老師上課前先和學生一同查找了愛迪生的相關資料，初步瞭解了愛迪生。 這是為上課做鋪墊，以便學生養成良好的預習學習習慣。
（一）介紹人物，揭示課題
上課了，今天老師給大家介紹一位著名的發明家-----愛迪生（出示愛迪生圖片）這就是愛迪生晚年的照片。
內容出示：愛迪生是舉世聞名的美國電學家和發明家。他的一生髮明瞭很多東西，如電燈、電話、電報、電影等，他的發明有1000多項，為人類的文明和進步做出了巨大的貢獻。
是啊，愛迪生的一生髮明瞭很多東西，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聰明救了他媽媽的命呢！（板書：救媽媽）
意圖：為了讓學生對愛迪生有更深的瞭解，提高學生對本課的學習興趣，同時引起學生深思--- 愛迪生是如何救媽媽的？
（二）自讀課文、反饋檢查。
想讀一讀這個故事嗎?先來看看屏幕，老師可有讀書的要求哦。
1．出示自讀課文的要求：
（1）讀準生字音，讀通課文。遇到難讀的句子多讀幾遍。
（2）給每個自然段標上小節號。
意圖：這是為了讓學生能夠在自讀課文的時候，不僅加深對課文的理解，而且能夠督促學生認識和理解生字以及一些重要的詞語。
2．檢查自學情況：意圖：培養學生自主學習的能力
（1）檢查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗讀、開火車讀）
（2）檢查詞語
檢查 急性 斥責 委屈 亮堂
明晃晃 闌尾炎 恍然大悟 一溜煙似的
（指名讀、男女生分讀、小組讀、齊讀）
（3）課文一共有幾個自然段？（5個自然段）
意圖：為了讓學生更好的掌握分段，瞭解段落大意，在分段的同時理清課文思路。
（請五個學生讀課文，師生互相正音。）
（三）整體感知課文。
1．讀了課文，你想對愛迪生説什麼？
生1：愛迪生從小就有一顆好奇心，我們要向他學習。
生2：愛迪生太聰明瞭！
生3：愛迪生真是急中生智啊！
意圖：為了表揚鼓勵發言好的學生，活躍課堂氣氛，同時及時指正語言不規範，表達不順暢的毛病。
2．課文裏也有一句是醫生誇愛迪生的話，老師把醫生誇獎愛迪生的話放到了屏幕上。意圖：為了加深學生對課文的理解。
出示句子：“醫生誇獎愛迪生，説：“今天多虧了這個小傢伙，他真是個聰明的孩子！”
①學生讀句
②給“多虧”換個意思相近的詞（幸虧）
③小結：孩子們剛才我們讀了課文，初步知道了愛迪生靠聰明救了媽媽（板書：聰明）誰能用誇獎的語氣讀好這句話。（指名讀、齊讀）
意圖：這是培養學生在課堂學習中的理解能力，同時增強師生溝通，利於解決學生在自主學習中遇到的問題。
（四）重點學習第四、五自然段
下面請大家默讀課文，課文中的哪個自然段是在寫愛迪生救媽媽的？請先在這個自然段前面用“☆”表示，然後捧起書讀一讀。
1．出示文本，請一生讀。
2．大家再靜靜地認真地讀一讀這個自然段，用 劃出寫愛迪生救媽媽的句子。意圖：加強學生交流，同時教師進行指點，屏幕出示句子。
“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧着一面明晃晃的大鏡子。
愛迪生讓小夥伴們站在點燃的油燈旁邊，由於鏡子把光聚在一起，病牀上一下子亮堂起來了。”
（1）指名讀再男生、女生分別朗讀句子。
（2）（出示課文插圖）看圖説話。
意圖：指導學生在説話過程中用上學過的詞語“一溜煙似的、捧着、明晃晃、亮堂”等詞
（3）指導讀好這幾句話。
3．師生合作讀課文。
師引讀：在愛迪生七歲那一年，他的媽媽得了急性闌尾炎，送醫院已經來不及了，只能在家裏做手術。可是，家裏的光線太暗了。正當大家急得團團轉時，愛迪生他怎麼做——
生讀：“突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧着一面明晃晃的大鏡子。”
師：爸爸見了又急又氣，斥責道：——
生：“什麼時候了，還胡鬧！”
師：愛迪生委屈地説：——
