今天，我們尋找陽光的腳步，知道陽光來到田野、高山、小河，使得禾苗更綠了，小樹更高了，小河更美了，陽光還來到哪兒呢？下節課我們接着尋找吧！
四，指導書寫也、長
１、今天，我們還要寫寫生字，它們是也，長。
２、讓我們一塊看看生字每一部分在田字格中的位置。
３、你來説老師來寫，可要認真看噢，先寫也，第一筆是橫折鈎，第二筆是豎，第三筆是豎彎鈎，跟老師書空一遍。
４、看看長，認識新筆畫豎提，看看怎麼寫，第一筆丿第二筆是豎提，第三筆是
撇第四筆是捺
，請書空。
５、跟老師做做寫字操：抬頭、挺胸、肩放平、腳放好，身子離桌一拳。（配樂）
６、學生描紅書寫，師巡視。
７、展示評議。
五、結束：
小朋友，下課後，讓我們一塊走出教室去找找陽光的腳步！
【板書設計】
８、陽光
禾苗
更綠了
小樹
更高了
小河
更美了
《陽光》教學設計2
【教學目標】
1、認識“棉、照”等13個生字。會寫“媽、奶”等6個生字，學習新偏旁衣字旁、皿字底。
2、做到正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。
【教學重點】
認字、寫字和自讀、自悟課文。
【教學難點】
感悟課文的思想內容。
【用具準備】
課件、生字卡片。
【教學設想】
本文是一篇充滿家庭温暖的短文，與孩子生活貼近。因此可以讓學生多讀，在讀中感悟，體會文中的感情。如：同桌互讀，看看誰讀得好;分角色朗讀激起孩子們的興趣;分句讀、分段讀、男女分讀;表演讀等。孩子們內心對課文的理解要表達出來，採取小記者採訪，分組討論給學生更多的機會。在生字詞的學習上，可充分發揮學生們的主動性，安排學生喜歡的活動，如：當小老師、當小檢查員等，通過自己的努力來想辦法識記生字，並運用多種形式進行檢查。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入
出示課件（温暖的陽光），同學們，你們看，這麼温暖、明亮的陽光照在身上會有什麼感覺？
（學生自由發言）
陽光鑽進我們的棉鞋裏又會怎樣呢？這節課我們就一起來讀一個有趣的小故事《棉鞋裏的陽光》
（板書）
二、自主嘗試，朗讀課文
1、學生自由朗讀，要求讀準字音。讀完兩遍後，用自己喜歡的符號畫出生字詞讀一讀。
2、課件出示本課的生字：
棉 照 曬 被 蓋 午
收 脱 躺 合 眼 睛 擺
當好小老師，檢查你的同桌是否讀準字音。
3、多種方式檢查讀音是否正確：
指名讀。
開火車讀。
搶答。
4、識字遊戲“給生字寶寶送温暖”：
準確認讀一個生字，就可以把他送到陽光下。
比比誰認得字多。
5、把生字朋友送回課文，看你是否還認得它？
6、再次朗讀課文，做到讀正確。
三、感悟課文
1、自由練讀課文，最喜歡誰的話，可以多讀幾遍：
課件出示本課圖片，看圖配樂有感情的給同桌朗讀你所喜歡的人的話。
2、讀完課文，你有什麼想法和問題嗎？先給同桌説一説、提一提。
3、提出討論，理解課文：
⑴ 學生可能提出“媽媽為什麼給奶奶曬被子？小峯為什麼給奶奶曬棉鞋？
問題由學生合作解答，並説出從課文中那句話知道的，隨即練習朗讀。
指導朗讀重在學生自己體會，用自己喜歡的方式讀。
⑵ 教師提出學生可能沒有想到的問題，學生搶答：
奶奶感到幸福嗎？為什麼？
4、小組內練讀自己喜歡的人物：
媽媽、小峯、奶奶，要讀出自己的感情，比比誰讀得最有感情。
教師巡迴瞭解情況。
四、表演，加深理解
師生表演小記者採訪媽媽、小峯、奶奶，如：
採訪媽媽，奶奶的棉被一點也不濕，為什麼要曬呢？
（引導學生用“因為……所以”回答，進行説話訓練）
小組內表演。
五、聯繫實際，指導實踐
1、你家裏都有哪些人？他哪方面值得你誇獎？
2、你有過關心家裏人的事嗎？説出來，讓我們大家學習學習。
第二課時
一、複習檢查
1、自讀課文：
每個人物的話要讀出感情。
指名分段朗讀課文：
評出讀書小能手。
2、複習生字：
同桌一起把課文中劃出的生字多讀幾遍。找出自己認為難記的字。
二、學習生字
1、課件出示生字：
棉 照 曬 被 蓋 午
收 脱 躺 合 眼 睛 擺
説説你在課文外的那些地方見過這些字，怎麼記住的？
2、小組內互相討論怎樣識記生字，説出自己的好辦法，教師鼓勵學生給難記的字編兒歌。
3、集體交流：
⑴ 齊讀生字。
指名讀。
⑵ 集體交流生字的識記方法並認識衣字旁：
① 提醒學生採用熟字識記的方法，如：
給──合
② 可以編兒歌，如：
一條白毛巾，掛在木頭上。──棉
4、詞語城裏找朋友：
進行擴詞練習。
5、課件出示去掉生字的注音，打亂順序讀生字。
6、進行“摘蘋果比賽”同桌比一比，看誰讀得好。
三、學習書寫生字
1、學習寫字，課件出示要求會寫的字：
媽、奶、午、合、放、收。
⑴ 同桌寫寫筆順：
意見不統一的提出來，教師重點指導“奶”。
⑵ 請大家仔細觀察這幾個字在田字格中的佔位：
想一想你認為每個字的哪些筆畫最關鍵？
注意女子旁和反文旁的書寫。
教師範寫，學生觀察。
2、練習寫字：
學生在音樂聲中書寫：
教師巡視指導。
展示、評價。
四、複習鞏固
重温詞語、生字，出題考考同桌：
學生自己出題認字或者寫字、組詞。
五、實踐活動
回到家裏， 仔細觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長輩的身體健康和工作情況， 想想他們需要哪方面的幫助，做個長輩的小幫手。
《陽光》教學設計3
一、想象引入
師：請大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽光下那美麗的景色。清晨，太陽緩緩地從東方升起來了，金色的陽光灑遍了大地上的每一個角落。聽！小鳥唱起了歡快的歌。看！田裏的禾苗在陽光下更綠了；山上的小樹在陽光下更高了……
（閉上眼睛，學生聽得入了神，陷入無限的遐想中……）
師：同學們，美嗎？誰來説説你看到了什麼，又想到了什麼？
生：我看到太陽升起來的時候是火紅火紅的。
生：我想到小鳥唱歌的時候是蹦蹦跳跳的，非常可愛。
師：能想象出小鳥唱歌時的動作，了不起！
生：我想到早上的空氣非常清新，人們都愛在公園鍛鍊身體。我的爺爺早上就會去公園打太極拳。
師：陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，也給小朋友們帶來了一篇優美的課文，想讀一讀嗎？
生：（大聲地）想！
師：那就請大家用自己喜歡的方式大聲地讀讀第八課《陽光》吧！讀完之後，再把生字勾劃出來。
