《海濱小城》教學反思（通用6篇）

作為一名優秀的人民教師，課堂教學是重要的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的《海濱小城》教學反思（通用6篇），僅供參考，大家一起來看看吧！

《海濱小城》教學反思 篇1

《海濱小城》這篇課文條理十分清楚，先寫海濱，再寫小城。寫海濱由遠到近，先寫大海，然後寫海上的船艦和漁民、戰士，再寫海灘。

一、充分調動學生的積極性，諄諄善誘

在教學第四自然段。先讓學生找出中心句，然後讓他們邊讀課文邊品賞出這個自然段的意思，除了寫樹木的種類多外，還寫到桉樹葉散發出的香味濃；鳳凰樹開的花如一片片紅雲。從而讓學生體會到庭院的特點，並會用準確而精練的詞“很美”、“樹多”歸納出來。同時，在教學過程中，教師只起誘導作用，學生做到“多思”、“多讀”、“多講”，真正做到精講多練，強化語言訓練，而且對學生的邏輯思維和欣賞文章的能力也起到很好的培養作用。

二、抓住重點，教出特點，交給學生一把自學的金鑰匙

在這節課裏，教師做到有扶有放，半扶半放，扶得自如，放得灑脱，着力於讓學生“在游泳中學會游泳”，教給他們一把獨立欣賞文章的金鑰匙。如教師在教學第四自然段時先是誘導學生由表及裏逐層深入地品讀這一重點段，接着就讓學生運用同一方法去自學第五、六自然段，並作出小結。這樣的“扶”、“放”就收到了事半功倍的效果。

三、精講巧練，抓準訓練點

在狠抓素質教育和目標教育的今天，教師的精講巧練符合時代的特點，如教學第四自然段最後一個句子，教師讓學生一個接一個有感情地朗讀比喻句後，再引導學生品味比喻句內含的形象美和色彩美。當小結第四自然段後，緊接着讓學生完成填空題，這樣不但反饋了學生的學習情況，而且體現了教學目標的落實。是符合大綱中的要精心設計作業，要有啟發性的要求。又如：總結全文後還設計了內容相似，結構相同，要求一致的語言訓練，使學生覺得內容豐富有話可寫。進而體現了讀寫結合的優越性。

《海濱小城》教學反思 篇2

這節公開課的課題是《海濱小城》。《海濱小城》這篇課文條理十分清楚，先寫海濱，再寫小城。寫海濱由遠到近，先寫大海，然後寫海上的船艦和漁民、戰士，再寫海灘。寫小城，先寫家家庭院都栽了很多樹，再寫公園裏的大榕樹，然後寫乾淨的街道。每介紹一處地方的景色，都能抓住景物的特點，生動形象地把它們的靜態、動態、顏色、大小、數量、形狀等具體地描述出來，突出了海濱小城的美麗、整潔。

今年我剛剛接手這個班，上了半個學期的語文課，基本摸清學生的學習情況。學生中有兩名語文基礎比較好，接受能力較強；一名學生惰性較為明顯，學習沒有明顯提高；還有兩名學生屬於後進生。針對學生的這一情況，我決定第一課時先帶學生把課文裏的生字詞理解透，為後面講解課文打好基礎。

這節課我準備了大量相關的圖片和視頻，用教學白板展示給學生看，給他們較直觀的感受，幫助他們理解詞語。我把每一個詞語都放在課文的`句子中出示給學生看。先讀句子，再解釋生字詞，最後要求能力較好的學生用新學的字詞嘗試着造一個句子。上完這節課我發現學生對所學的新的字詞掌握得不錯，能正確運用詞語造一個完整的句子。

不足之處：

1.新課導入不夠新穎，可以做得更精緻一些。這節課我的導入方法是直接導入，就告訴學生這節課我們來學習海濱小城這篇課文。其實海濱小城這篇課文的課題暗藏玄機，可以叫學生多讀幾遍課題，再提問學生還想知道些什麼？最後叫學生利用課題找答案。師傅的`建議是我豁然開朗，果然有名師風格。

2.整節課的課堂氣氛太平和了，激情可以再多一些，這樣可以帶動學生的學習熱情。

3.學生在課堂上讀書的時候沒有發出聲音。這一點我也嘗試訓練過的，平時的課堂他們有發聲音的，可能來聽課的人多了，都不好意思發音了。特別高年級的同學，這點以後要抓出來重點訓練一下。

4.課堂上學生參與熱情較低，師生互動少了。這節課的內容比較多，開始我擔心講不完可能我自己講得比較多了，忽略了學生，互動少了點。以後的課堂要多注重學生説，把主體地位還給學生們。

每一次公開課都能幫助教師成長，這次的公開課來聽課的師傅和老師指出了我上課的不足，幫助我發現上課中存在的自己沒有察覺到的問題，我已經將這些問題整理出來，思考改進的方法，相信再上這一課，我能更好的把握，上得比這次好。

