篇一 音樂教學反思
隨着教學改革的不斷髮展與深化，廣大教師把研究的方向聚集在大力發展創新精神，把學生的主體地位落實在課堂和充分發揮學生主體性上。課堂教學學生主題地位的實現，就是教師角色的轉換，轉化成為教師導，學生演，使主導和主體達到統一。
融入到教學中，就以唱歌為例。我發現一些學生唱歌平鋪直敍，一些學生大聲喊叫，這樣長久下去肯定會使他們的嗓音受到損傷。我們知道學生正處在發育階段，聲帶生長還沒有定型，所以，應指導科學的練喉。每每上課前，總有些看似單調的發聲曲，我們在教學時可以通過畫畫和相應的幾句談話，讓學生比較直觀的感受到發聲曲的意境。
記得貝多芬説過：“音樂可以使人們的精神迸發出火花”，音樂教學中應貫穿這一主線音樂形象的整體性，從教學氛圍到教師範唱、範奏；從學生的演唱到每首歌曲的處理，都應強調音樂形象的整體性，使學生能在美好的音樂中，受到教育、感受到音樂的美。
唱歌的教學，應該根據學生的'生理、心理特點進行。我們要充分挖掘音樂本身的美感再去感染學生。
篇二 音樂教學反思
進制 一般來説音樂有打動自己，感動別人的作用，這主要體現在音樂的內涵上。在音樂教學中教師過分的強調知識技能的傳授和訓練，不給學生提供參與和表現的機會，那麼，學生將會失去創作音樂和享受音樂的興趣。所以，我認為一個合格的音樂教師除了具備專業以外還要以情感人，把教學內容演繹得淋漓盡致，恰到好處的使學生陶醉與音樂之中，讓他們不知不覺得隨着音樂動起來，激發學生的音樂表演興趣和慾望。如在欣賞《駿馬奔騰》時，我結合了各種樂器模擬人聲的演奏，讓全體學生表演，這種載歌載舞的律動形式調動了學生的積極性，使學生全身性的投入的音樂的二度創作中去，即提高了音樂的教學效果，發展了學生的表現才能，又使學生直接的受到了藝術的感染，把自身的感情抒發出來，從而提高他們對音樂的表演能力、鑑賞能力，使心靈和音樂融為一體。
文萃咖