［點評：開課設計，瞿老師曾打算以課件呈現，後來放棄了這個考慮。為什麼呢？課件的確直觀生動，但是給子學生的終究只是有形的、有限的形象。上述教學設計，讓學生閉目根據老師提供的優美文字進行自由想象，每個學生心中的形象是不同的、無限的，“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。正因為每個學生對文字的理解想象的豐富性，才有學生看到小鳥“唱歌的動作”。多麼有意思的設計！］
二、生字詞語學習
師：這篇課文有那些生字？誰來告訴大家？
生：生字有陽、像、金、野……
（師在生回答中板書，其餘學生書空）
師：哪些字的讀音容易讀錯？誰來提醒一下大家？
生：晨是前鼻音，是翹舌。
（師板書“晨”
的拼音於“晨”
字上）
師：能讀一讀嗎？
生：（大聲地）chen──
生：“長”容易讀錯，因為它有兩個讀音。
師：你知道的真多！是哪兩個？
生：一個讀“zhang”，“長大”
的長”；另一個讀“cnang”，“長城”
的“長”。在這篇課文裏應該讀“chang”。
師：小小年紀就會用“一個”
和“另一個”來説句子，老師佩服你！
（師分別板書“長”
的兩個讀音，學生分別組詞）
師：把這些生字讀給同桌聽一聽好嗎？
（同桌讀後，指名讀、開火車讀）
［點評：讓學生自己找出生字，自己辨析讀音，教師尊重各個學生對於易錯字的不同理解把握，實際上是尊重學生的學情。這樣的教學針對性更強，既培養了學生自學能力，又調動了學生的思維，調動了學生參與的積極性，這在集中識字中不失為一個好方法。］
師：生字會讀了，再讀讀詞語怎樣？
生：（齊聲）行！
師：請大家小聲地讀讀課文，把自己認為比較好的詞語勾劃下來，推薦給大家。咱們搞個“詞語推薦台”活動。（板書：推薦台）
（生自讀、勾畫，師巡視指導）
生：我推薦給大家的詞語有“陽光、灑遍、田野……”
（聲音較小，自信不足）
師：既然是自己信心百倍地向大家推薦，該怎麼讀？再試試！
（在老師鼓勵下，她自信心增強，並讀出了“灑遍”等詞所藴涵的內容及感情色彩）
師：讀得好！第二次比第一次讀得好多了，老師最喜歡你這樣的孩子。
「點評：“老師喜歡”就那麼值得強調嗎？“最”的程度可最深喲！雖然得到老師的表揚是學生高興的事，有鼓勵作用，但是得到同學的肯定，得到大家的肯定，或自己肯定自己，應該都是重要的。由此課堂評價語，我聯想到：教師至上的意識在課堂上仍然很濃，學生受到老師表揚的感受，很有些像受到皇帝的恩典。長期如此，學生自我意識、自我判斷能力得不到正常發展，在不少學生的心中，只有老師才是對的，才是重要的，迷信教師、迷信權威，迷信書本，迷失自我，不敢質疑創新的現象較為普遍。因此，課堂教學中應少強調“老師最喜歡某某樣子”為好。］
（其餘學生踴躍舉手，大膽推薦）
師：老師也要向大家推薦一些詞語。（小黑板出示詞語：金子、田野、更高了、更綠了……）
讀給同桌的小朋友聽聽。
師：誰來讀給大家聽一聽？
（指名讀）
師：“金子”
這個詞該怎樣讀？誰來試一試！
師：（一生試讀後）如果在讀這個詞的時候，能想到它的意思，你會讀得更好！
（一些學生大呼“我知道了！”“我知道了！”）
生：（使勁地）金子！
［點評：教師應注意提醒學生聲音適度，注意美感，不要過分地“使勁”“大呼”。］
師：為什麼這樣讀？
生：因為金子很寶貴，所以應該讀重一點。
（又有幾名學生讀）
生：金子的顏色是金燦燦的，要讀出這種感覺。
生：人們都喜歡金子，我認為讀的時候應該有喜歡的心情。
［執教者後記：學生們給我的震撼是巨大的。他們能大膽地向同學推薦，能自信地説出個人的感受和想法，能領悟到文字背後的情感和內容。相信孩子，就要給他們展示的時間和空間，讓他們在自由的時空中盡情展示，享受成功的喜悦。］
三、朗讀感悟
師：金色的陽光像金燦燦的金子，灑遍……（引讀第一自然段）。禾苗、小樹、小河在陽光下和平時可不一樣喲！哪裏不一樣呢？讀一讀第二自然段就知道了。
生：有了陽光，禾苗比平時更綠了。
生：在陽光的照耀下，小樹長得更高了。
生：小河在陽光下像長長的錦緞。
師：從“更高了”“更綠了”
這兩個詞你能讀懂點什麼？請大家結合這兩個句子，再認真的讀一讀。（小黑板出示第二自然段的一、二句話）
生：禾苗在陽光下會進行光合作用，所以它才會變綠。
師：你是怎麼知道光合作用的？
生：我是從《小哥白尼》上看到的。
師：通過自學，從課外書上獲得知識，這種習慣非常好！
生：我讀懂了小樹會在陽光下生長，所以小樹才能更高。
生：我知道了植物在陽光下都會生長。
師：陽光下的小河也是波光粼粼，非常漂亮，就像（引讀第三句）。
師：誰見過錦緞？
生：我見過，有些裝酒的盒子裏有錦緞，我今天把它拿來了。
（其餘學生見到了皆唏噓不己）
師：錦緞漂亮嗎？誰來説一説？
生：錦緞非常漂亮，它在陽光下會發光！
生：錦緞是用絲綢做的。
生：閃光的錦緞在陽光下像小河。
師：能説“錦緞像閃光的小河”，不錯！
師：陽光下的景色多迷人啊！就讓我們來美美地讀讀這一段吧！
（齊讀，賽讀第二段）
「點評：一方酒瓶中“錦緞”
的展示，它閃動金色的光芒，自然減免了教師十句八句的口舌。這裏的直觀性的形象展示，運用得恰到好處。」
四、比較分析、深入領會
師：大家會認字、會讀書了，那會不會比較呢？
生：（自信地）會！
師：請大家讀一讀這兩個句子，然後同桌説説哪個句子更好。
（出示兩個句子：1．陽光照進了我的家。）
2．陽光跳進了我的家。）
生：我認為第二個句子比較好，因為它……（説不下去了）
師：什麼才會跳？
生：哦！陽光有點像小兔子，它們都會跳。
生：（自信地）我認為第二句好，因為它有想象力，讓陽光會跳了。
師：有想象力，好！
生：第二句讓人感到陽光會跳，好像有了生命。
師：陽光在作者眼裏是有生命的，是會跳的。咱們現在就來讀讀這個會跳的句子。
（學生讀得非常好）
師：陽光跳到屋裏來了，誰去把它捉住？
生：（一愣，隨後恍然大悟）陽光捉不住！
師：因為陽光是……
生：（高聲齊答）大家的！
師：陽光就像金子一樣，那為什麼還説陽光比金子更寶貴呢？請大家小組討論一下這個問題。
（學生討論，師巡視指導）
生：金子可以用錢買到，而陽光是買不到的。
生：陽光給人類帶來了光明，帶來了温暖，沒有陽光植物就不能生存，人類也會滅亡。
生：陽光能使禾苗變綠，小樹變高，但是金子不能。
生：沒有金子，人類可以生存。沒有陽光，人類就只能滅亡。
五、讀重點句，結束本課
師：讓我們再大聲地讀讀這句話──“陽光比金子更寶貴”。
師：是啊！陽光給了我們生命，給了我們希望，它比金子更寶貴。願同學們在温暖的陽光健康成長！
［點評：如金子般寶貴的何止陽光，還有學生積極思維碰撞出的創新火花，我不禁暗暗佩服在教師巧妙引導下學生的精彩表現。如教師的引導“陽光跳進屋來了，誰去把它捉住？”，一個“捉”
字，跳出了一般性思維，喚起了學生的童心，童真童趣畢現，點燃起的創新火花自不待言……］
[總評]
“給我一個支點，我可以撬動地球”，給學生一個支點，課堂肯定也會被“撬動”。這個支點就是民主的課堂，就是平等的師生關係，就是對學生的尊重信任。
