王**老師這節課是人教版一年級下冊《多一些、少一些、多得多、少得多》，這部分教材是在學生認識100以內的數，並會比較數的大小的基礎上安排的。通過教學，使學生會用“多些”“多得多”“少些”“少得多”等詞語描述兩個100以內數的大小關係，進一步培養數感。從整節課設計上，我認為有以下幾個特點：
一、體現了寓教於樂的教學思想，讓學生在生動具體的活動中學習數學。
“多一些、少一些、多得多、少得多”是一個比較抽象的數學現象，為了讓學生對這一現象有初步感知和體驗，在教學中王老師抓住學生的'心理特徵，激發了學生的學習興趣。由於學生年齡小，認識事物比較直觀，王老師就安排非常生動，直觀的教學活動，使學生參與其中，感受樂趣，同時也在學習知識。在這節課中我們也看到了學生輕輕鬆鬆學習。
二、體現了知識層次的梯度性。
從整節課的教學環節看，十分清晰。一共設計了這樣幾個環節，第一個環節是兩個學生進行擺花遊戲，激發學生的求知慾，第二個環節是分析“多一些、少一些、多得多、少得多”，引領學生在相關情景圖中感受這幾個感念。第三個環節是綜合運用，培養數感，調動學生運用語言描述兩個數大小關係的積極性，讓學生在活動中學習。整節課思路非常清晰。
三、教學實用性高，易於平時教學的開展。
這節課，王老師無論從教學環節的設計上，還是從教具的使用上，都十分新穎。整節課的幾個環節目的十分明確，，看得出學生玩得非常開心，非常有利於平時教學的推廣。
這節課上王老師和學生的交融是十分自然恰當的，體現教師角色的轉變。她帶着孩子學習，讓學生感受非常親近。總之，這節課從設計上，還是實施上也好，我覺得很新穎、獨特。
聽完這節課後，我也有想與王老師共同探究的地方：
淡化了相近概念之間的相互比較。 比如説“少一些”與“少得多”兩個之間的比較，這兩個概念是相對的（舉例20與80，在100範圍內比較的話，20比100是“少得多”，但是在1000範圍內，就是“少一些”），在這部分教學中，王老師處理得比較淡化，這也就使學生在下面具體情景圖中的練習產生了困惑：比較不清，多少為“少一些”，多少又為“少。 得多”，學生心中沒有一把衡量的尺子。我認為如果能在這一教學環節中以適當的形式分析一下這類關係，會給學生下面的學習作下很好的鋪墊。
文萃咖
