《整百整千數的加減法》教學反思

作為一名到崗不久的老師，我們都希望有一流的課堂教學能力，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是小編整理的《整百整千數的加減法》教學反思，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

《整百整千數的加減法》教學反思1

《整百整千數的加減法》是學生在一年級學習的兩位數加減法算理的基礎上探討學習的，學生已經明白了相同數位相加減的道理，並能口算20以內數的加減法，對於學習這部分內容已經做好了鋪墊。我採用複習導入的方法，引入20以內的加減法的口算，複習整百、整千數的讀寫法和概念。讓學生採用遷移的方法，從而把20以內數的加減法和整十數的加減法計算方法同化到整百、整千數相加減的口算上來，讓學生能更好的掌握運用。

一、課前準備

預習數學書，電視機1000元，冰箱20xx元，幫爺爺算算兩樣家電一共多少錢？冰箱比電視貴多少錢？學生髮現是整千數的加減法，老師從未講過。此時出示口算題（20以內加減法和整十數相加減的口算）和整百整千數的組成與概念的相關題目。學生複習了兩位數加減法的算理和整百、整千數的概念，使學生能夠輕鬆學習新知識。

二、學習遷移探討新知

《新課標》要求學生系統地掌握知識與技能的內在聯繫，研究與分析問題的表象，選擇解決問題的決策與方法，能運用知識與技能分析去解決較為複雜的或綜合性的問題，提倡學生在知識的分解過程中遷移。出示1000+20xx=？，讓學生討論計算方法。（1）學生髮現1+2=3和1個千加2個千之間的聯繫，用1+2=3這種方法來解決我們整百、整千數的加減法。（2）學生説出整百整千數的組成：1000裏有1個千,20xx裏有2個千。1個千加2個千是3個千也就是3000，這樣學生可以直接得出答案進行求解。再採用“想加算減”的方法直接求解出減法，最後讓學生運用遷移的方法自由探討整百數和幾百幾十數的加減法。教學這種遷移和同化的學習思想在求解此類問題時，一目瞭然，淺而易懂。在學生彙報完計算方法後，知道一題多解的算法和思想。同時讓學生體會各種算法的思想，讓學生選擇適合自己的算法。這樣不僅使學生明白遇到問題怎樣去思考解決，而且培養了學生遷移的能力和一題多解的數學思維。

三、本節課的不足之處

1、開始的複習引入，題目略顯簡單，應該加些學生易錯數的組成題型，練習量還是不夠多，不能很好強化整十數加減法尤其是進位加法的計算，

2、把課本兩種方法獨立講解，其實它們有內在的聯繫，是同一種方法的不同表述。相同數位上的數字直接相加減或幾個千幾個百幾個十相加減對比這兩種方法到底哪種好，沒有得出明確的結果。因此在算理優化的引導上我表現的較為欠缺，不能很好地強調哪種計算方法最好。

四、反思與改進

1、應該充分理解和分析教材，合理備好課，多聽經驗豐富的老師的課，多向他們學習和交流，多做反思。

2、放手讓學生做課堂的主體，充分發揮教師的主導作用。數學算理和複習舊知的環節讓學生們充分發表見解，教師對整堂課進行小結，讓學生在以後的學習中採用最佳的計算方法進行整百整千的加減法，並能養成快速口算的能力。

《整百整千數的加減法》教學反思2

《整百整千數的加減法》是二年級下冊第七單元:萬以內數的認識中的內容。教學第95頁例11和例12，教學重點是掌握計算方法,算法多樣化,難點是理解算理。

首先在複習環節,讓學生從數的組成中觀察這些數有什麼特點,讓學生明確一個數末尾有一個零是整十數,兩個零是整百數,有三個零的是整千數.這裏讓學生齊答的比較多,最好指名回答,檢查效果。讓學困生多説多練。