這節課中，課堂無疑是被“撬動”
起來了，你看，學生真切地體會到了陽光金子般的美麗，發現了陽光“跳”進屋子裏的驚奇，感受到陽光的可貴可愛。沒有教師對於獨特體驗的尊重，沒有民主的氣氛，課堂定會如死水一潭。就是有不足的同學，如發言不自信，表達不準確的，教師也一樣尊重，並加以鼓勵，終於使他們樹立了大膽地表達自己思想的勇氣。這些學生是幸福的，人人在課堂上有充分自信，難道不是幸福嗎？
其次，教師善於捕捉最佳“評價點”，從不同的角度給予學生客觀的、真誠的、又是發展性的評價，始終注意學生（包括其他沒有發言的學生）對於評價的積極感受。贊可夫説過，喜歡那些漂亮的學生是容易的，我們的教師的能幹是喜歡上那些不太漂亮的學生（這裏的漂亮並非專指相貌）。我們的教學過程評價，不但要積極評價優秀學生，還要從那些沒有回’答好的學生身上找到積極的“評價點”，促進’每一個學生髮展，發現每一個學生的變化，這也應該是我們教師的功夫。如學生答的內容不完整，瞿老師發現並鼓勵他聲音洪亮；學生的表述不清晰，老師發現他可貴的膽量，比以前有進步，給他一個好的“台階”，也給信心，並讓他逐步學會（當然，對不足也要客觀的指出，關鍵在於要把握住學生現有的水平，不要，將教師的預想結果強加給每一學生）。……總之，教師要善於敏鋭地發現學生的優點，以發展的眼光來看待學生的成長。正如瞿老師課後反思寫的：“找準了積極的評價點，充分注意全體學生對於評價的感受，形成良好的課堂氛圍，教師對學生進行批評、指正，他們也樂於接受”。
教師給了學生一個恰當的支點，又找到了積極的“評價點”，所以課堂鮮活，是一節難得的隨堂課。
《陽光》教學設計4
【教材分析】
《棉鞋裏的陽光》是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文呈現了小學生熟知的生活場景，通過對小峯母子給老人曬棉被、曬棉鞋過程中人物的動作、對話及心理活動的描寫，讚揚了尊老愛幼的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心、體貼長輩。
【教學理念】
１、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。一年級學生在起步階段，更應從小培養學生的這種自讀自悟、合作探究的學習習慣。
２、架設生活與教材聯繫的橋樑，引導和調動學生的情感體驗，關心學生的內心感受，注意培養學生有正確的情感態度。
３、使讀書成為學生學習的一種樂趣、一種享受，讓學生在自主、民主的氛圍中學習、自主地讀、説，在自讀自悟中主動探究中認識生字、讀懂課文。
【教學目標】
１、認識“棉、照”等１３個生字，會寫“媽、奶”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、有關心長輩的願望，學會體貼長輩。
【教學重點】認字、寫字和自讀自悟課文。
【教學課時】兩課時。
第一課時
〖教學目標〗
１、認識“棉、照” 等１３個生字。
２、正確、流利地朗讀課文。
３、能讀懂課文，有關心長輩的願望，學會體貼長輩。
〖教學過程〗
一、談話、激趣導入
同學們，大家都有一雙胖乎乎的小手，你用你的小手為家人做過那些事？（學生各抒己見）
好，看來大家都是家長的好幫手。今天，老師給大家帶來一位很值的學習的好夥伴。讀了課文，你就會知道他哪些方面值得你學習。（板書課題：棉鞋裏的陽光）
二、讀文、識字
１、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。
２、出示本課要認的生字
⑴ 學生自由選擇生字，並進行讀字、組詞、讀句子。
⑵ 運用自己喜歡的方法獨立識字。
⑶ 自由找學習夥伴，共同分享識字的樂趣。（小組成員互查、互幫、互學）
３、檢查識字效果。（過關測試）
第一關 我會讀 棉花 眼睛 中午 躺下
合上 照亮 蓋上 擺好
第二關 我會連 合 睡 收 脱
棉衣 棉被 眼睛 午覺
三、多讀感悟
１、這篇課文有幾個自然段。（讓學生用手勢表示）
２、讀課文，你喜歡讀哪個自然段就讀哪個自然段。
３、讀了課文，你明白了什麼？是從哪兒讀懂的。（學生各抒己見）
４、讀了課文你還有哪些不明白的地方？（自由質疑，儘量讓學生互相釋疑、多讀釋疑。）
５、在理解課文的基礎上，有感情地朗讀課文。（形式要多樣化）
四、發出倡議、延伸學習
１、説説小夥伴哪些方面值得你學習。
２、號召性語言激勵學生做長輩的小幫手，學會關心他們。
〖板書設計〗
７、棉鞋裏的陽光
陽光
小峯 關心 奶奶
第二課時
〖教學目標〗
１、進一步有感情地朗讀課文。
２、鞏固識字、指導書寫 “媽、奶”等６個生字。
〖教學過程〗
一、朗讀指導
１、説説通過上節課的學習，你知道了什麼？
２、讀讀自己喜歡的段落，並説説為什麼喜歡。
３、小組比賽分角色朗讀課文。
二、鞏固識字
１、以小組比賽的形式讀。
２、認讀本課的生詞。
３、自由選字，給字找朋友。
三、指導書寫、重在激勵
１、出示生字，讀一讀。
２、看一看、分一分、想想怎樣學比較好？（滲透分類識字的方法）
３、逐字練習，落到實處。
⑴ 指導第一組“媽、奶”
學生試寫感悟、交流體會。
教師指點：女字旁中的“提”，書寫時不能超過“撇”。“乃”字的第一筆是“橫折折鈎”。
教師根據學生的書寫情況示範指導，學生練寫。
看一看：看清每一筆在田字格中的位置。
練一練：學生認真書寫。
引導欣賞：自我欣賞、組內欣賞、集體欣賞。
⑵ 指導第二組“放、收”
學生觀察，説説相同的地方。
教師指導反文旁的寫法。
學生描紅、練寫、再欣賞。
⑶ 指導第三組“午、合”
學生獨立描紅書寫，説説自己的發現。
根據學生的練習情況組織欣賞。
四、教師進行隨機評價性總結
《陽光》教學設計5
【教材分析】
本篇短文以抒情的筆調，描繪了陽光給萬物帶來了生機與美麗，説明陽光比金子更寶貴。朗讀課文和認字是本課教學的重點，文中最後一段理解是教學的難點。
【預設目標】
１、感受陽光的美好與寶貴。
２、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
３、認識１２個生字，會寫“也、長、山、出”４個字。認識２個筆畫（豎提，與豎折）與一個偏旁（雙耳朵）。
【預設流程】
一、初讀課文
１、出示課題：
今天，我們要來學習《陽光》這篇課文。你喜歡陽光嗎？為什麼？（學生説自己的親身感受。）
２、聽師範讀：
聽了後，你有什麼感受。（陽光很美，很寶貴，小作者很喜歡陽光……）
３、自讀全文：
５分鐘時間朗讀全文，可多讀幾遍。
４、檢查朗讀：
