《兩位數減一位數（退位）》是在20以內退位加法和兩位數減一位數（不退位）的基礎上進行教學的。
出示場景圖後，依舊是讓學生提取信息，並要求表達完整，然後提出一個用加法解決的問題。根據學生的`回答一一板書：“小華比小麗多多少張？”、“小軍比小麗多多少張？”、“小軍比小華多多少張？”，板書列式，提取出今天所要學習的新內容——“30-8和34-8”。
教學“30-8”時，先讓學生討論“怎樣從3捆小棒中拿走8根”，引導拆開1捆小棒，去掉8根。學生操作後，同桌互相説説擺小棒的過程，再次鍛鍊學生的口頭表達能力。然後指名彙報，根據學生的彙報在黑板上示範擺小棒的過程。幫學生梳理清楚，明確：把30分成20和10，先算10-8=2，再算20+2=22。緊接着讓學生按此模式説一説，在表達的同時進一步梳理清楚計算過程。最後我挑選了幾名後進生起來説過程時都很順暢，當時很高興，沒想到這麼複雜的內容他們都學會了，也就放鬆了警惕，以致“34-8”的教學磕磕絆絆。
在讓學生通過擺小棒計算“34-8”的得數時，發現學生不知道該如何擺小棒，由於之前讓學生帶的都是整捆小棒，所以擺小棒時他們不知道“34”該怎麼擺，這也説明了一個問題：平常教學時，我包辦的太多了，總是不放心他們，引導的過多也就禁錮了他們的思想，所以才會出現簡單的“34”卻不知該如何擺的現象。
這一現象的出現狠狠地“教訓”了我，給了我當頭一棒，警示着我日後的教學不能包辦過多，該放手時就放手，不能時刻帶着我的擔憂走進課堂，要學會放手，學會相信學生。
文萃咖
