在本單元教學中，有兩條貫穿於始終的內容，就是人們對於電的應用和用電安全。這是與現代人生活最為息息相關的內容，要求在每一課教學中潛移默化的滲透給學生。
我校以“如何在課堂裏實施有效教學”為全校研討的主課題，對於一節35分鐘的課來説，這一課的內容可以説是有點多的，不論是實驗操作認識絕緣體和導體還是絕緣體和導體在生活中的應用都是可以拓展得很寬的，如何做到“有效”着實讓人煞費苦心。
本課的教學原來要求教師為每一個探究小組準備20種供檢測的具有結構性的.材料，教材安排了20種，實際就是要突出一個“多”字，我在教學時也曾想用這個“多”做點小文章。因為材料之多，才能歸納出有那麼一類材料是容易導電的，如金屬類；同時也能歸納出有些材料是不容易導電的，如塑料等非金屬材料，為後面“導體”、“絕緣體”概念的獲得提供事實證據，把學生對“導體”、“絕緣體”的感性認識在眾多的現象中上升到理性的高度。可考慮到時間問題，最終選定8種不同的材料為必檢材料，在規定時間內，快速的小組可自由選擇身邊的材料進行檢測，數量不限，由時間決定。
我以教師示範檢測一塊橡皮作為研究的開始，檢測一塊橡皮是簡單的，但這並不意味着我們只求檢測的結果，而是要引導學生開展一項有價值的研究活動。教材上提供了規範的研究步驟，我提供表格作為引導，要求學生按表格要求討論設計研究計劃，填報每個項目的負責人。利用教材並非是就教材而教教材，因為幾個檢測步驟，學生是可以掌握的，這裏探究的重點是讓學生明確為什麼要這樣規範檢測，科學道理是什麼。在討論中，孩子們的思維是活躍的，“預測是我們自己的看法”，“檢查電路檢測器，可以為後面的檢測做準備，如果檢測器有故障，後面的檢測都是白費勁”，“重複檢測是為了獲得準確的結果”，“及時記錄是為了獲得科學結論”，“把檢測過的物體放在左邊，可以防止搞錯”……這些討論對學生科學素養的培養是有一定意義的，它可以為後面的自主探究打下基礎。每一個材料，先讓學生猜測，再實踐，這裏，許多材料，例如橡皮，塑料都是絕緣體，這些學生有體會，但仍然要強調科學實驗是十分嚴謹的，一定要去驗證。這項討論活動課堂上花了10分鐘，討論時熱烈的，每個孩子都能將自己的想法説出來，並爭着做各個項目的負責人。
孩子們在明瞭自己該幹什麼之後，驗證、記錄的程序只花了7分鐘，效率比以往提高了很多。但這節課我還是拖堂了，因為在驗證水和人也是導體的遊戲，以及進行用電安全教育的過程中，孩子們真是很出彩，讓我情不自禁的為他們延續了一些時間，讓他們盡情地説、盡情地悟。
文萃咖
