疫情教學反思

身為一名人民老師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎？下面是小編精心整理的疫情教學反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。

疫情教學反思 篇1

2020年冬春之交，一場突如其來的新型冠狀病毒疫情猶如一股寒流席捲而來，讓人們的生活變得慌張和不同尋常。疫情面前，我們要自我保重。國難當頭，我們更要挺身而出。作為教師，雖不能像白衣戰士一樣與疾病展開鏖戰，但是老師們卻用"停課不停教，停課不停學"的方式，堅守着為師的職責，堅守着教育的初心。

説實話，開展線上教學活動，大家都是第一次，相對電腦技術，都算不上精通，但是大家只要憑着對教育的一番熱情，對教學工作的熱愛，一切困難都可以迎刃而解。領導的重託，家長的厚望和孩子們的期待，我們沒有什麼理由不做好這份工作。我們儘可能地挖掘出自己的潛能，把線上教學落到實處，讓孩子們能夠認真對待每一次學習，儘可能每次都能學有所得、學有所獲。

現在我把這幾周自己線上教學的一些做法，與各位老師做個分享，與大家在一起交流中提升。

一、讓每一節微課都落地開花。

一是自我學習。各校名師在教育局的統籌安排下錄製了教學微課，確實給我們一線老師的線上教學提供了很大方便，我們要做的就是利用好這些資源。每一節微課，我上課使用的前一天都會在自己備課後，認真看一便，並做好重點記錄，真正做到心中有數，讓學生看懂學會。

二是再給學生布置學習任務，提醒學生觀看微課需要按暫停鍵，讀書，完成練習等。

三是設計互動活動，讓學生參與其中。教學中的重難點，我會再次用語音或文字講解，並讓學生用發送語音的方式回答。

二、書香抗戰“疫”，“閲”讀“悦”芬芳。

語文教學，不可缺少的一定是閲讀，所謂“書讀百遍，其意自現”。考慮到特殊時期，同學們宅在家中，閲讀資源有限，我暫時安排了每週兩次的閲讀，一次是一節閲讀課，一次在每週末。

不足和改進：對學優生和學困生關注不夠，佈置作業時應該區別對待。網絡教學雖然是新鮮的事物，但只要我們善於鑽研，善於不斷進取，相信我們的“停課不停學”的課堂會越來越受到學生家長的認可，疫情期間，我們的教學工作要保質保量。

疫情教學反思 篇2

今年的寒假尤其的不平凡，空蕩蕩的街道彷彿訴説着一個讓人生畏的東西—新型冠狀病毒，讓人們那份對春節的期待瞬間轉變為了緊張和焦慮。在這充滿黑暗的時刻，照耀出一束刺眼的光芒，一位位白衣天使如身披萬丈霞光，驅趕黑暗，迎接光明！這些無畏的逆行者，必將在無盡的歲月中留下濃墨重彩的一筆！

作為一名人民教師，我自知沒有醫護人員救死扶傷的本領，但我也有和他們一樣為戰“疫”貢獻的願望，也要在自己的崗位上做出貢獻！按照教育部和上級的“停課不停學”部署，我立刻投入到網絡教學中。通過這一段的網絡教學，提高了我的現代化教學水平，自己也能做主播！我對“停課不停學”活動的理解是：逐步使學生安心的投入到學習中，轉移因疫情帶來的心理壓力，最大限度的保證學生健康成長。

我在網絡教學中主要做的是課後作業佈置和作業視頻講解，力求把每一題講透、講清，使每一位學生都能掌握知識點。但在教學輔導中，我發現對於小學生而言，網絡教學存在一些不足：

首先，缺乏課堂氛圍的教學，不適合小學生。學生由於年齡小，自控能力差，加上課堂氛圍的缺失，在家上網課時大部分學生自我放鬆，思想始終是遊離的狀態，註定注意力會分散，同時家長的監督無疑代替不了教師的監督與引導。相對於基礎好的學生，學習的主動性、積極性、自我約束力本身就較強，不存在問題，而對於基礎差的學生，這時候在沒有老師的監督引導下學習，純粹是應付網課，教師根本無法掌握學生學習的情緒，比如學生的眼神、動作等都會影響教學效果，也就造成了教師對學生學情、積極性的把控不到位，更談不上學生的課堂學習的及時反饋！

其次，互動性的缺憾，影響了深層次對學生思維潛力的挖掘和育人的實施。學生雖然在聽課，但由於年齡的'特點以及網絡的侷限性，使得學生不能根據教學的進度及時提出自己的見解，教師只是根據自己的預設進行教學，任何教師都不可能把學生對知識的各種學習反應預設到，所謂課堂生成資源的利用，就是根據學生對學習知識時的第一反應，而且該反應脱離了教師的預設，這就是對教師課堂智慧的考驗，也是課堂的精彩之處！既是展現教師教學魅力的時刻，更是育人的時機。這也就是為什麼一節課後，教師總認為有不足。近一段時間的網絡教學，使我感覺又回到灌輸式、填鴨式教學的老路，壓抑了優等生的思維發展和技能的培養，對學困生的疑惑不能及時的處理，導致問題越積越多，更加阻礙了學生的進步。