開火車逐句朗讀，要求讀準字音。“金、晨、進”是前鼻音，“陽、更、長”是後鼻音，“長、晨、誰”是翹舌音。
５、朗讀鞏固：
２分鐘時間，哪幾句不夠通順再多讀幾遍，或者再讀讀全文。
二、深入感知
１、陽光像什麼？（金子）
２、金子是怎樣的？（金黃色，閃亮亮，很寶貴。）
３、為什麼説陽光像金子？（顏色像，都閃亮亮的，很寶貴。）
４、為什麼説陽光很寶貴？
⑴學生讀句子：田裏……山上……河面……
⑵指導感情朗讀：
聽了他的朗讀，你彷彿看到什麼？（用自己的話來説畫面。）
選擇一句，自由朗讀。
交流反饋，請三個學生讀句子。
你最想向誰學習，學着他的樣子再讀句子。
再次反饋,交流朗讀。
⑶拓展：還有誰因為有了陽光，就更好了。（小朋友，因為有了陽光，更高了。……）
５、陽光有沒有跳進過你的窗户？學生説感受。
是的，陽光會你的窗户，我的窗户，他的窗户，陽光是大家的。
６、全文朗讀，學生質疑。
為什麼陽光比金子更寶貴？（金子不能使禾苗變綠，不能使小樹長高。是陽光帶給萬物生命。）
《陽光》教學設計6
主題目標：
1、懂得做人要自尊、自愛，有羞恥感，要愛惜自己的名譽。
2、學習反省自己的生活行為。
主題重點：
懂得做人要自尊、自愛，有羞恥感，要愛惜自己的名譽。
活動準備：
收集古今愛惜自己名譽的人物故事。
活動時間：2課時
第一課時
活動內容：愛惜自己的名譽
活動要求：
1、引導學生正確辨析虛榮和追求好名聲。
2、幫助學生明白，好名聲背後是個人的努力，因此要想贏得好名聲還是靠自己。
活動過程：
1、談話導入，板書：愛惜自己的名譽
2、故事導入：閲讀P14頁或聽老師講郭鳴和馮新的故事，思考：好名譽從哪裏來？
3、學生交流
4、教師小結：樂於助人、嚴於律己、誠實守信……都能獲得好名聲、好名譽。
板書：樂於助人、嚴於律己、誠實守信……都能獲得好名聲、好名譽。
為了獲得好名譽，你做過哪些努力？全班交流自己獲得好名譽的故事。
5、辨析：閲讀P15頁，我們身邊有這種現象嗎？你怎麼看，怎麼做？
小結：獲得好名聲的正確途徑：好名聲背後是個人的努力。虛榮與名譽是有區別的。
板書：：好名聲靠個人努力
讀名言：愛惜衣裳要從新的開始，愛惜名譽要從幼小時起。
6、故事會：學生談感受。
7、活動拓展：請同學講一講“他眼中的你”是什麼樣子？
第二課時
活動內容：
知恥而後勇
活動要求：
1、 鼓勵學生講出自己的錯誤。
2、幫助學生梳理本單元學習的知識，並根據自己實際情況來改正缺點，自我完善。
活動過程：
1、談話導入P17頁，板書：知恥而後勇
2、故事導入：閲讀P17頁，聽老師講故事。
設想一下 ：叢林會怎麼做？為什麼？
3、學生交流：你有過類似的錯誤而使你感覺不安和愧疚希望彌補的經歷嗎？
4、小結：每個人在做錯事之後會感到愧疚和不安，正是這種愧疚和不安令人能夠及時改正自己的錯誤，這是難能可貴的。這就是羞恥心。
讀“名言集錦”P17頁。
5、閲讀教科書P18頁，當你做錯了事，有了愧疚之意，你有勇氣承認嗎？為什麼？
6、小組交流：如果承認了錯誤卻並沒有得到兩結合寬恕，你下次還會選擇承認嗎？為什麼？講出你的故事。
7、全班交流：如果承認了錯誤卻並沒有得到兩結合寬恕，你下次還會選擇承認嗎？
8、小結：犯了錯誤能主動承認是勇敢的表現，即使受到懲罰也是為自己的行為承擔後果，我們因此會獲得一份心安。
板書：主動承認——勇敢——心安
9、故事會：説説你知道的知恥而後勇的故事。
10、小結：一個人在做出事之後選擇承擔責任和改正，這是難能可貴的。
11、複習回顧：在本單元的學習中，給你留下深刻的印象是什麼？
小結：做一個陽光少年需要健康的體魄、積極的心態、良好的人際關係等等。
板書：陽光少年：健康的體魄、積極的心態、良好的人際關係
全班交流：做一個陽光少年還要具備哪些條件？
小結：還需要品行端正、內心美好，勇於探索、做事有主見，衣着大方、舉止禮貌……
12、制定交流陽光行動計劃。
13、朗讀詩歌P20頁。
14、講故事：我心中的陽光少年。
15、活動拓展：將自己的陽光行動計劃告訴家人。
板書設計： 3、陽光少年知榮辱
主題一：愛惜自己的名譽
樂於助人、嚴於律己、誠實守信……都能獲得好名聲、好名譽。
好名聲靠個人努力
主題二：知恥而後勇
主動承認——勇敢——心安
陽光少年：健康的體魄、積極的心態、良好的人際關係……
《陽光》教學設計7
教材簡析：
這是一篇寓言故事，通過講述田鼠尼克收藏陽光、顏色、單詞，在寒冬到來時，給同伴們帶來温暖與快樂的故事，告訴我們：在生活中，不僅需要物質的收藏，還需要精神儲備
全文分兩部份：
第一部分：講述這個寓言故事
第二部分：寫這個故事藴藏的深刻寓意，只要留心收藏生活中的快樂，就能戰勝生活中面臨的困難與挫折，
教學思路：
以對田鼠們熟悉的.“物質收藏”的意義分析為切入點，通過想象冬天田鼠的生活現狀，抓住重點詞句理解田鼠們態度的變化及其原因，引導學生聯繫生活感悟，發現生活中的各種需求
教學目標：
1、抓住重點詞句，理解課文內容
2、分角色朗讀課文，理解田鼠們態度的變化及原因
3、聯繫生活實際，感悟文章包含的深刻道理，樹立積極樂觀的人生態度
教學過程：
一、複習導入新課
1、這篇課文講了一個什麼故事？
2、導入新課
二、學寓言故事
（一）收藏部分
1、讀第二自然段，思考：
夏天即將過去，田鼠們忙着做什麼？它們的工作有什麼意義？（板書：物質收藏）
2、尼克還在忙碌什麼呢？（板書：陽光、顏色、單詞）
3、分角色朗讀故事
討論：田鼠們“笑”什麼？
（二）享受收藏部分
過渡引入：尼克的收藏有什麼用呢？
1、看幻燈片
①冬天來了，田鼠們的生活狀況是怎麼樣的？
②小結：田鼠們雖然有足夠的物質收藏，但它們並不快樂，也不幸福
2、默讀課文9—18段，看尼克收藏的陽光、顏色、單詞對它們的生活有什麼改變，邊讀邊勾畫
①指名讀勾畫的句子
②看圖片，感受田鼠們生活的巨大改變
③引讀：
“因為有了尼克收藏的陽光， ；
因為有了尼克收藏的顏色， ；
因為有了尼克收藏的單詞， ”
④小結：尼克收藏的意義
板書：（温暖、快樂、幸福）
3、尼克收藏的陽光、顏色、單詞到底是什麼？
以“陽光”為例：
①學生閉緊眼睛一分鐘，説説感受
②睜開眼睛，説説感受
③小結：“陽光”的實質是什麼？
同樣的道理：“顏色”、“單詞”指的什麼？
（板書：精神儲備）
4、田鼠們對“原來收藏陽光、顏色、單詞……卻又多麼實在！”的理解
5、田鼠們會有哪些改變？
對尼克的態度：
對冬天的感覺：
對收藏的認識：
以後的行動：
三、感悟道理部分
過渡：人生也一樣，遇到困難和挫折是難免的，我們該怎樣對待？
1、聯繫生活，説説遇到困難和挫折怎樣度過難關？
2、小結：
對於生活，人們需要是多方面的……
3、理解句子：
“如果我們沒有留心收藏……凍結、枯萎”
