教學反思——如何上好語文複習課

作為一名優秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，我們該怎麼去寫教學反思呢？下面是小編精心整理的教學反思——如何上好語文複習課，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

複習是學生完成學習任務的必要環節。學生通過複習，將學過的知識進行回顧、歸納、總結，從而達到加深理解，系統吸收、靈活運用的目的。複習的效率和效果在很大程度上取決於複習方法是否恰當、科學，學生學習的積極性是否得以充分調動。

聽了馬老師、和兩個黃老師的複習課，感覺她們的課都有一個顯著的特點：能創設情景，調動學生複習的積極性；既注意了全體同學，又關注了學困生；設計的練習能由淺入深，具有代表性。例如：黃金梅老師上的《修改病句》一課設計的練習，第一關由老師出題全班完成；第二關在四人小組裏共同完成；第三關由個人自主完成。這樣的設計，體現了練習的層次性，學生也比較容易解決重難點。

在我們以往的教學當中複習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。一是複習內容簡單重複，無法激起學生的興趣；二是複習形式單調乏味，無法調動學生的積極性。不少教師認為上覆習課的目的`只是為了鞏固知識，強化記憶，因此忽視了對複習課的深入研究，導致複習效率低下，複習效果差。

黃萍老師的《句子》複習課，從始至終，黃老師很好的創設了“共闖句子王國”的情景，讓學生在在一種和諧自然的氣氛中進行復習，效果不錯。

馬老師在上字詞複習的時候，能開展各種各樣的語文活動吸引學生的注意力，但對於二年級的字、詞、句複習課而言，這節課內容過多，且難度大。

我想，複習課要改變過去那種教師“一言堂”的現象，把更多的時間和空間還給學生，實施開放式教學，即讓學生自主選擇複習的內容和形式，自己總結複習的方法。教師的任務在於“宏觀調控”，把握複習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。

複習時，教師可不再佈置學生多讀多寫，而要把複習的主動權還給學生，如複習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫，應重點複習哪些字；你願意怎麼複習就怎麼複習，可以反覆練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題。”複習閲讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然後在小組內容交流。”每複習一類知識或一個單元讓學生寫一份“複習心得“，總結自己在複習中的新收穫和成功的複習方法。複習完整冊教材後，讓學生每人出一份測試題，在全班內互相檢測。這樣的開放式複習，學生自身受益，全班其他同學生受益，教師也瞭解到更多的學情信息，使指導更具針對性，更有實效。

總之，要想上好語文複習課，提高複習效率，就應該整體把握教材，採取合適的複習形式，關注學生的自主發展，使學生通過主動參與、合作探究，達到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高。