生：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
師：愛迪生讓小夥伴們站在點燃的油燈旁邊，由於鏡子把光聚在一起，病牀上一下子亮堂起來了。——
生：“爸爸恍然大悟，醫生也露出了滿意的.笑容。”
4．學習爸爸和愛迪生的對話。（屏幕出示句子）
爸爸見了又急又氣，斥責道：“什麼時候了，還胡鬧！”
愛迪生委屈地説：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧！”
（1）師引導：誰能抓住“斥責、委屈”這兩個詞語來噹噹爸爸和愛迪生讀好這個對話呢？
（2）通過説話來理解“恍然大悟”一詞。
爸爸恍然大悟，明白了_________________________。
他對愛迪生説：“_________________________。”
意圖：引導學生在説話時用上文本中詞語，如“斥責、委屈”等詞。加深學生對一些重要詞語的理解與積累。
5．師小結：是的，正因為這樣做，手術做得很成功，媽媽得救了，所以醫生對愛迪生説：“今天多虧了這個小傢伙，他真是個聰明的孩子！”
意圖：再次出示句子，指導讀好這句話。反覆朗讀，加深課文理解。
6．用“誇獎”一詞聯繫説話。
填空：爸爸誇獎愛迪生，説：“____________________________________。”
小夥伴誇獎愛迪生，説：“__________________________________________。”
意圖：通過填空的形式，便於學生熟悉課文，同時加深學生對課文的理解。
（五）學習第一、二、三自然段
看，童年的愛迪生是多麼聰明：媽媽的病情十分嚴重，切除闌尾的手術必須馬上進行，可是，昏暗的燈光急壞了爸爸和醫生。多虧小愛迪生急中生智，想出了辦法，把昏暗的燈光聚集在一起，救了媽媽的命。我們一起再來讀讀第一到第三自然段。
意圖：引起學生深思---看看事情是怎麼發生的，當時的環境又是如何緊急的呢？
1．你從哪些詞語當中體會到媽媽病情的嚴重？（學生交流板書）
2．帶着你的理解讀讀這三個自然段
3．請你用上“突然、直打滾、檢查、急性、馬上、來不及、搖頭、急得團團轉”説説當時情況的緊急。
意圖： 進行課堂小組討論，活躍課堂氣氛。
（六）板書設計：
30、愛迪生救媽媽
聰明
（鏡子）
昏暗———————亮堂
直打滾 來不及 急得團團轉
教學反思：
通過本節課的學習，旨在在引導學生正確流利、有感情的閲讀課文的基礎上，能夠讓學生更加深刻的理解課文，同時幫助學生解決了在自主學習中的難題---愛迪生是如何救媽媽的？最重要的是，在讓學生了解了愛迪生救媽媽的方法後，感悟到愛迪生的聰明以及沉着冷靜。
在學生自主學習的過程中，學生通過自讀課文，整體感知課文的中心內容與中心主旨，加深了學生對課文的理解。同時，在課堂上，用學生自己喜歡的方式閲讀課文，容易激起學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，增強師生交流。
愛迪生的媽媽得了闌尾炎，需要馬上在家裏做手術，可是屋裏的光線太暗了，是愛迪生想辦法讓屋子變得亮堂起來，是醫生成功的完成了手術。這充分的説明了---愛迪生是一個聰明的孩子。通過學生自己的自主學習，以及在課堂上與老師的積極交流，學生不僅從愛迪生救媽媽的行為中感悟到了“聰明”，還從課文剛開始的導讀中認識到，愛迪生確實是一個聰明好學，不氣不餒的偉大發明家。
在與學生一起學習這篇課文的時候，作為老師，在課堂上要充分調動課堂氣氛，激發學生的學習興趣，與學生在朗讀課文的時候，不斷深刻的感悟課文中各個角色的感情，這樣才能在更進一步的拉近與學生的課堂距離，更好的提高教學效果。
學完這篇課文後，學生體會到不同人物的感情，通過對比朗讀，使學生明白了，爸爸都沒有想明白的，愛迪生想到了，説明愛迪生很聰明，感悟到了愛迪生愛動腦筋。同時，加深了學生對一些重點詞語的理解，培養了學生運用語言的能力。倡導學生要像愛迪生一樣擁有一顆好奇的心，積極為人類文明的發展做貢獻。
文萃咖
