各位老師：
大家好！下面我就把我在教學《11-20各數的認識》時的一些想法和嘗試跟大家彙報一下。
一、對教材的認識、理解與把握
《11-20各數的認識》是青島版小學數學一年級上冊第五單元的內容。這一課在整個數的學習體系中佔有重要的地位。是在學生認識了10以內數的基礎上進行的，它是認數的繼續和發展，對引導學生建立初步的數感有重要的意義. 本節課的第一個目標是能正確地數出11-20之間物體的個數，知道這些數是由1個十和幾個一組成部分的，而要想掌握這些知識，首先必須理解10個一就是1個十，這也是本節課的教學重點與難點。另外，掌握20以內數的順序和大小，能夠正確、迅速地讀寫11-20各數也是本節課的目標之一。
二、教學設計説明
1、導入環節
小學生，特別是一年級的小學生活潑好動，學起來就常會感到枯燥乏味，如果能做到教學與生活相結合，就能使課堂教學生動活潑，取得較好的學習效果，並能讓學生真正體會到“數學來源於生活，而又為生活服務”。因此本節課我從學生熟悉又嚮往的大海邊入手，讓學生回憶大海邊都有什麼？然後直奔主題達到引入本課的`目的。
2、主動探究、合作學習
這是本節課的重點環節，在這一大的環節中，我設計瞭如下幾個小環節：
（一）估數與數數
通過問題一：沙灘上有多少隻海鷗？的出示，引導學生對沙灘上海鷗的只數進行估計，初步培養學生的估算意識，然後在估數的基礎上通過進一步的數來驗證自己的估計是否準確。並在此基礎上，運用多媒體“變靜為動”的特點，突出數數方法的指導，滲透數數策略，並引導學生用做標記的方法來數，做到既不遺漏也不重複。
（二）初步感受10個一就是1個十。
小棒怎樣擺能讓人家一眼就看出是多少根？這一問題的提出，激起了學生探索的興趣，有1個1個擺的、有2個2個擺的、有5個5個擺的，還有5加6的，還有10和1的……引導學生對這些擺法進行評價篩選是這一環節的關鍵，我引導學生各抒己見逐個淘汰，最後選出10和1這種擺法，但是學生的這種擺法只是一個雛形， 於是我運用課件對此進一步加工，邊演示邊解説，為了讓我們更清楚的看出是10根，我們把它捆成一捆。並順利成章的讓學生體會了10個一和在一起就是1個十。
（三）認識十位與個位。
（1）通過小棒的操作，引導學生從意義上進行理解。
通過學生的一系列操作，教師向學生滲十與個透擺放位置的重要性，並通過11進行重點講解，引出十位與個位，並通過11的兩個1因為位置不一樣，身份就不一樣向學生進一步揭示了每個數位上數所表示的意義。
（2）計數器上數位的認識
首先讓學生觀察計數器，找到個位與十位，然後結合自己學的方位知識對個位的位置進行描述，從而讓學生真正體會從右邊起，第一位是個位，第二位是十位的含義。
（四）寫數
通過問題“礁石上有多少隻海鷗？引導學生用自己喜歡的方法表示，學生可以用小棒擺，也可以用計數器來撥，教師適時地引導學生對2個十是20，十位上是2，個位上是0也是20進行理解，並在此基礎上講解20 的寫法。
3、鞏固練習
本節課的鞏固練習都是圍繞着數的讀、寫及意義進行的，首先是讓學生用自己喜歡的方法來表示數，然後通過提高練習對數的順序進行判斷。
三、教學特色
布魯納強調：數學知識不是一個簡單的結果，而是一個過程。學生經歷實物操作（擺小棒）──表象操作（在腦中擺小棒）──符號操作（看數，直接説組成）的過程，從而建立起一個十和幾個一組成十幾的數學模型。可見，建立數概念的過程實際上就是建立數學模型的過程。
以上只是我在教學《11-20各數的認識》時的一些想法、做法，敬請各位領導老師指正！
文萃咖
