作為一位優秀的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的荷花教案4篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
荷花教案 篇1
教學目標：
1．學習作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚的。
2．理解白荷花開放的種種姿態，並能把句與句的聯繫起來想象一池荷花這“一大幅活的畫”。
3．體會“我”忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。
教學步驟：
第一課時
一、從圖入手，導入新課
出示掛圖。
教師講述：在蔚藍的天空下面，池水清清。近看，一片片碧綠的荷葉，像一個個碧綠的大圓盤，挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花，爭先恐後在這碧綠的大圓盤之間冒了出來，有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開兩三瓣，有的含苞欲放……蜻蜓不時地飛來飛去，偶爾，一條小魚在水面頑皮地吹起泡泡。微風吹過，送來陣陣清香。遠看，有青山、樓閣、小橋、遊船。這是多麼優美的一幅充滿生機的畫面啊！
（過渡）下面，我們一起欣賞這幅畫。
指導學生按一定的順序（從近到遠，或從上到下）觀察圖畫，分清主要景物和次要景物，把主要景物説具體。
（過渡）這樣一幅優美的池塘荷花圖，作者是怎樣用文字來描寫的呢？讓我們共同來學習課文。（板書課題）
二、初讀課文，瞭解課文大意
1．指名分節讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2．檢查生字詞自學情況。
3．根據課文內容填空，出示投影片。
荷花也叫___________，荷花開過以後的花托叫_________________，裏面有蓮的果實叫________________。荷葉像_________。剛開的白荷花_________________。全開的白荷花___________________。將要開的花骨朵兒____________________。這麼多的白荷花，一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結合，抓住重點詞語，深入理解課文一、二小節
1．學習第一小節。
（1）學生朗讀。
（2）設問：作者為什麼往荷花池邊跑去？
（板書：聞到清香）“清香”一詞是什麼意思？聞到清香作者會想些什麼？“趕緊”一詞説明他的心情怎樣？
這一段共有兩句話，合起來説了什麼意思？
（3）學生有感情地朗讀。
（4）（過渡）作者來到池邊一定會看到什麼？
（板書：看到荷花）
2．學習第二小節。
（l）指名朗讀第二小節。
（2）設問：“已經開了不少”是什麼意思？
“挨挨擠擠”這個詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。，看看這兩個字的意思一樣嗎？（比一比，看誰又快又準確）
教師講述：“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同，看圖，請同學上前面指一指，哪處荷葉是“挨”着，哪些荷葉是“擠”着。（在學生指明的同時，教師講述：看，它們多像一個個綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起；那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。）
設問：再回憶一下，你還在什麼時候或什麼地方看到過“挨挨擠擠”的情景？
教師講述：“挨挨擠擠”説明人或東西很多，那麼，這兒説荷葉“挨挨擠擠”，告訴我們荷葉長得怎麼樣？（荷葉長得生機勃勃，非常茂盛。）
教師講述：剛才我們一起學習了句中“挨挨擠擠”這個詞語，我們通過比較，想象體會到了它的作用。接下來，請大家自學後半句，看看還有哪些詞語也寫得很好，並説説好在哪裏。（學生自學後交流。）
（此處要引導學生抓住“一個個”、“像……大圓盤”、“碧綠”等詞語進行分析比較，使學生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美，以及它旺盛的生命力，為下文分析“一大幅活的畫”作鋪墊，同時培養學生對詞語的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句，先自由讀，再指名讀。
