1、利用“猜想”的情景引入新課，為新知識作鋪墊，通過數的變化，讓學生明確數目增大，比較結果也會變化。根據課堂上學生的反應，我發現學生表現積極學習氣氛活躍，用詞也很準確。總之引入新課階段達到良好效果。
2、在例題探討過程中（比較三所學校的'學生人數），首先教師應以平等的意識，寬容的心胸接納學生，親切地和學生説話。比較多少，本身就是一個模糊的概念。不同的數相比，所用詞也會不同。應啟發學生用哪個詞描述更為合適？那就要採用充分讓學生討論，達成一致，用"多得多"比較恰當。所以“90比40應該'多得多'，80比65才應該是'多一些'”。
3、在例題的拓展中，學生舉手非常活躍，都想把表現自己，我忍不住多提問了幾位學生。其實要讓學生用同桌或前後相互説一説，提問形式畢竟有它的侷限性，達不到人人蔘與。
4、學生對超市裏一些商品根本不知道實際價錢，缺乏感性認識，課中有這種練習建議：應適當修改。“猜一猜”的練習形式很好，如果學生猜不中時，老師就採用“多一些”、“少一些”、“多得多”和“少得多”提示，讓學生逐步調整。也可以學生之間互相猜一猜，效果更好。
5、本課教學設計尊重學生合理的選擇，給學生一個寬鬆的學習空間，學生對學習數學發生興趣，自然而然的就會用數學的眼光去觀察，去提出問題、解決問題。
文萃咖