《海濱小城》教學反思 篇3

《海濱小城》是一篇習作例文，由於作者熱愛家鄉，對海濱小城進行了細緻而又有次序的觀察，所以文章內容具體，層次清楚，海濱小城的美麗景色彷彿展現在我們面前。

學習觀察方法是形成觀察能力的重要條件，不注意觀察方法就會影響觀察的效果。《海濱小城》的作者觀察景物的方法很有特色，有以下三種方法值得同學們學習。

第一，作者觀察景物注意按照一定的次序進行。從全文看，他先觀察大海，後觀察小城，由遠到近地觀察了大海、海邊的沙灘、小城的庭院、花園和街道。從具體的段落看，也體現了這一特點。如第一自然段，作者先觀察的是大海的全景，後觀察遠處的地平線，再觀察近處的天空。作者寫作時也按這樣的順序落筆，因此使全文和各段層次十分清楚。

第二，作者觀察家鄉的景物十分細緻。如課文第三自然段，作者觀察海邊沙灘的情況，這裏有各種顏色、各種花紋的貝殼；當汽笛聲響起的時候，作者觀察到船隊歸來的情景，特別對船中滿載的魚、蝦蟹和海螺看得更為仔細，描寫得也很具體，使讀者如見其物，如臨其境。

第三，作者觀察家鄉景物能抓住特點，並且能突出地描寫這些有特點的東西。如課文的第四自然段寫小城的庭院，南方景物的特點就十分明顯。庭院裏栽了許多樹，按樹散發着濃郁的香味，鳳凰樹開滿了燦爛的紅花。

學習這篇習作例文，如果能掌握這些觀察方法，並進行寫作練習，那就受益匪淺了。

《海濱小城》教學反思 篇4

《義務教育語文課程標準》指出：在教學中要重視培養學生的自學能力，要教給學生一些學習方法，鼓勵他們採用適合自己的學習方法，主動地進行學習。而在閲讀教學中如何滲透學法指導，是每一位語文教師需要認真考量的。

在本課的教學中，在引導學生明確了作者描寫的幾個場景以後，我有意識地將課文分割成兩個大的部分，一方面教學描寫“海濱”的場景，另一方面放手讓學生探究“小城”的特色。學生可以“在游泳中學會游泳”，運用前面品讀重點段落的方法，去自學並找到相應段落的關鍵詞句進行品讀感悟。這樣“扶”“放”，就收到了事半功倍的效果。

與此同時，我還注重精講巧練，抓準訓練點。閲讀最終還是要落實到表達與仿寫上，不加引導、不講方法而單純讓學生模仿表達，很容易傷害學生的表達熱情。因此，在教學過程中，我從兩個方面解決了這個問題：一是抓住課文留白，例如海灘上的“喧鬧”場景，引導學生想象説話。學生只要在第一課時完成了瞭解“海濱城市”的預習任務，在這裏就會有話可説。二是學完課文之後，我創設了“小導遊”的情境，讓學生設計旅遊路線、介紹景點，充分激發了學生的表達興趣。有了這樣的鋪墊，過渡到“小練筆”的仿寫環節，也並不是很困難的事情了。

總的來説，教學效果基本令人滿意，但在課堂上，我還要進一步規範自己的語言，對學生的評價語言應該儘量多元化，從而調動起更多的學生參與的熱情。

《海濱小城》教學反思 篇5

通過《海濱小城》一文的教學，我感受到了學生進行自主研究性學習的巨大潛力和美好前景，也讓我認識到教師作為課堂教育的引導者、課堂活動的組織者、學生自主學習的協助者，還必須具備更高層次的教學理念，掌握更新的教育教學手段和方法。教學要真正以學生的發展為本，讓不同層次的學生都學起來、動起來、活起來，成為學習的小主人。

1、通過課上學習，學生對於課文的內容知識，有了比較深入的認識。

2、鼓勵學生大膽發言，提出自己的獨特認識，是上好一堂課的重要環節。

3、課上探究式的學習，增加了學生的思維密度，使學生對文章所流露出來的作者對海濱小城的喜愛之情有了深刻的感悟。

《海濱小城》教學反思 篇6

新的課程標準中指出：“在語文教學中，應當充分激發學生的主動意識和進取精神，注重質疑問難，切磋學習，砥礪思想，倡導自主、合作、探究的學習方式。”我首先站在學生的角度去考慮，我的教要為學生的學服務，語文教學的任務是培養語感，而讀是基礎，沒有了這個基礎，培養語感就成了無源之水。讀有助於理解，有助於豐富語言材料。故我主要是要求學生在個性化朗讀中不斷地發現問題、提出問題、解決問題，以讀代思、以讀代講、以讀代問，體現語文課程的工具性和人文性，並讓學生自讀自悟，小組合作學習，讓他們做學習的主人，讓我作為學生學習的導向，當學生遇到難題時適時點撥，從而落實新課程的精神，培養了學生獲取新知的能力，分析和解決問題的能力，也培養了學生終身學習的能力。