第三，當面批改作業被打卡提交代替，問題得不到解決。往常在學校進行面批時，教師可以根據學生的錯誤、表現進行分析、引導改正，這樣的好處是使學生有頓悟的反應，符合心理和生理的成長規律，促成知識的模型建構。而網絡教學輔導面對的是整體評講，教師沒有時間和精力一對一的、有針對性的引導和糾錯，造成一些學困生始終不得其解，發現不了自己的錯誤，也就談不上科學合理的建構知識模型。因為我發佈錄製的作業講評後，從提交的作業反饋上看，學困生錯題不能及時改正，只是僅限於打卡提交作業了，根本就不看講解視頻，由此説明懶散的態度何談掌握知識？從而降低了教學的質量。教師在進行糾錯時，有時從學生的行為、言語表達上可以洞悉出學生存在的問題，從而因人而異的解決。網絡教學把學生當作了機器，缺乏對“人”的培養！如果長時間的進行網絡教學，會損害大部分學生的學習動力和興趣，因為人是有情商的，育人是要全面發展的！

通過本次教學實踐，我認為處於網絡時代的老師和學生，要適應現代化的歷史進程，與時俱進，把傳統的教學與網絡教學科學的結合，繼承和發展教育教學工作，推動教學目標實現的完美化。不能完全否定網絡教學，存在就是合理的，要優化網絡教學流程，採納其積極的意義，特別是在有針對性的答疑解惑、作業輔導方面，網絡教學可以培養學困生的自信心、挖掘更多學生學習的潛力，提高學生學習的主動性、積極性。因此，我的觀點是：學校課堂教學為主，網絡輔導做補充，在正常教學下發掘網絡教學的優勢，兩者合力促進學生健康發展，一定能使學生在學習中會有更大的提升，但決不能為了完成教學任務而教學！

總之，本次的網絡教學嘗試感悟頗深！但時刻銘記“德高為師，身正為範”的師訓，自己一直在努力前進，把教育教學工作力求做完美，為戰“疫”出一份力，在“停課不停學”活動中，使家長和孩子們：少一份焦躁，多一份安心；少一點恐懼，多一點關心；少一些脾氣，多一些陪伴。

疫情教學反思 篇3

為了完成一堂精品課的講解，我在課下在做足了資料蒐集和整理，課程課標研究，優質視頻的觀看與分析等工作後，最終做出了一套內容比較完整，重難點突出的精美PPT，並寫下了長達2500字的説課稿。這是一段難忘並且值得深入反思的教學經歷，以下是對此次教學的分析。

一、教學設計反思

在40分鐘的課堂裏，我設置了約25分鐘的講解環節，最後約15分鐘則留給同學們，完成當堂回顧梳理與複習基礎知識，寫課後習題等工作。

在上課後我發現了以下問題：由於是網絡授課，學生在家學習狀態略微慵懶，自制力不夠，且教師無法實現全員的切實監督。因此在老師講解完畢後，本應該用來消化回顧課堂知識的時間，被很多同學拿來自我放鬆，提前下課。

二、成功之處

1、板書層次分明，條理分明

為了使重難點更加的突出，學生在看PPT時可以在強烈的視覺衝擊效果下對課程中心一目瞭然，我在字體的顏色上設置的很用心：紅色代表重點，是需要學生必須掌握的，藍色則為課外拓展，瞭解即可；重要的課下注釋則直接以黃色圓圈進行了標註，如此一來，學生聽課有了目標性，學習效果也會提高。

2、能夠引經據典

聯接起眾多文學背景知識，激發了同學對文學的熱愛。

3、態度認真負責

能夠及時處理學生作業，瞭解其掌握情況，並第一時間為大家解決作業中的問題。

三、不足之處

1、教學互動不足

由於我是在師生互不熟悉的背景下展開的教學。因此，很多學生對新老師充滿了未知和恐懼，在課堂提問和朗誦環節中，大家舉手發言情況不夠踴躍，從而影響了教學氛圍，拖沓了教學進度。

2、情緒緊張，吐字不清

提高自身的語言表達能力，多聽多讀多練。針對語速過快問題，我平時也會注意，放下語速，改掉生活的口頭語，力求做到咬字清晰，輕重有度，抑揚頓挫並有感情的朗讀，為學生樹立説話吐字的好榜樣。

3、忽略讓學生做筆記環節

我對課堂上各個環節的安排十分緊密，一方面有利於集中學生注意力，但另一方面，由於環節的設置過分緊密，學生自主思考的時間被壓縮，沒有為學生留下記錄筆記的空隙，

四、努力方向

1、提高自身的語文教學修養

努力學習，不斷充實語言文化知識，提高文化修養，增長才幹，做真才實幹，懷揣真墨水的好老師。

2、多向老教師請教學習

積極參與聽課評課，總結歸納自身的不足和其他老師的優點長處，以此來提高教學水平。

經過此次的教學反思，我對自身的瞭解和認識更深刻了。在今後的教育工作中，我會深入教學實際，探索教育教學規律，提高自己的業務水平和業務能力，努力做一名優秀的語文教師。