高中信息技術教學課件

信息技術“包含通信、計算機與計算機語言、計算機遊戲、電子技術、光纖技術等”。

高中信息技術教學課件

[教學目標]

1、 知識目標：學生通過對期中考試成績的統計分析，使學生掌握數據篩選、數據排序、分類彙總的基本操作。

2、 能力目標：以學生“自主、合作、探究”的學習方法，通過對期中考試成績統計分析，培養學生運用EXCEL知識解決實際問題的能力，培養學生的信息處理能力，自主學習能力，合作能力，增強學生的創新意識。

3、 情感目標：以小組活動的形式，提高學生參與問題解決的意識，培養學生與學生之間的協同合作關係，增強學生的合作精神。

[教學重點]

1、 根據條件篩選數據。

2、 多種關鍵字數據排序。

3、 分類彙總。

[教學難點]

分類彙總。

[教學設計思路]

本課是讓學生學會用EXCEL對數據進行篩選、排序及分類彙總操作。採用“任務驅動”的教學模式和學生“自主、合作、探究”的學習模式。

通過對學生提出一個熟悉而又感興趣的任務，用以提高學生的興趣和好奇心。情景中的任務產生問題，學生通過解決該問題達到對知識的掌握，不僅使學生掌握用EXCEL對數據進行篩選、排序及分類彙總操作，而且使學生更知該操作的實用性。在對任務的操作中，若學生不會的可以查看學習資源：如點擊任務邊上的幫助視頻、看教材、上網查詢（已蒐集了幾個網址）或者請教同學、老師。學生自主、探究的學習，以小組合作的形式，在這過程中學生不僅學會了讀數據統計分析的基本操作，而且培養了他們合作精神，鍛鍊了他們解決實際問題的能力。

任務操作結束後，請各組推選一位代表，評價本班的期中成績情況。這樣可以培養學生評價能力及表達能力。

[教學對象和環境]

1、 教學對象

學生已經學習了第三章“表格數據的處理與分析”的初識、建立、編輯、美化工作表。

2、 教學環境

多媒體網絡電子教室，學生一人一機，能上互聯網。

3、教學準備

課前把甲、乙、丙、丁4張其中考試成績表（內含有8個任務）、1張高一年級學生檔案表、3個幫助視頻，全部拷入學生機上。如下圖是甲班其中考試成績表及8個任務佈置示意圖。

1、在Sheet1數據列表上篩選出“”“總分” 高於650的記錄。

2、將以上篩選結果複製到Sheet2中，並將Sheet2重命名為“數據篩選”。

3、在Sheet1中清楚篩選結果。

4、在Sheet1中，按“性質”為主關鍵字升序、“總分”為次關鍵字降序排序。幫助視頻1

5、將以上排序結果複製到Sheet3，並將Sheet3重命名為“數據排序”。

6、在Sheer1中，按“性質”為分類字段分類彙總出語文、數學、英語三門課的平均分。 幫助視頻2

7、單擊分級顯示區域的加號、減號，熟悉顯示或隱藏明細數據。

8、將Sheet1重命名為 “分類彙總”。幫助視頻3

甲班期中考試成績表

學號 姓名 性質 性別 語文 數學 英語 物理 化學 政治 歷史 地理 總分

1 陳佳佳 1 女 102 107 111 86 63 72 83 84 708

2 徐芸 2 女 95 100 104 78 61 67 76 79 660

3 蘇勝軍 2 男 98 104 102 82 62 62 74 57 641

4 童安信 2 男 104 87 64 84 50 75 80 78 622

5 王霞 1 女 116 94 102 71 67 72 77 59 658

6 徐志通 1 男 84 121 110 79 63 67 74 60 658

7 鄒凌燕 2 女 100 92 110 71 48 77 82 65 645

8 汪忠飛 2 女 102 89 130 82 76 56 72 41 648

9 劉銀峯 2 男 100 117 99 77 64 48 70 66 641

10 徐永興 2 男 92 124 95 92 78 60 67 77 685

11 楊勝 1 男 91 77 100 88 76 64 61 83 640

12 周麗君 2 女 97 103 113 74 54 64 70 53 628

13 曹靈君 1女 107 86 107 71 51 69 72 68 631

[教學過程]

步驟 教師活動 學生活動設計意圖

導入新課 向學生展示“高一年級學生檔案表”。教師問：同學們，你們能在一分鐘將這張“高一年級學生檔案表”中的非團員的男同學從“Sheet1”複製到“Sheet2”嗎？同學們經過這堂課的學習就能辦到。 1、集體回答。2、思考。

