作為一名教職工,就有可能用到教案,藉助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。教案要怎麼寫呢?下面是小編整理的中班科學有趣的沙漏教案,歡迎閲讀與收藏。
一、活動目標:
1、激發幼兒探究慾望,發展幼兒的比較、觀察、判斷能力。
2、探究沙漏速度與漏口多少的關係。
3、培養幼兒之間的合作能力。
二、活動準備:
1、用飲料瓶製作的沙漏若干。
2、鑽有不同漏洞的瓶蓋若干。
3、記錄單、筆若干。
三、重點難點:
重點:探究沙漏速度與漏口多少的關係。
難點:製作一個比原來流的快的沙漏。
四、活動過程:
(一)、觀察沙漏
1、認識沙漏,並提出猜測
師:小朋友,今天老師要請你們用一種新的工具來玩沙,你們看!
這是沙漏,它是由兩隻粘在一起的瓶子組成的,下面的一個瓶子裏有沙。請你們猜猜,如果我把瓶子倒過來,會發生什麼情況呢?
2、幼兒操作,進行論證
(1)、操作
師:到底誰猜的對呢?請你們找一個好朋友一起試一試,玩一玩。
(2)、交流
師:你們發現了什麼?誰願意來告訴大家?
那麼,沙是從哪裏漏下來的?
(3)、小結
師:原來沙是從瓶蓋上的洞口流下來的,看看,它有幾個洞?哦!有兩個洞!
(師打開一隻瓶子讓幼兒觀察瓶蓋是否真的有洞,數數有幾個,引發孩子的探究興趣。)
(二)、製作沙漏
1、設疑討論
師:那麼,我們能不能想個辦法讓沙流的快一些呢?(幼兒討論)
2、實驗交流
⑴、進行實驗
師:老師為你們準備了一個做好的沙漏,還有一個裝有沙子的瓶子,一個空瓶和蓋子,要請你們兩個小朋友合作做一個比原來沙漏流的快的沙漏,並進行記錄。
老師要提醒你們,製作的時候把你們選的蓋子先旋在裝有沙的.瓶子裏,然後將空瓶倒着再旋在蓋子上。
(幼兒和同伴合作,選擇材料進行實驗,教師觀察幼兒的實驗情況,如幼兒是否把自制的沙漏和原來的作了比較,詢問孩子為什麼採取這種方法。)
⑵、交流實驗結果
師:你們是怎麼做的?你們遇到了什麼困難嗎?誰願意來告訴大家?(結合記錄單)
⑶、再次實驗
幼兒再次操作,教師個別指導
⑷、師生共同總結:原來洞口多了,可以使沙子流的多,時間花的少,所以速度就快了。
(三)、引發新問題
今天,小朋友都開動腦筋製作了一個比原來漏的快的沙漏,那麼你有辦法制作一個比原來漏的慢一些的沙漏嗎?
等到區域活動時,我們再來製作,好嗎?
一.活動內容:
有趣的沙漏
二.設計意圖:
幼兒在玩電腦的時候注意到了那個計時的小沙漏,於是大家關注起計時的問題來,開始研究哪些東西可以用來計時,古代和現代的計時工具有什麼不同,等等。由於時間概念比較抽象,運用沙漏這種古老的計時工具是幫助幼兒感知速度的快慢,理解時間概念的較好途徑。
三.活動目標:
1.通過操作、比較、觀察、判斷探究沙漏速度與漏口多少的關係。
2.交流和分享探究的過程和結果。
四.活動準備:
1.用飲料瓶製作的沙漏、飲料瓶若干、鑽有不同漏洞的飲料瓶蓋。
2.細沙、漏斗。
3.幼兒每人一份記錄表、筆。
五.活動過程:
1.觀察沙漏,引起興趣。
2.製作沙漏
(1)幼兒講述製作沙漏的方法,教師根據幼兒講述示範操作。
(2)教師介紹不同材料,請幼兒自主選擇材料製作不同的沙漏,並把實驗結果記錄在實驗表上。
(3)幼兒操作,教師觀察瞭解幼兒的實驗情況,並給予幫助或指導。
3.交流實驗結果
(1)幼兒互相交流實驗結果。
(2)集體分享實驗結果,並講述實驗經驗。
通過交流,幼兒獲得漏口少則沙漏漏得慢,漏口多則沙漏漏得快的知識經驗。
4.引發新問題
沙漏中沙子的多少是否會影響沙漏的速度?
設計意圖:
幼兒在玩電腦的時候注意到了那個計時的小沙漏,於是大家關注起計時的問題來,開始研究哪些東西可以用來計時,古代和現代的計時工具有什麼不同,等等。由於時間概念比較抽象,運用沙漏這種古老的計時工具是幫助幼兒感知速度的快慢,理解時間概念的較好途徑。
活動目標:
1.通過操作、比較、觀察、判斷探究沙漏速度與漏口多少的關係。
2.交流和分享探究的過程和結果。
3.培養幼兒對事物的好奇心,樂於大膽探究和實驗。
4.願意大膽嘗試,並與同伴分享自己的心得。
5.學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發現。
活動準備:
1.用飲料瓶製作的沙漏、飲料瓶若干、鑽有不同漏洞的飲料瓶蓋。
2.細沙、漏斗。
3.幼兒每人一份記錄表、筆。
活動過程:
1.觀察沙漏,引起興趣。
2.製作沙漏
(1)幼兒講述製作沙漏的方法,教師根據幼兒講述示範操作。
(2)教師介紹不同材料,請幼兒自主選擇材料製作不同的沙漏,並把實驗結果記錄在實驗表上。
(3)幼兒操作,教師觀察瞭解幼兒的實驗情況,並給予幫助或指導。
3.交流實驗結果
(1)幼兒互相交流實驗結果。
(2)集體分享實驗結果,並講述實驗經驗。
通過交流,幼兒獲得漏口少則沙漏漏得慢,漏口多則沙漏漏得快的知識經驗。
4.引發新問題
沙漏中沙子的多少是否會影響沙漏的速度?
活動反思:
在這活動中可以看出孩子的積極投入、享受探究的過程,並樂於分享自己的探究結果。整個活動實現了“玩中學、”“做中學”以幼兒自由發現、自主探索為活動核心,基本做到孩子在前,教師在後;嘗試在前,指導在後;操作在前,結論在後。