《兩隻小獅子》是新教材二冊第七組教材中的一篇課文。本文是一篇有趣的童話故事，且存在着大量的對話，很適合於讓學生朗讀。根據教材特點及學生實際，在本堂課的設計、教學中，我努力體現學生的主體意識，以讀為本，讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。
一、關注學生的情緒體驗：
語文課程應該是充滿活力的“人性”課堂，是學生髮展的“娛樂場”，學生飽滿的情緒是進行自主學習和發展的重要前提。對於一年級小學生來講，更要通過多種自然活潑的形式，不斷調動他們的學習情趣，從小培養他們熱愛語文的情感。本課的.學習從每個學生出發，運用分角色朗讀、表演、續編故事等形式讓每個孩子的學習興趣得到一次又一次激發。
二、重視學生的朗讀體驗：
《課標》強調在閲讀教學中不應以教師的分析來代替學生的實踐活動。本課的教學設計是通過挖掘重點詞語，聯繫句子，看看插圖、做做動作、反覆誦讀感悟，體驗課文的情感，讓學生從中受到教育，願意做一個勤學本領的好孩子。
三、注重創新，培養學生的創新體驗：
愛因斯坦説過：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，想象概括着世界上的一切，推動着社會的進步，成為知識進化的源泉。”這段話足以説明了想象力的重要性。語文課程應是開放而富有創新活力的，低年級學生年齡小，但思維活躍，想象力豐富。在教學中如果教師適時點撥引導，就能點燃學生創造性的火花，促其展開豐富的想象。我在本節課的設計時，引導學生抓住課文中的一些重點詞，重要片段讓學生展開想象。如在講到懶獅子説：“我才不去吃那苦頭呢？”時，我就引導學生結合勤獅子的表現，抓住“苦頭”一詞讓學生想象：勤練功會吃哪些苦頭呢？又如當講到懶獅子覺得自己的爸爸、媽媽是林中的大王很了不起，想依靠爸爸、媽媽生活而不學本領時，我就讓學生猜猜懶獅子不學本領以後可能會怎樣？通過想象擴大語文文本的空間，培養孩子的創新能力，激發學生的多元感受。
在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態比較好，但課堂總是充滿了遺憾啊！在三到六小節的朗讀指導中，我對學生扶得太細，學生的積極主動性沒有得到充分的發揮。同時課堂教學設計得太滿。使得最後寫字指導的環節沒能充分展開，比較倉促，導致實效性不強。
文萃咖
