午飯過後，我正照顧孩子們脱衣上牀，保育老師請我去廁所看一看。順着她手指的方向，我看到在暖氣格上方雪白的瓷磚上竟然貼着一行鼻涕紙。從紙團的形狀和高度上看，分明是小朋友每次擤完鼻涕後隨手按上去的。我試圖捏下一團，沒想到鼻涕紙千了後像用膠粘的一樣，取不下來。
我被這不受成規約束的童稚逗得忍俊不禁，保育老師卻在一旁生氣地説：“非找出這個小淘氣，好好教育教育他不可！”
“別找了，你還看不出這是‘紅孩兒’的傑作？”我胸有成竹地説。
“紅孩兒”是軒軒自封的綽號，因為她最喜歡穿紅顏色的衣服。她的機靈勁兒可比《西遊記》裏那個敢跟孫大聖較量的紅孩兒更加鮮活、真實：她會在玩具櫃上盡情地塗鴉，她會在你剛走開的當口將正在工作的電腦強行關機，她會好奇地擰開閥門讓水流一地，她會用穿着鞋子的腳攪動便池裏的污水，她會蹲在喂鳥用的小米上撒尿，她會將沾滿唾沫的雙手塗抹臉蛋……她是我帶班16年來遇到的最有個性、最具好奇心和探索慾望的小姑娘！不過只要讀懂她，就會發現她的行為跟搞“惡作劇”有着本質的區別，因此，我每次都會寬容地原諒她的淘氣。
通常“鼻涕大軍”駐紮在“紅孩兒”的袖管上，今天她怎麼會將它們“移師北上”了呢？我百思不得其解。無意間，我瞥見窗外屋頂上厚厚的積雪在午後温暖的陽光照射下晶瑩潔白，我恍然大悟……
午睡過後，我抓住為“紅孩兒”整理衣服的機會，引入鼻涕的話題：“軒軒，上午我替你擦完鼻涕的紙，你都扔到哪兒啦？我怎麼沒在紙簍裏看見它們呀？”
“我把它們帖在牆上了，好像下雪一樣！”她非常自然地回答道。
這就是她可愛的地方，她的，就像透明的水晶一樣。“那些雪花在哪兒呢？帶我去看看吧！”我顯出很急切的樣子。
“好！”她喜悦地拉着我的手小跑進廁所，指給我看她那得意之作。
“你真會想辦法，”我伸出大拇指在她的寬腦門上按了一下，然後提出自己的看法，“只是鼻涕紙太髒！鼻涕裏有很多病菌，如果這種紙在牆上粘久了，會有噁心的小蟲爬出來的。”
她眨巴着一雙機靈的眼睛繼續聽我説下去。
“要是用乾淨的白紙團沾上膠水粘上去就好了。你想不想試一試？”
“那太好了！”她興奮得手舞足蹈，這活潑的表情和開心的舉止常常會感染和她接觸的每一個人。
整個下午，我和保育老師輪流陪她裝點着廁所的牆壁，晚飯前終於大功告成了。在落日餘輝的映襯下，潔白的瓷磚更加光亮，在它上面新年老人正手搖金鈴鐺從大雪紛飛的松林間穿過，好像是在提醒我和孩子們新的一年即將來臨！新的希望也將在孕育中茁壯成長！
回憶她的言行以及我所做的引導，我感悟頗深。我想，幼兒作為“勇於實踐的.探索者”，“有着與生俱來的好奇心和探究慾望”，“在好奇心和探究慾望的驅使下，對周圍世界中任何新穎、陌生、神祕或難以理解的事物都會產生探究的興趣和慾望，並以自己的方式與周圍世界相互作用”。雖然他們的行為不受規範、習俗的約束，沒有固定的模式，但是可以更加真實自然、毫無修飾地表現着自己的創造才能。這種創造的火花容易閃現，也容易消失；容易激勵，也容易抑制。作為“素質教育的主要實施者”的幼兒老師，不僅是教育過程中的主體，同時又是幼兒學習、模仿的對象。如果你能放下大人的架子，為幼兒營造一種寬鬆與友善的心理環境，不輕率地將他們的某些看似違規的行為定性為“破壞”，設法去了解他們行為背後的真正動機和需要，尊重他們自主創新的天性，欣賞他們自主創新的表現，保護他們自主創新的權利，和他們一起用純真的心靈來感應周圍的世界，悉心呵護他們智慧的火花，你的熱切、你的鼓勵都將極大地感染和促進他們，使他們更加富有好奇心和探索精神！相信今天你所做的一切很有可能成就一個未來的“愛迪生”！
文萃咖