“堅實的心靈防線”是什麼？它從哪裏來？
“凍結、枯萎”指什麼？它是怎樣造成的？
4、指導感悟朗讀：
“如果沒有嚴冬……也是以讓我們的內心世界凍結、枯萎”
5、聯繫對人生的理解，第二次解讀：
“收藏陽光、顏色、單詞……卻又多麼實在！”
6、小結：讀“對於生存、物質收藏和精神儲備同等重要”的理解
四、總結全文
1、再讀題目，“陽光”指什麼？有什麼深刻含意
2、學習本文後，對生活的新認識
3、名言收藏：
笑，就是陽光，它能清除你臉上的冬色往事像落日映照的河面，我揀閃光的珍藏在心澗——莎士比亞
板書：
收藏陽光
（物質收藏）
陽光 温暖
顏色 陽光 快樂
單詞 幸福
（精神儲備）
漢豐五校 向道玉
《陽光》教學設計8
教材分析：
本文選取教科版注提教材一年級下冊單元，是一篇閲讀課文，全文藴含着小女孩苗苗敬愛奶奶，關心奶奶的天真、純潔的童心意趣。文章生動、活潑，字裏行間跳躍着靈性，閃爍着人性的光輝。
課文雖然篇幅短小，但人物形象鮮明，作者抓住人物特徵進行了生動的描寫。表現出小苗苗關心他人、幫助他人的行為和品德。
教學理念：
1、以學生為主體，創設自主學習與交流合作的氛圍。
2、利用多種形式體現語文的綜合性。
教學目標：
1、認識本課10個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過閲讀，學習苗苗關心、幫助他人的品質，養成關心他人，樂於助人的良好習慣。
教學重點：
學習生字新詞。
教學難點：
體會奶奶説的話。
教具準備：
多媒體課件
課時按排：
二課時
教學過程：
第一課時
一、激情導入
同學們，你們有生病的經歷吧!你們生病的時候家裏人是怎麼照顧你們的?要是有一天你們的爸爸媽媽或者爺爺奶奶也生病了，你會怎麼做呢?
有個4歲的小女孩，叫苗苗，她在奶奶生病的時候卻想到要着送奶奶陽光，你們想知道是怎麼回事嗎?讓我們一起來學習第11課《送陽光》
二、初讀感知
1、請同學們輕輕把書翻到68頁看着漢字讀課文，遇到不認識的字去看拼音爭取
把句子讀通順，爭取不丟字不添字。
2、同學們讀的可真認真，請同學們再讀一遍課文，讀時，要一邊讀一邊想，課文共有幾個自然段，寫了一件什麼事。
3、指名讀課文，正音。
三、細讀感悟
1、苗苗為什麼要着送陽光給奶奶呢?“唸叨”是什麼意思?“天天唸叨”説明了什麼?你能試着把奶奶的話讀一讀嗎?
2、聽了奶奶的話，苗苗去尋找陽光，她找到了嗎?陽光是什麼樣的?(播放課件)你覺得陽光美嗎?配上好聽的歌曲就是更好聽了。(播放歌曲《七色光》)陽光這麼美，你能讀出喜愛、讚美的語氣嗎?
3、見到奶奶苗苗的心情怎樣?怎樣讀苗苗的話呢?奶奶收到苗苗的禮物了嗎?為什麼呢?包得的怎麼會丟呢?“嚴嚴實實”是什麼意思?為什麼要包得嚴嚴實實?你會象這樣説一個詞嗎?老師給你一點提示：屏幕出示“乾淨”“整齊”指導學生擴詞。
自讀課文，想一想苗苗把陽光丟了，心情怎麼樣啊?又該怎麼樣讀呢?奶奶怎麼説的?包的嚴嚴實實的陽光沒有了，可奶奶卻説沒有丟，你知道奶奶為什麼這樣説嗎?怎樣讀奶奶的話呢?
這“陽光”指的是什麼?
〔在對課文有了進一步的情感體驗的基礎上，把導學生有感情的朗讀，通過有感情的抑揚頓挫的朗讀來進一步體會表達陽光的風景美以及小苗苗給奶奶送陽光的情感美。培養學生有感情地朗讀和再造想象能力，並在讀的過程中感悟體驗小苗苗為奶奶送陽光的愛心，感受到苗苗愛奶奶的美好情愫。
四、拓展延伸
1、一個四歲的小女孩把關心幫助他人的愛心播進了自己幼小的心田，你從她的身上學到了什麼?
2、你以後也會給別人送陽光嗎?能舉個例子説明嗎?
五、總結
只有我們的心中有陽光，才能給別人陽光，希望同學們能做個愛心的人，把陽光撒滿世界，讓這個世界充滿愛。
第二課時
一、學習字詞
1、認字。
(1)出示本課要求會認的10個生字，學生自主識記生字，比一比，看誰記得快又準。
(2)學生交流記字方法。
2、寫字
(1)出示本課要求會寫的9個生字，分小組討論彙報：字音;記字形的方法;書寫時注意什麼。
(2)學生彙報，大家補充，老師點拔指導。
(3)指導觀察課本田字格中的範字仿寫。
3、選自己喜歡的詞語，填在“自選詞語”的空白處。
板書：
11課送陽光
苗苗——————奶奶
送陽光
(苗苗愛奶奶)
《陽光》教學設計9
導入
1、遊戲：找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)
2、開火車讀全文。
讀悟
1、引讀第一自然段。問：你讀懂了什麼？“金子”該怎樣讀？
2、太陽出來了，它有什麼作用呢？(指名説)在陽光的照射下萬物發生了哪些變化呢？(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)
(1)、彙報。
(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中，你知道了什麼？這幾個詞該怎樣讀？
(3)、你見過錦緞嗎？(出示課件和錦緞，讓學生説説感覺。)
(直觀的實物展示和課件相結合，加強了對難點句子的理解，使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美，激發學生用優美的語言去朗讀的熱情。)
(4)、男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段，邊讀邊閉眼想象陽光跳進家裏，照在你身上的感覺。
(學生是學習的主人，創設情境，讓他們充分地體會陽光，在讀中悟出陽光的美好。)
4、陽光這麼可愛，請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發言的機會，讓他們體會為什麼捉不住陽光，為什麼陽光比金子更寶貴。)
(激勵學生自主學習的意識，增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的，陽光比金子更寶貴。)
熟讀
1、多種方式練讀課文，邊讀邊相互指出優缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)
2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)
(以讀為本，讀中悟情，讀中積累，讀中評議。)
背誦
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺，邊想象邊練習背誦。
2、加上自己的理解和體驗，帶動作表演。(配樂)
小結
陽光給了我們生命，給我們帶來了光明和希望，它比金子更寶貴，我們要珍惜陽光，在陽光的照耀下健康幸福地成長!