1、通過一個學生認為不可能完成的任務，激發學生的求知慾、好奇心，活躍學生的思維。

2、 引入新課。

創設情景和佈置任務

自主性學習教師巡迴指導並及時解決存在或出現的問題。教師提醒學生在統計分析過程中遇到問題都可以點擊任務旁邊的幫助視頻、看教材、上網查詢（已收集了幾網址）或者請教同學、老師。老師組織同學互相幫助。 1、根據具體任務開始操作。2、作過程中共同探討，發揚互相合作精神。3、自己通過幫助文件學習、討論解決操作過程的問題。 1、 培養學生自我檢查、自學能力。2、 培養學生分析與解決實際問題的能力。3、 教師巡迴指導，能及時發現並解決問題，並能瞭解學生的掌握情況。對個別進行輔導，能實現因材施教。

教學評價 請四大組都各推選一位代表，評價本班的期中成績情況。對評價給予肯定。 評價期中考試成績。 培養學生評價分析能力。

歸納小結 請同學操作將“高一年級學生檔案表”中的非團員的男同學從“Sheet1”複製到“Sheet2”嗎？請同學把所學知識系統總結一遍，教師予以補充。小結如下：（課件展示）1、數據排序：① 選定數據區域② 執行“數據—排序”命令③ 可選多個關鍵字2、①選定任一單元格②執行“數據—篩選—自動篩選”命令③複製篩選出來的數據④取消篩選狀態，再執行“數據—篩選—自動篩選”命令3、①按某一關鍵字排序②執行“數據—分類彙總”命令③在分類彙總對話框中，設置相應的參數④取消“分類彙總結果”的狀態顯示，可執行“數據—分類彙總—全部刪除”命令

1、 學生操作。

2、總結所學知識。

3、 培養學生歸納、總結能力。

4、 總結、鞏固、落實形成完成的知識主線。

佈置作業

1、 下次上機將P72頁的第6題完成。2、 預習第六節建立圖表。 1、鞏固知識2、 預習

[信息資源及工具的應用]

1、 浙江教育出版社《高中技術信息》（必修）第三章“表格數據的處理與分析”第五節“統計分析數據”。

2、 三個幫助視頻文件。

3、 網絡資源：

[教學後記]

1、 該課的特色之處

① 採用“任務驅動”的教學模式和學生“自主、合作、探究”的學習模式。

② 設置了一個情景：老師擔任高一年級組長，，學生擔任高一各班班主任，班主任根據年級組長的任務要求用EXCEL統計分析本班成績，使學生在操作任務過程中，不知不覺掌握數據篩選、數據排序、分類彙總的基本操作。

2、 有很好的教學效果

通過問卷調查，學生反饋，他們認為在指定的任務下學習更容易掌握知識，而且認為通過解決實際問題使他們真正覺得學有所用。

2、本課是“任務驅動”教學模式和學生“自主、合作、探究”學習模式的嘗試。

通過教學實踐，我認為有如下意義。

① 調動學生的學習積極性，培養學生自主學習。

學生的學習積極性源於興趣與需求。而任務來自學生日常的學習、工作、娛樂，是他們的興趣、好奇及需求所在，學習的'積極性自然就被調動起來了。學生是教學過程的主體，因此在整個過程中，學生可以根據已有的認知結構，自己掌握學習進度和主攻方向，完成相關知識的建構。

② 培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力

任務驅動模式是一種問題推進式的教學模式，所有的教學內容都藴涵在任務之中，讓學生通過問題解決來主動建構起概念、原理及方法等。任務驅動方式下學生必須學會發現疑問，提出需要解決的問題，設想解決的各種可能方案，並探究解決的方法，才能完成任務。

③ 合作學習，擴展學生的思維方法

任務驅動使學生有更多的討論溝通機會。學生可以相互討論，分析問題、解決問題，使學生的思維過程得以展現，學生之間的觀點、方法得以交流。學生可對照別人的觀點審視自己的觀點，這種相互作用可以促進他們思維的發展。

④ 因材施教，解決學生之間的個體差異

任務驅動可以適應不同程度的學生。由於任務是開放性的，對於接觸計算機較少的學生，可以完成任務中最基本的部分。而對於接觸計算機較多的學生，他們可以在任務完成的情況下，繼續拓展。另外，教師根據學生的實際情況，將學生分成小組，使學生能夠相互幫助、取長補短，學生之間互為老師。這樣一次課下來，所以的學生都有收穫，每個人都有成就，真正做到了因材施教。