在探究新知環節,給予了學生充分的時間與空間，使學生經歷了動手操作的過程，充分展示和交流多種算法。在比較觀察中感受和理解“進位”的含義。例11解決問題計算。如果能讓學生自己説已知條件和問題，在平時裏教學裏要多注重訓練學生的思緒如1000+20xx=就是 1個千加2個千= 3個千；三個零用紅筆作記號注重用不同顏色筆區別開來。練習時如果能用口算卡片出示，讓學生當時口答，説出是怎麼想的就更好了。

3000+5000 就是3個千+5個千=8個千. 例12教學時，有8個十加5個十等於13個十，13個十就是130。也有做減法想加法，計算方法多樣化，學生回答中有分解法、組成法等，思維活躍。因此，對於算法最優化的選擇，我沒有急於評價哪種方法的優與劣，而是通過對比練習、變式練習和拓展練習的活動，讓學生在計算中學會觀察，學會比較，學會遷移運用，體驗到最優的算法。

整節課我沒有侷限於讓孩子知道如何算數，而是讓學生們經歷“發現問題”、“提出問題”、“探究問題”、“解決問題”這一完整的過程，在學習探究的過程中關注了個人努力與小組智慧的成果，既注重了算法多樣化的策略，又提出了算法優化的思考。力求讓不同的孩子在數學學習上有不同的收穫。

《整百整千數的加減法》教學反思3

【教材理解】教材通過老爺爺家新添彩電、電冰箱共花多少錢，讓學生從情境圖所提供的數據中發現數學問題、解決數學問題。本節教材不進行整百、整千數加減法法則的表述和記憶，目的在於注重學生對整百、整千數加減法計算過程的經歷和計算方法的理解與運用。教師只是提示學生把整百、整千數進（退）位加減法歸結為20以內加減法就好了，這樣學生比較容易掌握。

【設計理念】本節課我改變傳統的計算教學的模式，對教材進行了調整。根據學生的認識規律和已有的知識經驗，我們從整十加減法入手，讓學生通過類比和推理，內化整百整千數的加減法。學生在探究出整百整千數加減法口算方法後，進行對比練習，引導學生根據不同題目選擇合適的口算方法

【學情簡介】學生早已學習的100以內加減法和本單元學習的萬以內數的組成是本節課學習整百整千數加減法的基礎，學生已熟練計算20以內的加減法，在口算時根據20以內的加減法，去推理整百整千數加減法，