練習
1、出示課後讀讀説説，自由練讀，説説你發現了什麼？
2、口頭組詞。
3、你還認識哪些“日”字旁的字？
寫字
1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字，你發現了什麼？
2、學習新的筆畫“豎折”，書空。
3、範寫。(“山”的第一筆是“丨”，要寫在豎中線上；“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的，也要寫在豎中線上。)
4、描紅，練寫，教師巡視指導。
5、展示學生作品。
(培養學生善於觀察的良好習慣，教會學生寫字的方法，加強個別指導，讓學生在寫字中體會到漢字的美。)
實踐
1、討論：題目是“假如沒有陽光，世界將會怎麼樣？”鼓勵學生課下想辦法蒐集材料，利用班會時間展示、交流。
2、繪畫：用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)
(這兩項活動在教學中可任選其一。)
伴教錦囊
太陽
太陽，太陽系的中心天體，是行星的光和熱的源泉。它是銀河系中的一顆普通恆星，太陽是一個直徑約1.4×106公里的氣體球，表面温度約6000K，密度極其稀薄。在太陽表面温度最低的區域有少量的分子，但絕大多數物質以原子的形式存在。在太陽中心高温、高壓、高密度的環境中，發生着氫變為氦的熱核反應，釋放出大量的能量，這些能量主要以輻射的形式穩定地向空間發射，其中約22億分之一的能量到達地球，是地球上的生物所需的光和熱的主要來源。太陽是除地球以外與人類關係最密切的天體，而且是唯一的可以詳細考查其表面結構的恆星，所以對太陽的研究人們歷來十分重視。太陽的壽命估計為100億年，目前已度過了約50億年。
《陽光》教學設計10
教學目標：
1、能自主利用已掌握的識字方法，認識“陽、像”等13個生字，能準確讀出生字卡片上和含有生字的文字片段和課文中的生字字音，並認清字形。
2、會寫“也、長、山、出”等4個字，書寫端正整潔，筆順正確，間架結構規範。
3、認識編旁“雙耳旁”，能夠説出學過的或認識的帶“雙耳旁”的字。
4、能借助拼音正確、流利地朗讀課文，瞭解課文主要內容。
5、至少能夠用3個新學的生字在8—10分鐘內組詞造句或創編謎語。
教學過程：
一、猜謎引入，揭示課題
1、上課前，老師先給大家猜個謎語：“一個球，熱烘烘，落在西，出在東。”
你們知道是什麼嗎？（太陽）
2、太陽出來了，温暖的陽光給大地帶來了生機，給生命帶來了活力，今天，老師要和同學們一塊去尋找陽光。（板書課題）
3、誰能來響亮地讀一讀題目？
4、拼讀“陽”
（1）範讀：陽。
（2）開小火車讀：小火車，開起來。“陽”字是一個後鼻音，你讀得真準。
（3）出示“陽”這個生字：有什麼好辦法記住它？教學“左耳旁”：這個偏旁叫左耳旁， 左耳旁是“阜”字作偏旁的簡化。它作偏旁組成的字與山坡深谷的山地有關。（看圖片解釋，邊説邊寫左耳旁旁，一起來叫叫它的名字）你還認識帶有左耳旁的字嗎？你還能用這些字組詞嗎？
（4）全班齊讀課題（讀得真美！）
二、初讀課文，自主識字
1、現在就讓我們一起去欣賞這篇美麗的課文！（課件播放）
2、好聽嗎？輕輕打開課本，翻到78頁，自由朗讀課文，邊讀邊劃出不認識的字。
3、同學們讀得真認真。我們今天要認的12個生字寶寶就藏在了課文裏面，你能和你的同桌共同想辦法認識它嗎？（同桌學習生字）
4、過渡：好了，小朋友，老師發現你們很會讀書，許多同學把生字拼讀得很正確。你們知道嗎？這些生字寶寶呀，藏在了草莓裏，它們也想和我們一塊去尋找陽光，讓我們看看它們都是誰呀？出示課件：陽、像、金、野、更、面、長、早、晨、拉、進、誰
讓我們和這些小草莓交朋友好嗎？
5、指名做小老師帶讀生字詞。
哪些字的讀音容易讀錯？誰來提醒一下大家？（晨、長）
4、同學們，我們平時學生字都用些什麼方法？（複習識字方法：猜字謎、加一加、換一換、熟字加偏旁、組詞）
5、你和生字寶寶交上好朋友了嗎？説説你用什麼方法記住了哪個生字寶寶的字形。（相機學寫“長”—組詞—説句。）
6、摘草莓遊戲：現在，這些小草莓在陽光的照射下都成熟了，紛紛把拼音帽子摘下了，你們還認識它們嗎？讓我們把它們一個個摘下來放進籃子裏。讓我們一起來讀讀。（課件）
三、再讀課文，整體感知，學習第一自然段
1、小朋友們可真能幹，一下子就記住了這麼多的生字寶寶，可是，這些淘氣的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回課文裏了，你們還認識它們嗎？讓我們再一次讀讀這首優美的課文（課件）
師指導學生朗讀。（指名讀——評議讀——齊讀）
2、同學們，你喜歡陽光嗎？讓我們帶着對陽光的喜歡，讀讀第一自然段，讀完後，告訴老師，你讀懂了什麼？
3、你見過金子嗎？金子什麼樣？為什麼説陽光像金子？
（指導朗讀）
4、陽光灑到哪裏？
四、拓展閲讀，開闊視野
1、認真閲讀第14頁的“識字通”，猜一猜，看看你能猜出哪些字？
2、讀第14頁的“識字通”，讀一讀，邊讀邊圈出課文所學的生字寶寶。
3、讀第18頁“資料城”中的《太陽是什麼顏色》，説説你覺得太陽是什麼顏色的，為什麼。
五、我愛寫話
儘量用上本課所學的生字、組詞造句或創編謎語。
陽、像、金、野、更、長、早、晨、拉、進、誰、面
六、小結
這節課，同學們表現得很好，下節課，我們繼續去尋找陽光的足跡。
《陽光》教學設計11
教學目標
朗讀課文、發揮想象、感受陽光的作用,激發對大自然的熱愛之情,體會時間的寶貴。
課時安排
2課時
教學環節
一、遊戲激趣,複習導入
1、今天我請來了一位動物王國的朋友(課件)──小老虎,他呀想考考我們班的小朋友,你們能接受住考驗嗎?(課件)出示生字
(1)誰想來試試,你還能給它找個朋友嗎?
(2)小朋友可真行啊,那你能從那麼多的生字裏面選擇一個或幾個字來説一句話嗎?
