《加法運算定律》教學反思

加法運算定律指的是交換兩個加數的位置，和不變。下面是小編為你帶來的《加法運算定律》教學反思 ，歡迎閲讀。

加法運算定律是人教版四年級教學上冊第三單元第一課時的內容，本節課的教學目標是探索並掌握加法交換律和加法結合律，能初步運用加法交換律和加法結合律進行簡便運算。本節課的重點是掌握加法交換律和加法結合律並能初步運用，難點是運用加法交換律和加法結合律進行簡便運算。

本節課，我利用三代導學案進行教學，讓學生依據自學導讀單在前一天晚上自學本節課的內容，對加法交換律和加法結合律的探索過程、表達方法都有了一個初步的瞭解。課堂上我們就直接同桌交流自學導讀單內容，老師只巡視，不講評。在交流完自學導讀單之後，我們就開始完成分層訓練的第一題，這道題是根據已知的等式，寫出運用了什麼運算定律，通過這道題讓學生回顧並展示加法交換律和加法結合律的內容及字母表示的方法，這是本節課的核心知識點，所以我在黑板上進行了板書。其實分層訓練第一題的處理，承載着教學新知的任務，只不過這個新知學生已經提前預習了，課堂上只是一個學生的展示和老師的點撥。分層訓練的第二題，是根據運算定律進行填空，對運算定律起到進一步鞏固的作用。分層訓練的第三題是運用加法運算定律進行簡便計算，考慮到學生初次接觸到這種題，所以就安排學生先做第一題，並讓兩個學生演板，一個學生按從左往右的順序計算，並不簡便，另一個學生是用加法結合律先把後兩個數相加，因為後兩個數正好能湊成整百的數。這樣，通過兩種方法的對比讓學生切實感受到哪一種方法簡便，並且知道了簡便的方法就是利用加法運算定律把能湊成整十、整百的`數放在一起相加。接着，讓學生完成後兩道題，這時，應該有一部分學生能夠比較順利的用簡便方法進行計算，還有相當一部分學生有困難，我看主要原因是學生不能發現哪兩個數能湊成整十整百的數。通過今天的作業來看，今天的內容學生掌握的並不好，還需要在接下來的學習中加強練習，不斷提高運算的能力。

本節課還有很多不足之處，比如：學生交流的習慣還沒有養成，還不能做到完成後就自覺交流。全班的交流也應該有選擇的進行，而不是每道題都交流，這樣就可以節省出更多的時間對重難點的內容加以練習和點撥。本節課的難點是運用加法運算定律進行簡便計算，突破這個難點的方法是找出算式中哪兩個數能湊成整十、整百的數，課堂上應該把這個方法告訴學生，比如看兩個數個位上的數能否湊成整十數。還有學生的做題格式，還需老師的示範。

總之，本節課看似流程齊全，學生活動積極，但是細節處理還不夠得當，還需在以後的教學中不斷改進。