身為一名剛到崗的教師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思應該怎麼寫才好呢？以下是小編整理的中班科學《有趣的紙》教學反思，僅供參考，歡迎大家閲讀。
本次是科學領域的活動《有趣的紙》，經過了兩次試教，分別上了兩個班級，而兩個班級的幼兒也截然不同。也由於我的經驗不足，兩次活動結果都不盡人意。
在這個活動中，我主要通過三大環節來詮釋。
第一次活動時的第一個環節中，我運用“瞭解紙的名稱”，來使幼兒對其有一個初步的瞭解，並説一説這三種紙分別是幹什麼用的？許多小朋友都認識白紙和牛皮紙，也都能説出這兩種紙是幹什麼用的，而對於宣紙只有一位小朋友認識並説出了它的用途。幼兒雖然説出了這三種紙的用途，但我在總結時沒有很好的利用幼兒的回答，只是做了這三種紙的初步介紹，其實幼兒的回答都是很具體的，也都瞭解這三種紙用途。而在第二次活動時，這個班的幼兒在這一環節的回答較第一次活動時的班級稍微一點，許多問題都沒有回答到點上，而在我總結時還是因經驗不足而沒有很好地解釋清楚這三種紙的用途，以至於後面的環節上的比較累，幼兒的回答也沒有切入主題上。
在第一次活動的第二個環節中，所提問題還比較到位，但在材料準備上沒有考慮周全，紙張的大小與顏料的選擇上都有錯誤，導致幼兒的回答都有點偏離問題的中心，三種紙有大有小就使他們在回答“你發現了什麼？”上説出發現紙有大小。而在顏色多時，就誤導了幼兒説不出“那張紙染的最漂亮，為什麼？這個問題了。因此材料的錯誤選擇使得這個環節主要的目的沒有達到。第二次活動時的這個環節中，我改正了這個錯誤，把紙裁得一樣大小，而且只用了同一種顏色，所染的範圍也同樣大小。因此幼兒在觀察發現中基本瞭解了宣紙所染的顏色範圍要大，還有幼兒説宣紙像餐巾紙一樣放到水裏會化掉，孩子的回答只是點到了其中的一個頭，於是我就順勢引出了下一步——幼兒操作染紙畫。
在第一次活動時，我先示範瞭如何來操作染紙畫，讓幼兒先觀看操作步驟。可能是我講的時候沒有説明清楚，導致幼兒操作室出現了許多意外狀況。而且也沒有真正的去思考探索，只是純粹地只知道“玩”，根本沒有探索的慾望，像是在上美術課一樣了。第二次活動時，我改變了這種做法，我只作了詳細而具體地介紹，但我沒有操作示範，而是交待清楚了問題，讓幼兒帶着問題去操作探索。運用着種方式是遵循了新綱要指出的讓幼兒在動手操作中去發現去探索，這樣的想法是好的，可最後的結果卻不盡人意，也可能是我前面那些環節引導的不太好，以至於幼兒不能很明確地講出“吸水”這個關鍵詞來，經過多次的提問幼兒回答後仍沒有明確答案後，我只能自己説出這個明確的答案，而幼兒也只是從教師口中聽到這個詞後才明白了這關鍵性的一點。
第三環節是用這三種紙折成船後放在水裏會發生什麼？兩次活動幼兒基本都能回答出宣紙在水裏會馬上沉下去，白紙和牛皮紙就不會沉下去。
總的來説，這兩次的活動都不是很成功。第一次是由於我在語言組織及操作交待方面的不清楚，第二次是沒有注重細節，抓住要點及時分析。因此兩次活動的結果都不盡人意。這其中的一部分原因也是我經驗不足，對於教齡還不滿一年的我來説，在科學領域這方面的經驗實在很少，平時的教學活動中也很少有類似的'活動，幼兒在這方面的經驗也不足，因此就使得這個活動的結果不盡人意。經過這兩次的活動，我對科學課如何上已經有了初步的認識，相信在以後的一次次磨練中，我會不斷的成長，所獲得的經驗也會是一筆寶貴的財富。
綜合實踐活動是基於學生的直接經驗，密切聯繫學生自身生活和社會生活，體驗對知識的課程形態，是一種以學生的經驗為核心的實踐性課程。
在《有趣的紙》這個綜合實踐活動中，是分四個組來探究的。
一、紙文化組。學生通過訪問、調查、上網等方式查閲知識，瞭解紙的歷史、發展、用途和種類；
二、嘗試造紙組。學生去參觀造紙廠，認識紙是怎樣生產出來的；
三、有趣的紙。展示學生的作品：剪紙、摺紙、紙藝術品，通過學生介紹、玩耍、操作等體現“趣”字，也展示出了學生口頭表達能力和表演能力；
四、節約用紙組。懂得節約用紙的道理，從小養成勤儉節約的好習慣。在成果展示階段，充分體現學生的綜合素質。我為全鎮提供的就是這節展示課，效果很好。紙是學生最熟悉的材料，他們研討起來有濃厚的興趣，在展示中也發揮得淋漓盡致。特別是第三小組，學生介紹各種各樣的紙藝術品，看到它既漂亮還好玩，讓多數人眼前一亮：紙不但可以用來學習，還是藝術品的好材料。
黃勝同學還表演了紙魔術：變成老爺爺的鬍子、變成大蠍子，變成雙引號？？有趣極了，逗得大家哈哈大笑。上好一節成功的課不容易，課前師生做了大量的調查研究，有了第一手資料才能探究、研討、展示，為學生提供了學習方法，給學生了一個良好的育人平台。
綜合實踐活動能提升師生綜合能力，但願這樣的活動經常開展。
文萃咖