設問：第三句哪個詞用得最好？為什麼？
（引導學生抓住“冒”字，進行想像，可採用換字法，用“長”、“露”等詞進行比較，引導學生認識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。）
這一小節的後三句話，合起來説了一個什麼意思？
指名讀這三句話，圖文對照，理解這三句話。
（引導學生抓住“展開”、“露出”、“飽脹得……要破裂似的”進行分析。）
這三句話是用什麼詞語連結起來的？
（有的……有的……有的……）
“有的……有的……有的……”是什麼意思？誰能用上“有的……有的……有的，……”説一句話？
教師講述：“有的……有的……有的……”在句子裏都含有“多”的意思。那麼，課文中的“有的……有的……有的……”説明了什麼？
（3）引讀第二小節。
（4）這一小節説了一個什麼意思？
（5）有感情地朗讀第二小節。背誦第二小節。
（6）課堂練習。
抄寫：蓮蓬 飽脹 破裂 挨挨擠擠 姿勢 舞蹈 翩翩起舞
用“有的……有的……有的……”寫幾句話。
第二課時
一、指名分節讀課文
二、檢查複習
1．第一、二小節各説了什麼意思？
2．作者具體向我們介紹了荷花的哪幾種姿態？
三、學習第三小節
1．指名讀。
2．設疑：“這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。”對照掛圖，想像一下，都有哪些姿勢？先同桌説説，再全班交流。
第三小節連用了幾個“一朵”？有什麼作用？
（連用四個“一朵”，突出“朵數”之多，每朵的姿勢各不相同，美不勝收。）
3．指導朗讀前兩句。
4．指名讀最後一句。
5．看圖：圖上的景物與課文的描述有什麼不同？（通過比較使學生明白圖上只畫了荷塘的一角，不是全部。）
6．比較句子。
（l）如果把這一池荷花看作一幅圖……
（2）如果把眼前的這一池荷花看作一幅畫……
（3）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅畫……
（4）如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫……
（這樣比較，可以看出第四句為最好。因為①“眼前的”指出了作者看到的，與文末“我是在看荷花呢”相呼應；②“大”指明瞭這一池的整體，與前文的描寫相呼應；③“活”字最富表現力，表現出一池荷花旺盛的生命力，與前文“挨挨擠擠”、“碧綠”、“冒出來”、“飽脹得……要破裂似的”相呼應。）
7．“畫家”這裏指誰？這句話是什麼意思？怎樣才能把這種感情讀出來？
8．指導朗讀第三小節。
9．指名讀二～五小節，比較這兩小節，哪小節寫得具體？是怎樣寫具體的？
10．用上課文第二小節描寫荷花各種姿態的優美句子或換用自己的話，擴寫第三小節中的有關內容。
這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的_________________，有的_______________，還有的______________________
11．放錄像，同時範讀三～四小節，思考：看着這美麗的畫面，聽着優美的文字，這時候，你想到了什麼？
（過渡）看着這麼多又香又美的荷花，作者會產生什麼樣的感情？這種感情又是怎樣表達的？
四、學習第四小節
1．指名讀。
2．設問：“彷彿”是什麼意思？“我”是不是一朵荷花？那為什麼“我”忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花？
“翩翩起舞”中的“翩”是形聲字，羽字表形，字義一般和鳥有關，“翩翩”也就是像鳥兒飛一樣輕盈，“起舞”就是“跳起舞來”，邊説邊作手勢。誰能到前面表演一下？
指名學生戴荷花頭飾表演，指名朗讀第四小節。
作者覺得自己忽然變成了一朵荷花，這時候，他的心情是怎樣的？我是從哪些地方看出來的？（抓住“翩翩起舞”、“快樂”、“好夢”等詞語）
“好夢”後面的省略號表示什麼？你能把省略的內容補充上嗎？（啟發學生展開想像）
3．小結：這一小節主要寫什麼？
五、學習第五小節
齊讀最後一小節，提問：最後一小節不寫可以嗎？為什麼？
六、總結全文
1．齊讀全文。