【教學目標】

1、通過熟悉的買電器的生活情景，提出加減法問題，探索口算整百、整千的 加減的方法，經歷交算法的過程。

2、能正確熟練地進行計算，發展口算能力，培養學生的綜合應用能力。

【教學重點】口算整百整千數的加減法的算理。

【教學難點】掌握口算方法，並口述其算理。

【教學方法】採用讓學生自主學習和利用舊知識順利遷移的方法進行教學。

【教具準備】多媒體課件。

【課時安排】1課時。

【教學過程】

一、引入

出示一道最簡單的計算題：1+2= （師板書）

問：簡單吧？現在我換點花樣，1根粉筆+2根粉筆=3根粉筆，誰也能這樣舉例？（2-3生舉例）預習設計

二、口算

出示整十加減法練習題，要求能快速準確地計算出結果。

選前2道題讓學生説説算法。

三、探究新知

1、出示課件主題圖，引導學生看圖。

爺爺去商場買電器，買了一台大電視機，和一台冰箱。

2、根據這幅圖提出數學問題。學生自由説一説

問：（1）爺爺一共花了多少錢？

（2）電視機和電冰箱哪個的價格貴？

（3）買了電冰箱比買電視機多了多少錢？

想一想：要用什麼方法來解決？

四、教學探究，整百、整千、數的加減的算法

1、根據上面的情況，選擇一個你想解決的問題寫在課堂練習本上，根據問題列出相應的算式：一共花多少錢？各自進行並彙報。

板書算式：20xx＋1000=（ ）

想一想：（ ）個千加（ ）個千是（ ）個千，也就是（ ）。

那麼，電視機和電冰箱哪個的價格貴？買了電冰箱比買電視機多了多少錢？

先自己獨立想一想，再進行小組交流，講明白你的想法，聽懂他人的想法，選擇你想計算的算式。板書算式是：20xx－1000=（ ）

想一想：（ ）個千減（）個千是（ ）個千，也就是（ ）。組織學生進行彙報，教師板書算式。

2、組織編口算題活動

①用50，80，130，三個數編兩道加法算式和兩道減法算式。

要求學生獨立完成，在練習本上做做、想想應該怎麼算？

4、出示900＋600= 9000 ＋6000= 1500 －600= 1500－ 600=

組織小組活動，解決問題 集體校正

5、學生完成練習十七第1題。認真看圖，説説圖意，自主提問解決問題。

五、展性練習

1、數學書82頁第一題。

2、數學書82頁第二題。

六、課堂總結

通過這節課的學習，你有什麼收穫？學到了什麼知識和本領？

【板書設計】

整百、整千數加減法

例9

1000+20xx=3000（元）

方法1：1個千加2個千是3個千，就是3000.

方法2：1+2=3 1000+20xx=3000

例10

80＋50 = 130

8個十加5個十是13個十，就是130

130－50=80

13個十減5個十是8個十，就是80

《整百整千數的加減法》的教學反思

這節課總體來説學生都能參與到課堂中來，積極回答問題，取得了較好的教學效果，所學內容是學生在學過整十數加減整十數整十數加減兩位數的基礎上學習整百整千數的加減法，學生已經懂得了相同數位才能相加減的道理，可以説這部分內容不是很難，因此，我主要採用讓學生自主學習和利用舊知識順利遷移的方法進行教學。在這一過程中，不止考慮到了學生能正確計算，會口述算理，而且設計了學生平時有些犯難的提出問題和解決問題，讓學生在具體的生活情景中進行計算，拉近數學與學生現實生活的聯繫，將運算與實際的生活問題真正結合起來，讓學生學會用自己學習的數學知識解決問題，培養學生的問題意識和創新能力。從學生整體的課堂表現來看，學生掌握了本堂課的學習任務，而且在提出問題和解決問題方面有上了一個台階。

當然，整堂課也存在着很多不足之處：

1、由於本節課是學習如何計算整百整千數的加減法，所以應該多讓學生進行一些手上的練習，我在這方面做的不好，只注意了學生口頭的表述，準備的練習只是讓學生用嘴説，而沒有親自動手練。

2、在教學過程中，在解決難點問題時，還應該加大放手力度，給學生充足的思維空間。

《整百整千數的加減法》教學反思4

本節課是在學生認識了萬以內的書的讀寫、組成的基礎上進行的計算。數位的組成是本節課的主要算題思想方法。本堂課的要點是注重學生對整百整千數加減法計算過程的經歷和計算方法的理解和運用，理解的過程即是轉化和類比的過程。

本節課我做到了：

1、複習舊知針對本節所要用到的算理

在課的伊始先讓孩子們彙報一下自己蒐集的萬以內的數，並把數字寫下來説一説它的組成。然後揭題，本節課將利用數位的組成來解決問題。

2、把問題簡單化，滲透數學思想

在課堂討論中，孩子得出了很多方法，無論哪種方法都給予肯定。我重點講解的是利用數位的組成來計算的方法。滲透轉化和類比的思想，讓學生初步感知整百整千數的加減法的口算方法與20以內加減法的口算方法一樣。把所有的整百整千數的加減全部轉化為20以內、10以內、100以內數的加減。在算出300+400=700時，及時引導學生通過數的組成找到想3+4=7這種方法。