(3)看小朋友説得那麼起勁,小老虎也寫了一句話
金子比陽光像更寶貴金子陽光。
A、請小朋友自由的讀一讀。
B、此時你想對小老虎説些什麼啊?
C、那你能幫他改一改嗎?
(課件)陽光像金子,陽光比金子更寶貴。
D、你們同意嗎?那讓我們一起來響亮地讀一讀,告訴小老虎吧!
二、討論、研讀句子
就因為小老虎,不知道金子和陽光究竟是怎樣的,才鬧了今天這個笑話,不過我相信我們班的小朋友個個都是能幹的小老師,一定能幫助小老虎認識金子和陽光的。
1、誰來告訴他金子是怎樣的?
2、陽光像什麼呢?(齊答)對啊,陽光像金子,很美,也很寶貴,那麼就讓我們一起帶着小老虎走進課文,去考察一下(課件)、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的作用很大。(指名讀題)
3、下面就請你們四人小組合作,從課文中找出一句或幾句話去學一學。
三、交流、彙報
哪個小組願意來説一説。
(1)陽光象金子,灑遍田野、高山和小河。
A、指名説。(看課件)
B、小朋友看了這些畫面,你想説些什麼啊?
C、那你現在最想做什麼?
D、自由地讀一讀,如果你覺得讀得不過癮,還可以做做動作。(動作演示理解灑遍)
E、誰願意來美美地讀一讀,還有誰想讀,哇,那麼多小朋友都想讀啊,那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。
(2)“田裏的禾苗,因為有了陽光更綠了”
A、你為什麼這麼讀?
B、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點。
C、此時你是受陽關哺育的禾苗你想説些什麼呢?那你能用朗讀把它表現出來嗎?
(3)山上的小樹,因為有了陽光,更高了。你能把它美美的來讀一讀嗎?還有誰比他讀得更好。
(4)河面閃着陽光,小河就象長長的錦緞了。(課件)
A、同桌討論一下,有什麼不明白的嗎?
B、理解“錦緞”,實物投影,那老師不明白了,怎麼把小河當成錦緞了呀。理解的基礎上再指導朗讀,讀出自己獨特的感受,自由讀讀、個別讀、齊讀。
(5)早晨,我拉開窗簾,陽光就跳進了我的家。
A、請小朋友自己讀一讀,説説你感到陽光怎麼樣?(可愛)
B、你從哪兒看出來的嗎?(引導學生做做動作,感受陽光的可愛)並指導朗讀。
三、擴展
1、剛才小老虎學得可認真拉,下面就讓我們一起動手來畫一幅陽光下的美景圖,送給小老虎吧,如果你還想對小老虎説些什麼就請你動手把它寫下來。
2、交流,實物投影,學生介紹自己的作品。
四、總結全文
今天小老虎的收穫可真不少啊,這都是因為有了小朋友的幫助,他才知道原來陽光是那麼的美麗,世間萬物都享受着陽光,可是小老虎還有一點不明白,為什麼陽光比金子更值錢、更寶貴呢?你們願意下節課繼續去幫助它解決這個問題嗎?
《陽光》教學設計12
教學目標
知識與能力目標：
1、會寫6個生字：媽、奶、午、合、放、收。
2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容。
過程與方法
熟讀課文，以小組為單位自主學習，着重理解“棉鞋裏的陽光”，學會關心長輩、體貼他人。
教學重點：
認字、寫字和自讀自悟理解課文內容。
教學難點：
從媽媽幫奶奶曬棉被的行動感染小峯，小峯也自覺為奶奶曬棉鞋中，悟出尊老敬老的新風尚。
教學過程：
一、謎語導入，激發興趣。
1、師：同學們，今天老師特地為你們帶來一個精彩的謎語，相信你們肯定會喜歡。
(課件出示謎語)
看得見，摸不着，白天有，晚上無，晴天有，陰天無，萬物生長全靠它。謎底是：
2、師:下面，我們就來學習一篇與太陽有關的課文——棉鞋裏的陽光，請你們伸出小手，跟老師一起來寫課題。板書課題：7、棉鞋裏的陽光
二、檢查預習，瞭解情況。
通過預習，你們知道這篇課文主要講了什麼事情嗎?(學生回答預設：課文主要講了媽媽為奶奶曬棉被，小峯為奶奶曬棉鞋的事。)
三、學習生字，加深體驗。
1、(課件出示田字格里的生字：媽 奶 午 合 放 收)
師:小老師帶讀生字
師：你是用什麼方法認識這些生字的?
(學生爭先恐後地説一説：如：“媽”字用加一加的方法記憶，女+馬=媽，
“合”字是人一口等)
2、口頭組詞、造句
3、書寫生字
A、師：同學們觀察一下，這些生字的結構是怎樣的?(學生觀察發言：
媽、奶、放、收是上下結構;合是上下結構。)
B、師：下面我們重點來學習“媽”、“合”字的寫法，請同學們看好這兩個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎?
(教師示範書寫，學生觀察，跟着書空)
C、學生描紅、寫字，教師指導點撥。
(設計意圖：讓學生用自己喜歡的方式方法識字、寫字，為熟讀課文，理解課文內涵打基礎的同時，培養了學生的識字能力。)
《陽光》教學設計13
【教材分析】
這篇課文是一篇充滿家庭温暖的短文，通過對小峯母子給老人曬棉被，曬棉鞋過程中人物的動作，對話及心理活動的描寫，讚揚了尊老敬老的好風尚，讓學生懂得應該怎樣關心長輩，學會體貼長輩。
【學生分析】
本班學生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動，他們在課堂上發言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時間較短，愛玩愛動，絕大多數同學識字快特別喜歡分角色讀課文。
因為本篇課文與學生生活實際緊密聯繫，學生在已有經驗的基礎上，通過“師生互動、生生互動”來理解課文內容，通過自我感悟昇華課文的主題，並指自己的生活實踐。
【教學媒體】
生字卡片、小黑板、錄音機。
第一課時
一、導入
同學們，在家裏爸爸、媽媽是怎樣關心爺爺、奶奶、外公、外婆的？
那麼小峯家裏的人是怎樣關心奶奶的，這節課我們就來學習第7課板書課，指讀課題。
教學設計説明：通過學生對家裏人的觀察，導入小峯家發生了什麼事呢？激發學生的學習興趣，並能聯繫生活實際，學生易接受。
二、整體感知課文
1、請同學們自由讀課文，藉助拼音讀準字音。
2、同桌互讀課文，糾正錯誤。
3、同桌交流讀課文後你知道了什麼。
教學設計説明：通過自由讀，同桌互讀對課文有了整體瞭解，再通過生生的交流，彼此交換了感受，加深了對課文的理解。
三、識字
1、師出示生字卡片，讓學生藉助拼音讀，因為這些生字就躲在課文中，咱們看看誰先把它們找出來。
2、自己在課文中把這些字找出來後，讀一讀，然後再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀準確。
3、小組合作識記生字，説一説你識字的方法。
4、給生字組詞，鞏固生字。
5、互相考一考。
教學設計説明：在識字環節中，做到字不離詞，詞不離句，降低識字難度。
四、學生再朗讀課文，鞏固生字
