疫情教學反思範文（精選3篇）

作為一名到崗不久的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，那麼什麼樣的教學反思才是好的呢？下面是小編收集整理的疫情教學反思範文（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

疫情教學反思1

今年的寒假尤其的不平凡，空蕩蕩的街道彷彿訴説着一個讓人生畏的東西—新型冠狀病毒，讓人們那份對春節的期待瞬間轉變為了緊張和焦慮。在這充滿黑暗的時刻，照耀出一束刺眼的光芒，一位位白衣天使如身披萬丈霞光，驅趕黑暗，迎接光明!這些無畏的逆行者，必將在無盡的歲月中留下濃墨重彩的一筆!

作為一名人民教師，我自知沒有醫護人員救死扶傷的本領，但我也有和他們一樣為戰“疫”貢獻的願望，也要在自己的崗位上做出貢獻!按照教育部和上級的“停課不停學”部署，我立刻投入到網絡教學中。通過這一段的網絡教學，提高了我的現代化教學水平，自己也能做主播!我對“停課不停學”活動的理解是：逐步使學生安心的投入到學習中，轉移因疫情帶來的心理壓力，最大限度的保證學生健康成長。

我在網絡教學中主要做的是課後作業佈置和作業視頻講解，力求把每一題講透、講清，使每一位學生都能掌握知識點。但在教學輔導中，我發現對於小學生而言，網絡教學存在一些不足:

首先，缺乏課堂氛圍的教學，不適合小學生。學生由於年齡小，自控能力差，加上課堂氛圍的缺失，在家上網課時大部分學生自我放鬆，思想始終是遊離的狀態，註定注意力會分散，同時家長的監督無疑代替不了教師的監督與引導。相對於基礎好的學生，學習的主動性、積極性、自我約束力本身就較強，不存在問題，而對於基礎差的學生，這時候在沒有老師的監督引導下學習，純粹是應付網課，教師根本無法掌握學生學習的情緒，比如學生的眼神、動作等都會影響教學效果，也就造成了教師對學生學情、積極性的把控不到位，更談不上學生的課堂學習的及時反饋!

其次，互動性的缺憾，影響了深層次對學生思維潛力的挖掘和育人的實施。學生雖然在聽課，但由於年齡的特點以及網絡的侷限性，使得學生不能根據教學的進度及時提出自己的見解，教師只是根據自己的預設進行教學，任何教師都不可能把學生對知識的各種學習反應預設到，所謂課堂生成資源的利用，就是根據學生對學習知識時的`第一反應，而且該反應脱離了教師的預設，這就是對教師課堂智慧的考驗，也是課堂的精彩之處!既是展現教師教學魅力的時刻，更是育人的時機。這也就是為什麼一節課後，教師總認為有不足。近一段時間的網絡教學，使我感覺又回到灌輸式、填鴨式教學的老路，壓抑了優等生的思維發展和技能的培養，對學困生的疑惑不能及時的處理，導致問題越積越多，更加阻礙了學生的進步。

第三，當面批改作業被打卡提交代替，問題得不到解決。往常在學校進行面批時，教師可以根據學生的錯誤、表現進行分析、引導改正，這樣的好處是使學生有頓悟的反應，符合心理和生理的成長規律，促成知識的模型建構。而網絡教學輔導面對的是整體評講，教師沒有時間和精力一對一的、有針對性的引導和糾錯，造成一些學困生始終不得其解，發現不了自己的錯誤，也就談不上科學合理的建構知識模型。因為我發佈錄製的作業講評後，從提交的作業反饋上看，學困生錯題不能及時改正，只是僅限於打卡提交作業了，根本就不看講解視頻，由此説明懶散的態度何談掌握知識?從而降低了教學的質量。教師在進行糾錯時，有時從學生的行為、言語表達上可以洞悉出學生存在的問題，從而因人而異的解決。網絡教學把學生當作了機器，缺乏對“人”的培養!如果長時間的進行網絡教學，會損害大部分學生的學習動力和興趣，因為人是有情商的，育人是要全面發展的!

通過本次教學實踐，我認為處於網絡時代的老師和學生，要適應現代化的歷史進程，與時俱進，把傳統的教學與網絡教學科學的結合，繼承和發展教育教學工作，推動教學目標實現的完美化。不能完全否定網絡教學，存在就是合理的，要優化網絡教學流程，採納其積極的意義，特別是在有針對性的答疑解惑、作業輔導方面，網絡教學可以培養學困生的自信心、挖掘更多學生學習的潛力，提高學生學習的主動性、積極性。因此，我的觀點是：學校課堂教學為主，網絡輔導做補充，在正常教學下發掘網絡教學的優勢，兩者合力促進學生健康發展，一定能使學生在學習中會有更大的提升，但決不能為了完成教學任務而教學!

