《木蘭詩》是一首樂府詩，它以內容美和韻律美深受人們喜愛，成為膾炙人口的名篇，下面是小編給大家帶來的《木蘭詩》教學反思，希望對你有幫助。
學習《木蘭詩》，我先以家喻户曉的木蘭代父從軍故事導入，激起學生的學習興趣，文言文教學以朗讀為主，所以第二環節的讀很快在學生們的讀書聲中完成，學生很快找到其文章的韻律美。然後學生在小組合作中疏通文藝，如何讓他們生動而有效地完成知識的鞏固呢?我有了一個辦法，採用小組競答的形式積累文言字詞，把文言字詞、句子按難易程度賦予不同分值，分必答題、選答題、搶答題，這種形式很快贏得了學生們的歡迎。他們不甘落後，積極地為小組爭得榮譽，但是在激烈的競爭中總有成功者和失敗者，於是我又給他們一次機會，代表自己，學生又爭先恐後地參與到搶答中，教師又掀起了一陣高潮。
疏通文意，對重點實詞虛詞熟練地掌握後，學生準確地概括了木蘭的形象，為了遵循讀寫教學相結合的原則，我為他們提供了一個聯想和想象的空間，將《木蘭詩》改寫成劇本並補充詩歌留下的空白，學生馬上小組合作進行創作，集體的智慧是無窮的，他們課上構思，課下研討、交流，並認真地排演起自己的戲劇來，興趣濃厚的學生還親手製作了小道具……第二堂課時的活動果真讓學生們大飽眼福，讓我讚歎不已。他們根據自己對教材的深入理解更豐富了木蘭的形象，同時也加入了其他人物，比如親人、鄉里的`表演，將中國傳統的美德、文化演繹得淋漓盡致，小組踴躍上台表演，台下掌聲不斷，笑聲不斷……
這堂比較成功的課讓我驚歎於學生身上的潛力，他們在輕鬆的氣氛中學習了知識，提高了能力，遊戲調動了學生們的積極性，讓他們在其樂無窮的語文世界中自由的翱翔，學生快樂，我亦快樂。
反思：“遊戲是兒童的天使”，處於兒童向青年階段過渡的學生又何嘗不對遊戲情有獨鍾?教師要因勢利導，進行與教學活動有關的遊戲可以和諧師生關係，挖掘每位學生身上的閃光點，調動全體學生的參與欲，更重要的是讓充滿活力的學生們在符合天性的情境下有效地完成知識能力的提升，培養對語文長遠的學習興趣。所以教師們在強調培養學生們想象力的同時，也應注重自己創造能力的培養，設計好每一節高效而又符合學生心理的課。
《木蘭詩》原文
唧唧復唧唧，木蘭當户織。不聞機杼聲，惟聞女歎息。
問女何所思，問女何所憶。女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，願為市鞍馬，從此替爺徵。
東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺孃去，暮宿黃河邊，不聞爺孃喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺孃喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。
萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。
歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎，願馳千里足，送兒還故鄉。
爺孃聞女來，出郭相扶將;阿姊聞妹來，當户理紅粧;小弟聞姊來，磨刀霍霍向豬羊。開我東閣門，坐我西閣牀，脱我戰時袍，著我舊時裳。當窗理雲鬢，對鏡貼花黃。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離;雙兔傍地走，安能辨我是雄雌?
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