3、注重了孩子的'練習鞏固

由於本節課知識相對比較簡單，所以我加強了孩子的練習。從小試身手、找朋友的遊戲環節、解決問題的計算環節、到思維拓展環節層層遞進，讓孩子在聯繫中體會算理。

但在實際的教學過程中，卻出現了種種問題，有許多需要改進的地方：

1、細節上的處理不是很仔細。幻燈片上的字體顏色有些不是很清楚，複習舊知例題中的數字顏色看不清楚，孩子讀數、寫數時就顯得費勁，影響了課的進程。

2、時間把握得不是很到位。前面的討論、講解部分按部就班的進行，沒有根據學生的反應適時作出調整併合理分配時間，導致後面的練習沒有時間做，也沒有時間進行本節課的總結。

本堂課的教學，雖從教學內容上來説，已基本達到目的，但實際效果沒有達到預設的要求。怎樣才能在短短的四十分鐘內既完成教學任務，又能培養每一個學生的參與合作意識。

教學時，要注意讓學生探究、嘗試，讓學生交流、質疑。相應地，老師也應發揮主導作用，當學生探究時，仔細觀察，認真揣摩學生的思路，酌情因勢利導，不失時機地給予適度啟發，當學生交流時，耐心傾聽，洞悉學生的真實想法，加以必要的點撥，幫助學生講清自己的算法，讓其他同學也能明白。所以在今後的教學中，我需要更加努力的提高自己的教學水平，穩紮基本功，真誠的去了解孩子的心理，處理好課堂的預設與生成。多聽課，多反思，多求教。吸引孩子的注意力，組織好課堂。爭取一節課一個樣，每天都進步。

《整百整千數的加減法》教學反思5

《整百.整千數加減法》一課是人教版數學二年級下冊第五單元的內容。屬於“數與代數”的領域中的“數的運算”，本課要從學生的生活經驗和已有知識出發,讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型並進行解釋應用的過程。本課的教學目標是：

（1）讓學生在情境中提出數學問題，解決數學問題，在理解的基礎上掌握“整百整千數的加減法”的計算方法。

（2）讓學生通過獨立思考，小組合作、交流等方式體驗到“整百整千數的加減法”算法多樣化，並從中選擇最喜歡的方法正確計算，培養學生初步的數學交流能力和合作意識。

（3）讓學生通過提出問題，解決問題，感受數學源於生活。在交流評價中培養學生的自信心，體驗到成功的喜悦。教學重點是掌握整百、整千的進（退）位加減法的計算方法。教學難點是掌握口算方法並口述其算理．注意算法的多樣與優化。

每個學生的生活與數學知識背景、數學活動經驗、所處的文化環境、自身思維方式都各不相同。因此新課程標準教學新理念指出，數學內容的呈現形式應多樣化，以保證學生積極、主動地參與整個學習過程，使他們的數學學習活動是一個主動的、生動活潑的和富有個性的過程。如何把握這一理念的指導，向學生提供的是數學活動的基本線索、基本內容和主要的數學活動機會，而不再是定論式的客觀數學知識結構？對於“整百整千數的加減法”的課堂教學我設計如下：

1、在課堂教學中採用多種教學方法和手段來培養學生良好的學習興趣。如用學生熟悉的買電器作為整堂課的導線，以優化課堂教學，充分調動了學生學習的積極性和創造性。

2、注重呈現形式的豐富多彩 在數學教學中，我努力讓孩子們願意親近數學、瞭解數學、喜歡數學，從而主動地從事數學學習。根據學生的興趣愛好和認知特徵，採取適合於他們的表現形式，培養他們一種願意甚至喜愛的積極情感。例如，鞏固練習的設計，形式多樣，由易到難，針對性強。

3、提供探索與交流的時間和空間 自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。在探索的過程形成自已對數學的理解，在與他人的交流過程中逐漸完善自已的想法。

4.在課堂教學中注重了學生學習結果的反饋，並及時給予表揚與鼓勵,使學生體驗到成功的喜悦。