總之，本次的網絡教學嘗試感悟頗深!但時刻銘記“德高為師，身正為範”的師訓，自己一直在努力前進，把教育教學工作力求做完美，為戰“疫”出一份力，在“停課不停學”活動中，使家長和孩子們：少一份焦躁，多一份安心;少一點恐懼，多一點關心;少一些脾氣，多一些陪伴。

疫情教學反思2

為了完成一堂精品課的講解，我在課下在做足了資料蒐集和整理，課程課標研究，優質視頻的觀看與分析等工作後，最終做出了一套內容比較完整，重難點突出的精美PPT，並寫下了長達2500字的説課稿。這是一段難忘並且值得深入反思的教學經歷，以下是對此次教學的分析。

一、教學設計反思

在40分鐘的課堂裏，我設置了約25分鐘的講解環節，最後約15分鐘則留給同學們，完成當堂回顧梳理與複習基礎知識，寫課後習題等工作。

在上課後我發現了以下問題：由於是網絡授課，學生在家學習狀態略微慵懶，自制力不夠，且教師無法實現全員的切實監督。因此在老師講解完畢後，本應該用來消化回顧課堂知識的時間，被很多同學拿來自我放鬆，提前下課。

二、成功之處

1、板書層次分明，條理分明

為了使重難點更加的突出，學生在看PPT時可以在強烈的視覺衝擊效果下對課程中心一目瞭然，我在字體的顏色上設置的很用心：紅色代表重點，是需要學生必須掌握的，藍色則為課外拓展，瞭解即可；重要的課下注釋則直接以黃色圓圈進行了標註，如此一來，學生聽課有了目標性，學習效果也會提高。

2、能夠引經據典

聯接起眾多文學背景知識，激發了同學對文學的熱愛。

3、態度認真負責

能夠及時處理學生作業，瞭解其掌握情況，並第一時間為大家解決作業中的問題。

三、不足之處

1、教學互動不足

由於我是在師生互不熟悉的背景下展開的教學。因此，很多學生對新老師充滿了未知和恐懼，在課堂提問和朗誦環節中，大家舉手發言情況不夠踴躍，從而影響了教學氛圍，拖沓了教學進度。

2、情緒緊張，吐字不清

提高自身的語言表達能力，多聽多讀多練。針對語速過快問題，我平時也會注意，放下語速，改掉生活的口頭語，力求做到咬字清晰，輕重有度，抑揚頓挫並有感情的朗讀，為學生樹立説話吐字的好榜樣。

3、忽略讓學生做筆記環節

我對課堂上各個環節的安排十分緊密，一方面有利於集中學生注意力，但另一方面，由於環節的設置過分緊密，學生自主思考的時間被壓縮，沒有為學生留下記錄筆記的空隙，

四、努力方向

1、提高自身的語文教學修養

努力學習，不斷充實語言文化知識，提高文化修養，增長才幹，做真才實幹，懷揣真墨水的好老師。

2、多向老教師請教學習

積極參與聽課評課，總結歸納自身的不足和其他老師的優點長處，以此來提高教學水平。

經過此次的教學反思，我對自身的瞭解和認識更深刻了。在今後的教育工作中，我會深入教學實際，探索教育教學規律，提高自己的業務水平和業務能力，努力做一名優秀的語文教師。

疫情教學反思3

線上教學又稱遠程教學或者網絡教學，它是以網絡的形式進行學生授課，通過網絡，學員與教師即使相隔萬里也可以開展教學活動，在線教育表現形式有兩種：直播和錄播形式進行授課。以我所在的xx欒城中學為例，廣泛採用線上教學方式，並且逐漸由錄播轉向直播。這段時期，我在觀看各位老師的錄播與直播視頻和參與線上批改作業的活動中，也產生了很多想法，總結如下：

線上教學優點：

一、學習方便

在線教育不受時間和地點的限制，只需在有網絡的情況下，即可達到教學要求，不受空間與時間的限制，所以更加便捷。

二、線上的課程都有回放的錄像

對於學生一次沒學會，可以繼續看錄播課程，這樣能夠更好地幫助學生學習理解。

三、課堂中添加的元素更豐富

例如歷史教學中，史料應用更加多樣，儘可能幫助學生理解知識。通過線上教學，音頻+視頻+文檔+文字的形式，傳輸效果更加便捷，教學資料的傳達更加詳盡。

四、師生互動可能更加充分

在上課的時候，只有學生能夠看到老師，在這樣的情況下，學生的狀態更加放鬆，有問題時不用站起來提問，只需在提問區以打字的形式提問，老師予以回覆，師生溝通在一定程度上更加順暢。

五、學習效果及時反饋與跟蹤

教師、學生和家長因此聯繫更加緊密。教師給學生授課、佈置和批改作業，家長與教師溝通孩子的線下表現，需要改進的地方。在欒中，除了平常的互動交流，校方還推出了家訪活動，確保每一個學生不掉隊。

線上教學缺點：

一、師生的不適應

對於一直傳統課堂上課的教師和學生，在一開始都有些不適應的地方。一方面教師習慣於傳統課堂，線上教學經驗相對欠缺，不能很好的處理一些突發狀態，並且容易將傳統課堂機械的照搬到線上。另一方面對於學生而言，突然上直播課程，不能很好的適應，可能有些學生跟不上教學進度，或者不喜歡線上教學從而喪失學習興趣。不過，在欒中有一些老師的做法值得學習，他們運用線上資源吸引學生，開發出生活化的教具，將小視頻引入教學等方法，形式多樣，效果顯著。

二、視力和自制力

由於線上直播課程，需要天天盯着手機或者電腦看直播，會降低學生的視力。而對於自覺性不好的學生而言，會偷玩手機遊戲，不專心學習，甚至養成不好的學習習慣。

三、學生的兩級分化

由於線上直播依賴學生自覺和家長督促，缺乏教師的監管，一旦學生、家長鬆懈，極易造成學生學習的兩極分化，——自律性強的學生，取得更好的成績，自律性差的學生，日益滑向放縱的深淵。

“停課不停學”，在這個特殊的時期下，我們總結線上教學的優缺點，是為了更好的教學，是為了讓每一個學生不掉隊。