2．作者為什麼能把荷花寫得如此之美？
3．指導學生學習作者仔細觀察、細緻描繪的寫作方法。
七、質疑
八、朗讀、背誦課文
附：板書設計
教案點評：
從詞句教學入手，抓住重點詞語。圖文結合，引導學生理解文章內容，在引導學生體會荷花的形狀及顏色的外在美的同時，着重引導學生感受荷花的內在美，在“活”字上下功夫，即感受到這池荷花蓬勃的生機。再輔之以感情朗讀，啟發學生展開充分的想象，豐富畫面的內容。通過媒播放畫面，教師範讀，使學生身臨其境，與作者產生共鳴，從而深入理解文字。引導學生根據課文中的語句和自己的想象，説一説看到了一幅怎樣的圖畫。再通過課件演示，讓學生親身感受到荷花的美麗。
探究活動
腦筋動動動
怎樣猜字謎
一條謎語，一般由謎面、謎目和謎底組成。如“正月初一”（打《紅樓夢》人物之一）。這裏的“正月初一”就是謎面，（打《紅樓夢》人物之一）是謎目、等待你猜的“元春”就是謎底。
怎樣猜謎語呢？
1．會意法，通過謎面含義、情節、典故去尋找謎底。如“鼓掌”（打一字），從動作去想是兩手向一起拍，“合手”’二字組成“拿”字即是謎底。
2．離合法。把漢字拆開，再組成新字。如“海峽兩邊今團聚”（打一字）。取“海峽”兩字的偏旁與“今”字團聚在一起，成為“涔”字，即是謎底。
3．增損法。把漢字的偏旁、部首或筆劃增加或減少求得謎底。如“上面正差一筆，下面少丟一筆”（打一字）。謎底為“步”字。
4．象形法。把漢字的形狀和部分比成物，或把文字形象化描繪，以此來猜。如“兩株幼苗”（打一電影名稱），謎底是“丫丫”，這個字的形狀如同幼苗。
5．諧聲法。這種謎的謎底是通過讀音來揭示的。如“葉公驚慌”（打一生物名稱）。謎底為“恐龍”。
你會猜謎語了嗎？
謎語猜猜猜
格高風情壓羣芳， 添水可種荷花，
紅粧素裹飄清香。 添土能種莊稼；
願伴松竹為好友， 添人非你非我，
不與百花爭短長。 添馬走遍天下。
（打一植物名） （打一字）
進門蓬頭垢面． 一陰一陽，
出門神氣活現， 一短一長，
賣了不少東西， 一晝一夜，
還要自己賠錢。 合為一雙。
（打一生活雜事） （打一字）
無勾無橫無豎， 腳踏千江水，
無土無金無木； 手揚滿天沙；
算來不多不少， 驚起林中鳥。
恰好十一筆數。 折斷園中花。
（打一字） （打一自然現象）
腳蹬兩耳， 東西不大，
腰跨鼻樑； 臉上畫畫。
左右成雙， 飄洋過海，
又圓又亮。 走遍天下。
（打一生活用品） （打一物）
好像一柄勺， 硬在外頭，
掛在夜空中； 軟在裏頭；
有它指方向， 甜在中間，
航行不用燈。 黑在心頭。
（打一星體） （打一水果）
圓圓房屋， 兩撇小鬍子，
彎彎門樓； 尖嘴小牙齒；
姑娘出門， 賊頭又賊腦，
扇子遮頭。 專喜偷油吃。
（打一軟體動物） （打一動物）
荷花教案 篇2
活動目標：
1、能聽信號四散追逐跑、躲閃，提高快跑、躲閃的技能。
2、能迅速正確應答兒歌，體驗問答遊戲的快樂。
活動準備：
準備自制荷葉帽一頂；活動前幼兒熟練掌握兒歌《荷花荷花幾時開》。
玩法與規則：
1、1名幼兒蹲着做“荷花”，其他幼兒手拉手成圓圈狀圍着“荷花”，逆時針走，邊走邊問：
“荷花荷花幾時開？”“荷花”答：“一月不開二月開。”又問：“荷花荷花幾時開？”答：“二月不開三月開。”如此重複，直到“荷花”答：“六月荷花滿池開。”答完，立即起來追捉周圍幼兒。而其他幼兒一聽到“荷花六月開”，便立即四散跑開。“荷花”捉住一名幼兒後，交換角色，遊戲重新開始。
2、提醒幼兒遵守規則。當聽到“六月荷花滿池開”時，其他幼兒才能四散跑開，扮荷花的幼兒才能捉人。
3、做荷花的幼兒可在圈內自由做手臂動作，以增加角色的趣味性。
4、幼兒人數較多時，可分成幾個組同時進行，間距大些，避免之間的碰撞。
5、此遊戲開展的時間或內容可結合四季有代表；性的花開放的時間進行改編，如迎春花、菊花、水仙花等。
荷花教案 篇3
教學目標：
1、能有感情地朗誦課文，背誦課文。
2、讓學生感受荷花的美麗，體會大自然的的神奇力量，產生美好的情感。
3、積累語言。
教學重點：明白“我”被荷花美景所陶醉而產生的想象，理解那種心情。
教學難點：能把句與句聯繫起來想象一池荷花就是一大幅活的畫。體會“我”忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象。
教學方法：品讀感悟
教學準備：課件
一、創設情景、引出課題
1、談話激情
