教學內容：
人教版一年級下冊68頁第六單元第10課時兩位數減一位數和整十數例2。
教材分析：
一、教材地位和作用：
兩位數減一位數的退位減法是本單元的一個教學重點,也是學生學習的難點。它是在學生掌握了整十數加減整十數、 兩位數加一位數和整十數的基礎上進行教學的。它既是對前面已經學習過的20以內的退位減法知識的進一步發展,同時又是今後進一步學習多位數退位減法的最直接的基礎，它在整個100以內減法中起着承上啟下的作用。所以在教學中既要注意20以內退位減法口算計算方法的遷移，又要為兩位數退位減法筆算計算中的“退位”做好準備。
二、教學目標：
1、掌握兩位數減一位數退位減法的計算方法，並能用自己喜歡的方法進行正確計算。
2、經歷探索兩位數減一位退位減法計算方法的過程。培養學生的計算能力和邏輯思維能力。
3、通過情境化教學使學生感受到數學與生活的密切聯繫，體會退位減法在生活中的作用；體驗數學學習的樂趣，增強自信心。
三、教學重點和難點
教學重點：
兩位數減一位數退位減法的口算方法。
教學難點：
經歷探索兩位數減一位退位減法計算方法的過程，提高學生在自主探究、合作交流的過程中，解決實際問題的能力。
學情分析：
小學生掌握計算法則的過程是由具體到抽象,再由抽象到具體的一個逐步深化的過程.這部分知識是學生在基本掌握20以內退位減法計算模型的基礎上進行學習的,大部分學生通過遷移是能夠接受掌握的,但也有一部分學生會產生困難,特別是退位後剩下的數如何處理,這就需要教師藉助學具引導學生克服這一困難,讓學生的思維一步一步的展開,建立完整的計算模型。
教學策略：
1.突出教材內容的前後聯繫，引導學生充分利用過去所掌握的計算方法解決本節計算問題，讓學生感受本節內容在原有知識基礎上的發生、發展過程，併為後面的`學習做好準備。
2．引導學生採用合作探討，互相啟發等學習方式掌握計算方法。
3．重視學具拼擺。
讓學生在擺小棒的過程中去發現兩位數減一位數當個位上不夠減時，怎樣去用十位上的“1”當10並和個位上的數合併在一起再減，以此讓學生根據擺小棒的動作表象去獲得兩位數減一位數退位減法的計算方法。
4．讓學生切實經歷學習計算方法的過程。
充分利用“6減8不夠減怎麼辦”的認知衝突，引導學生從擺小棒的過程中獲得啟示，並據此找到解決兩位數減一位數退位減法問題的辦法。這樣，一方面讓學生加深對兩位數減一位數退位減法計算方法的理解，另一方面又增強他們對這一計算方法學習和掌握的實際感受。
5．培養學生的數學應用意識和解決問題的能力。
在教學中注意引導學生聯繫買遊戲器材的實際生活經驗引出兩位數減一位數和整十數的減法計算，讓他們感受數學與生活的密切聯繫。
教學過程：
一、情境導入
同學們，春天到了，是鍛鍊身體的好時候，學校正在開展“户外健康遊戲大比拼”的活動，老師給你們帶來了一些遊戲活動器材，想看嗎？
（課件出示圖片活動器材，並貼好商品價格。）
毽子（3元） 健身球（5元） 羽毛球拍（30元） 跳繩（8元）
如果讓你買其中的一種遊戲器材，想一想買什麼？想好了，悄悄地告訴你的同桌。
[在導入這個環節，我把學生津津樂道的校園活動創設成教學情境呈現出來，由學生喜聞樂見的遊戲器材導入，激發了學生參與的興趣，上課伊始，同學們的積極性就被調動起來，課堂氣氛輕鬆和諧，學生們饒有興致地進入到對新知的探究中。]
二、探索新知
1．引導學生從問題情境中抽象減法算式。這個環節我設計成兩部分進行。
第一部分：複習舊知，促進知識的同化
如果給你16元錢，買一樣器材，你想買什麼，還剩多少錢？
生1：可以買一個毽子。16-3=13（元）
生2：可以買一個健身球。16-5=11（元）
生3：可以買一根跳繩。16-8=8（元）
提問：説説16-8你是怎樣算的。
[把新知納入到已有知識結構中，就是知識的同化。16-8的算法是已有知識，也是新知的一個生長點。對16-8的複習，目的是建立起與新知的聯繫，有助於學生理解教材中呈現的36-8的計算方法。]
提問：為什麼不買羽毛球拍？（因為16<30，不夠買。）
小結：看來我們在購物時，要考慮帶的錢和商品價格之間的關係。
第二部分：探究新知，實現知識的遷移
同學們想買的東西研究過了，如果趙老師有36元錢，想買一樣活動器材，既不是最貴的，也不是最便宜的，猜一猜我可以買什麼，還剩多少錢？
生1：可以買一個健身球。36-5=31（元）
生2：可以買一根跳繩。36-8=