教學設計説明：在學生認識了生字的基礎上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學生在讀中領悟。
第二課時
一、交流討論、鞏固識字
1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認讀。
2、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽。
3、挑選會認的字説詞語：
説出是怎麼知道這個詞的。
二、研讀課文，感悟內容
1、上節課我們和小峯做了好朋友，這節課你們想不想再和小峯牽手，更進一步瞭解小峯呢？
2、引導學生有感情地朗讀課文，圍繞以下兩個問題讓學生把課文讀懂：
⑴ 媽媽為什麼要給奶奶曬棉被？
（“陽光鑽進棉花裏”，棉被更暖和）
⑵ 小峯為什麼要給奶奶曬棉鞋？
（“棉鞋裏也有棉花”，曬過以後，“棉鞋裏有好多陽光”）
3、學生進行交流，感悟課文。
4、學生分別對以上兩個問題進行彙報，教師適時指導。
5、學生自由讀：
讀出奶奶、媽媽，小峯説話時的語氣，體會情感。
6、小組再練讀：
以給畫面配音樂的形式分角色朗讀表演讀。
7、利用多種形式朗讀：
學生評價
教師評價
8、全班彙報讀。
三、理解課文，説話訓練
結合理解課文，進行説話訓練：
1、用上“因為……所以……”，説説媽媽為什麼要給奶奶曬棉被。
2、用上“因為……所以……”，説説小峯為什麼要給奶奶曬棉鞋。
四、認真觀察，指導書寫
1、今天我們要學習寫好6個字，先讀一讀。
2、師範寫這幾個字，引導學生觀察這幾個字在田字格中的位置，要提醒大家注意什麼。
3、先書空，再寫字。
4、有能力的同學自己完成所有的字。
5、學生練寫。
五、課後作業
做一件體貼長輩的事。
《陽光》教學設計14
教學目標
1、有感情、熟練地朗讀課文。
2、理解故事內容，理清文章思路。
3、能夠感悟並有所啟示。理解一些重要語句的含義，感受愛國情。
教學過程
一、 導入
學生蒐集資料並整理有關海外學子紛紛歸來報效祖國的故事，在班上交流。
二、有表情地朗讀課文
讀完，請你用一兩句話概括地説出課文內容。
三、理清文章思路
學生討論交流明確：
課文共幾段，可分為幾個部分。
四、探究
讀課文質疑，讀讀句子，討論問題。
1、想想小朋友介紹自己國家事的心情，指導感情朗讀。
2、討論能不能説所有人的皮膚都是“陽光皮膚”？
3、比較本課和《企盼世界和平的孩子》由於雷隸熱愛世界和平的精神體會“我”的美好願望。
五、拓展訓練
20世紀50年代，海外學子不顧美、英等國政府的阻撓政策，義無反顧地掀起了迴歸新中國的浪潮；今天又有許多海外學子紛紛歸來報效祖國。查閲這方面的材料，將感受最深的做成卡片，介紹給同學。
明確：例如李四光、李忠堯、鄧稼先、郭永懷等科學家。
簡介錢學森： 錢學森是我國航天科技事業的先驅和傑出代表，被譽為“中國航天之父”和“火箭之王”。 1934年，錢學森從上海交通大學機械工程系畢業，1936年在美國獲航空和數學博士學位。1955年，錢學森回到祖國的懷抱。1956年，錢學森受命組建我國第一個火箭、導彈研究所，他參與了近程導彈、中近程導彈和我國第一顆人造地球衞星的研製，直接領導了用中近程導彈運載原子彈“兩彈結合”試驗，參與制定了我國第一個星際航空的發展規則，發展建立了工程控制論和系統學等。這篇人物通訊記述了錢學森在取得學術上的輝煌成就後，毅然放棄國外優裕的工作和生活條件，衝破重重阻力回到祖國的艱苦歷程，表現了他眷戀祖國的赤子之心。
閲讀錢學森寫給人大常委會求救信，感受他對新中國的高度信任和報效祖國的急迫心情。
六、小結
七、佈置作業
閲讀《始終眷戀首自己的祖國》
《陽光》教學設計15
教材分析
本節課通過學生切身感受實驗室光纖昏暗，產生使生活充滿陽光的慾望。圍繞解決問題的方案設計，制定的是整體活動計劃，注重培養學生對組織探究活動的整體構思能力，形成一個解決問題的整體框架。
學生分析
學生知道用電燈、聲光控燈、各種壁燈、地燈、熒光壁紙、白牆、手電筒、蠟燭、太陽能、玻璃天窗、打開窗户等等很多方法使那裏亮起來。但是沒有從活動的整體上進行構思，確保設計質量意識。
教學目標
1、知識與技能
知道進行一項大的活動（事情）首先要從整體上進行計劃和組織。
2、過程與方法
分析討論他人的經驗
3、情感、態度價值觀
嚴禁認真的科學態度
教學重難點
活動整體構思意識的培養
場地準備
實驗室進行暗室效果設計，一些場景圖片。
教學過程
一、情景設置
上課時，打開實驗室的門（不大），讓學生進入“暗室”。
師：走進這個房間瞬間，同學們有什麼感受？談一談、
這時，學生的感受會有兩方面，一是陰涼舒適，最多的是昏暗害怕、不方便。鼓勵學生能從不同的側面對事情進行評價，選定我們今天“想使這裏亮起來”。
（慢慢的打開窗簾，防止刺傷眼睛）
二、回顧反思
師：我們生活中有過類似的經歷嗎？生活中還有哪些地方存在採光不足的問題？請大家交流。
三、計劃與組織
師：假如你是地下停車場的負責人，你是那條街道的負責人，當你發現這裏採光不足時，你會怎麼做呢？
學生大多能想到安上各種各樣的燈，既節能又美觀。（因為電視、生活中常見這樣的場景。）沒有去實地考察、廣集方案的意識。
師：這麼大的工程，我們怎麼能一個人或幾個人一商量就去草率的進行呢？想一想我們“鄭東新區”是多麼的美，我們的“水立方”、“鳥巢”、還有那世人稱讚的“奧運會開幕式”，“奧運會的口號”，舞動的“京”字，熊貓的名字……這些活動大家都是通過什麼方式做得這麼出色呢？
學生討論，但是還沒有意識到，這個活動也可“招標”。
師：人們對於一項重大的事情，不是拍拍腦門，一次衝動就做出決定的。很多時候通過招標、邀請、比賽、論證會等方式，廣徵方法和建議，從中篩選出最佳設計方案後，才進行實施的。我們也可以開展一個“採光設計方案邀請賽”，邀請我們全體學生參與設計，從中選取最佳方案，讓其我們每個小組都來設計吧。
師：就像我們家衞生間、廚房一樣，能通過改造就能達到我們的目的時，我們是不會把房子推倒重建的。也像我們身邊的都市村莊一樣，怎麼改也達不到現代大都市的要求時，我們就會設計一套新的方案，重新進行建造。我們的設計方案相應的可以分成“改進型方案”和“理想型方案”兩種。
出示15頁的“採光方案設計邀請賽”圖片，注意要求。
師：你們對哪裏的採光不足進行設計呢？怎樣參加這次邀請賽呢？小組討論，制定一個可行的研究計劃。
小組討論，寫計劃。（這時的學生還可能沒有達到“實地考察，發現問題——蒐集資料，制定方案——實驗驗證方案，用模型解釋解決方案”的水平）教師巡視傾聽、必要的指導。
師：我們可以參考16頁奇妙小組的研究計劃，對比自己的方案，修改完善我們的總體研究計劃。
教師進行小組指導。
師：我們課下也可以小組之間進行探討比較，完善我們的整體構思，確保我們的設計方案科學可行。
下課。
文萃咖
