作為一名人民老師,教學是我們的工作之一,藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式,那麼大家知道正規的教學反思怎麼寫嗎?以下是小編精心整理的《音樂教學反思》教學反思,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
《音樂教學反思》教學反思 篇1
教授新課程已經一個學期了,給了我很深的感受。在瞭解了新教材的內涵和思路的同時,我也體會到,對於新課程的教師來説,更重要的就是怎樣在教學過程中體現新課程的思路和內涵,從而使教學效果更好。
在課堂教學中我首先注重的是給學生自由的空間,讓學生在自由的空間中學習、歌唱,發揮自己的想象力和創造力。儘量減少對他們的限制,多給他們表現自己,展現自己的機會,這樣學生才會更有興趣,有了興趣,才能迸發出超乎想象的東西來。所以在課堂中我從不去限制孩子們的想象或者一些行為。記得在欣賞《快樂的小熊貓》一課時,我先用故事導入:在美麗的大森林裏住着一隻可愛的小熊貓,他愛學習、愛勞動。還經常幫媽媽做家務。有一天,他又幫媽媽去河裏打水,可是一不小心把水桶掉到河裏了,這下可急壞了小熊貓,因為他不會游泳。我們幫助小熊貓想想辦法好嗎?其實,我只是想用這個故事導入一下,想辦法的環節只是一帶而過。可沒想到,卻激起了學生的極大興趣,他們七嘴八舌的地説開了,那場面十分的熱鬧。有的説:“用一根樹枝伸到河裏把水桶夠回來”;有的學生馬上反駁到:“如果樹枝不夠長怎麼辦呀?”另一個學生説:“可以用竹子做一個小船,然後划過去不就夠到了嘛!”我趕緊表揚他,誇他的想法真妙。我的一句表揚更加激起了學生的興趣,議論也更加熱烈了。我知道如果這樣下去,可能會打亂我最初的課堂設計和構想。但是看着孩子們興奮的勁頭,我沒有去阻止,因為對於一年級的孩子,更要給他們空間和時間,讓他們自由、快樂的去想象,去議論。這時,一個學生突然舉起手來説:“老師,我有個辦法,不僅能讓小熊貓夠到水桶,還能讓它不用走這麼遠就能有用!”我馬上用驚奇的目光盯着他:“那你快説説吧!”他自得的説:“可以順着小河挖一條水溝,讓水流到小熊貓家的門前不就行了嘛!”説實話,當時我真沒想到他會有這個想法,因為,畢竟才一年級。我用十分讚賞的語氣給予了他很高的評價,並且對全班的孩子説:“某某某多有想象力啊,我們獎勵他一個‘創造獎好不好’?孩子們都為他鼓,這樣也激發了其他孩子積極想象和創造的興趣。
其次,是要還學生一個平等的地位,不能總以“權威”自居,不能總是居高臨下。俗話説“動人心者,莫先乎情”。課堂教學中,師生每時每刻都在進行着心靈的接觸。如果師生關係良好,心理相容,學生能夠就會把老師的關心遷移到課程上來,產生“親其師,信其道”的心理效應。所以,在課堂中,我會經常注意主動走進學生,以此來拉近我與孩子們的距離。例如:坐到他們之中和他們一起欣賞新月,觀看學生表演。有時我剛走近他們,有的孩子就會熱情主動地邀請我挨着他做。而且在課堂中我會自然和真誠地使用“謝謝”“對不起”“你太讓我感動了”“我好喜歡你們啊”等等的語言,使學生感到老師和自己是好朋友。在學習歌曲《拉勾勾》時,我和孩子們一起演唱歌曲,一起表演。學會歌曲後,我安排了這樣一項內容,就是每個同學一邊唱着歌曲,一邊去和自己的好朋友拉勾勾。孩子們可高興了,都去找朋友。這時,我也走入他們之中,和每個孩子都勾一勾指頭。這下孩子們更高興了,都紛紛來到我的面前搶着和我勾指頭。使我感到特別親切,我想孩子們也一定和我有同樣的感受。最後,我總結到:我們勾了手指頭就是好朋友了。一個孩子突然大聲説:“是永遠的好朋友!”聽到這句話,我很激動,馬上説道:“對,老師要和你們做永遠的好朋友!”我想如果不是我主動走進他們,主動和他們去勾手指頭,怎麼會有這樣的一句話,又怎麼會讓這樣普通的一節課充滿了温馨和感動呢!
最後,我體現到的`一點就是教學的安排和設計。音樂課不同於其他學科,可以不必一定按着教材中的內容安排去進行。為了教學效果更好,每節課的內容可以互相調換。在學習《開火車》一課時,教材的安排是,學會歌曲後,帶着學生做開火車的遊戲。為了激發學生學習歌曲的興趣,我先帶領學生到操場去做開火車的遊戲,讓他們先在做遊戲中感到愉快感到有意思。在學生愉悦的心理氛圍下學唱歌曲,學生學的既快又有興趣。學會後再做一次遊戲,這樣教學的效果更好。
經過這一個學期的實踐,使我感到新教材給教師的空間更大了。我們可以有更寬闊的空間去發揮、實踐。
《音樂教學反思》教學反思 篇2
Internet得天獨厚的信息傳遞優勢使得它不僅僅是一種學習工具,也是一種交流中介,它可以提供同學之間、同學與教師之間共享與交流不同觀點、看法的機會,促進了老師與學生之間的交流溝通。在網絡環境的討論中,同學們都可以發表自己的觀點,大家一起討論,形成互動,這種形式讓更多的學生都參與到討論中來了,大大提高了學生的參與率。並且集思廣益,使學生對事物有更全面地認識,相互補充、相互啟發,提高認識水平。
新課程標準的頒佈,給音樂教學提出了很多新的標準,即給予了老師更多的自由發揮的空間,同時也給予了孩子們更多的創造、想象空間。音樂教學成為學校整個素質的重要組成部分,“新理念”要求音樂教學必須具有以聲傳情、以情育人,最大限度地調動學生的主動性,為學生提供多角度、多渠道的情感體驗,使學生體驗學習音樂的快樂,獲得感受美、創造美的能力和審美情趣。
愛玩是孩子們的天性,學生活潑好動,如果能夠把學生的這一特點和學習掛鈎,那麼學習將會收到事半功倍的效果。傳統的教學模式單一、枯燥,常常會導致學生的學習熱情“降温”。音樂教學和信息技術的整合正好切中了學生活潑好動的特點,將形象生動的畫面、言簡意賅的解説、悦耳動聽的音樂媒體融合在一起,而且給學生一個進入全方位、多渠道的感知世界的途徑,這是傳統教學中的掛圖和錄音磁帶所不可比擬的。學生在其中可以得到聲、形、圖、文多方面的感受,得到多方面的瞭解和認識,從而在腦海裏形成更深刻影響。而且
在這樣的環境中也不會感到枯燥無味,因為學生完全可以根據自己的喜好來選擇相關內容進行了解和認識。給予了學生自主學習的空間。他們也願意參與到學習中來了。當然,這種學習並不是要老師完全放任學生,一意獨行,我們應該有的放矢。讓學生在老師的參與和指導中正確的學習。
信息技術與音樂教學整合給教學帶了新的力量,但也對學生也提出了更高的要求。由信息的單一化到多元化,由被動接受到自由選擇、自主探索,部分學生極易在信息的海洋裏迷失,使課堂處於失控狀態,無法完成教學任務,容易導致學生水平的兩極分化。所以,信息化教學對學生的學習品質提出了更高的要求:更高的學習自覺性、更強的自我控制能力、更強的自我學習能力。