根據學生回答，板書：36-8＝
[這兩個環節的教學讓學生體會到生活與數學的密切聯繫，通過研究學生與教師要買的活動器材引出新知，激發了學生的學習興趣，為自主探究知識做了很好的情感和知識鋪墊。數學教學中，教師不僅要教學生學會數學知識，更重要的是教學生學會數學思考。“為什麼不買羽毛球拍？如果趙老師有36元錢，想買一樣活動器材，既不是最貴的，也不是最便宜的，猜一猜可以買什麼？”兩個問題的提出拓展了學生思維的廣度，培養學生根據條件進行選擇、判斷、歸納的能力。]
2．引導學生探索計算方法。
首先引導學生髮現新知。
都是36減去一位數，36-8和36-5相比較，你發現什麼？
通過前面的鋪墊，學生應該能夠答出36-5計算時能直接在個位上減，而36-8，被減數的個位上的數不夠減。（教師揭題）這樣的減法算式就是我們今天學習的兩位數減一位數的退位減。板書課題。
36-8與16-8相比較，你又發現了什麼？
[通過比較，引導學生髮現36-8這道題的特點，突出問題“6-8不夠減怎麼辦”，為學生動手操作、自主探究36-8的算理提供了思考的依據]
接下來引導學生通過擺小棒來解決問題
到底36-8得多少呢？同學們用小棒擺一擺，想想你是怎樣算的，在小組裏説説你的方法。（教師巡視。）
[通過小組活動、動手操作，讓全體學生參與學習過程，同時，讓學生學會與人合作，學習傾聽別人的意見，從而培養其互助、合作交流的意識。]
然後引導學生交流，在交流中明確算理
誰來跟大家説説擺小棒的方法。教師用課件演示擺的過程和相應的算理。
有三種常見算法的預設：
算法一:因為6根不夠拿出8根，所以將1捆小棒拆成10根，從10根小棒裏去掉8根剩下2根，再和26根合起來是28根。
過程用算式表示：36分成26、10. 10-8=2 2+26=28
算法二：先從36根裏拿走6根，再從30根裏拿出2根，剩28根。
過程用算式表示：8分成6、2. 36-6-2=28
算法三：從3捆中拿出1捆，拆成10根，和6根合成16根，從16根中拿出8根還剩8根，再把剩下的8根和2捆合在一起是28根。
過程用算式表示：36分成20和16. 16-8＝8，20+8＝28。
[其中，算法三和書上68頁的圖所展示的算法是相同的，這種算法可能不是學生首先想到的算法，但是它有三點突出的優勢：一是可以將兩位數減一位數的退位減轉化為學生已有的知識，就是16-8這樣的20以內的退位減和20+8這樣的整十數加一位數，二是進一步強化了20以內退位減中的“想加算減”的方法，三是為二年級上學期退位減法筆算做好鋪墊。]
因此，在三種算法展示完之後，出示三道練習題。引導學生將兩位數分解成幾十和十幾，先用十幾減一位數，再和幾十相加，強化第三種算法。
最後教師小結：選擇自己喜歡的方法去計算。
[在探索新知的環節中教師要給學生提供充分發揮的時間和空間，關注學生的情感，尊重學生自主的選擇，保護學生自主發現的積極性，通過在這個充滿探索和自主體驗的過程中，學生獲得成功的體驗，增強學好數學的信心。在引導學生探究算法的過程中，遵循課標中提出的“算法多樣化”思想，但我們認為算法有優劣，所以重點引導學生理解和掌握教材中呈現出來的算法。]
三、練習反饋[設計了基礎題、開放拓展題、應用體驗題]
1．圈一圈，算一算。
要求學生先在小棒圖上圈一圈，填出得數，並在下面填出先算什麼再算什麼，然後在班上交流。
2.摘蘋果：學生讀題説得數，其中指定兩題説出自己的算法。
32-5＝ 46-9＝ 57-8＝ 40-5＝
3.看誰算得又對又快。
13-7= 25-8= 21-9=
78-8= 45-30= 97-7=
11-5＝ 36-4＝ 29-3＝
32-5＝ 43-4＝ 23-6＝
4.開放拓展
出示：６５－□＝５□
請小朋友們想一想，減數填幾？你能填出一種答案還是幾種答案，把你的答案和小組的小朋友交流一下，看誰想得最全面。
5.應用體驗：
學校有60個足球，一班借走了5個，還剩幾個？
二班又借走了8個，還剩幾個？
咱們班每組借一個，需要借幾個，還剩幾個？
四、總結
這節課你學會了什麼知識？課上自己表現如何？哪位同學表現較好，好在哪兒？
希望同學們能夠在課餘時間多去室外做運動，將自己的身體鍛鍊的棒棒的，這樣才能更好的學習，更好的生活。
[通過學生自評、互評，使學生能夠肯定自己，學習他人，體驗成功的樂趣。]
以上是我對這節課的設計，如有不當之處，請各位老師批評指正。
文萃咖