（師：孩子們，現在是陽光明媚的春天，是白花盛開的季節，你知道有哪些花兒都竟相開放了？而炎炎夏日裏盛開的荷花你見過嗎？今天，老師就帶着大家一起去公園欣賞欣賞那一池美麗、動人的荷花吧！）
2、課件激情
打開荷花圖課件，學生看荷花圖，師描述荷花池的美景。
二、初讀課文，整體感知
學生自由快速的朗讀課文，一邊讀一邊想：課文哪些自然段具體描寫了荷花的美？
三、品讀感悟、體驗情感
（一）學習課文第二自然段
聽朗讀錄音，一邊聽一邊用自己喜歡的符號畫出描寫荷葉姿態、荷花姿態的.句子。
你喜歡寫荷葉還是寫荷花的句子？為什麼？（根據學生回答相機學習此段）
（1）荷葉：
A、這句話把荷葉比成什麼？
綠、大、圓是一片荷葉的特點，當我們放眼望去，這一池的荷葉又給人什麼感覺呢？理解“挨挨擠擠”。
B、讀寫荷葉的句子。（讀出荷葉的美）
（2）荷花：
A、荷葉很美，荷花更美，荷花是什麼樣的？一共寫了荷花的幾種姿態？
B、重點理解“冒”：
請大家想一想，“冒”字還可以換成別的什麼字？（長、鑽、伸、露、探、衝……）
教師：自己用心讀讀前後幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。
完成填空題：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
教師：你們想啊，這些白荷花冒出來以後，彷彿想幹些什麼。組織學生想象：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，彷彿。”
3、指導學生朗讀2自然段，讀中感悟荷花的美。
（二）學習第三自然段
1、這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，都有哪些姿勢呢？
2、為什麼説這是一幅活的畫呢？這位畫家是到底是誰呢？
結合2自然段中“挨挨擠擠”、“冒”、“露出”、“飽脹得要破裂”等詞語來理解，感受荷花的競相開放勃勃生機和活力）
小結：這一池荷花不僅美麗，從課文的字裏行間，我們還可以感受到荷花競相開放的生機和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創造了這樣的傑作，才讓作者產生人在畫中游的感覺。
3．感情朗讀二、三段。
（三）學習第四自然段
1、聽朗讀錄音，想象一池荷花的美。
2、小組合作、討論：
師：咱們就以小組為單位自學這部分內容，你喜歡哪句話就和小組同學讀一讀，説一説，還可以演一演。
學生彙報學習成果，師相機指導。
（1）第一句話：
A、在這句話裏，理解“彷彿”一詞。
B、作者為什麼會穿着雪白的衣裳，因為荷花是白色的，用“雪白”這個詞還能表現荷花的美。
C、那麼這句話該怎樣讀呢？大家練一練
（“彷彿”“雪白”這幾個詞應讀得重些，語調很輕柔，感情充沛，讓人感受到了荷花的美。）
（2）第2、3、4句話：
通過分析字型、表演理解“翩翩起舞”一詞，感受作者隨荷花舞動的美。
指導朗讀2、3、4句話。
（3）最後兩句話：
想象：蜻蜓、小魚都告訴你什麼了？還會有那些動物來告訴你什麼？
四、抒情表達、豐富語感
師：讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語言來讚美這美麗的、動人的荷花。要求學生用這樣的句式來讚美荷花：“荷花！。”
五、品讀詩句，回味情感
楊萬里：
《曉出淨慈寺送林子方》：
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
《小池》：
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
六、課外延伸，遷移情感
學了《荷花》一文，孩子們也寫寫自己春天裏看到的美麗的花兒吧！可以用“花已經開了不少了……”作為開頭寫一段話。仔細地去觀察，大膽地去表達吧，相信你們一定行！
板書設計：
葉美
/
21 荷 花
花美
一幅活畫
荷花教案 篇4
【教學目的】
1.理解課文內容，感受荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優美語言。
【教學重難點】
理解荷花開放的種種姿態，想像出“一大幅活的畫”的景象；體會作者“忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象”的思想感情。
【教學策略】
利用信息技術進行形象展示，通過“自主自學，合作探究”達到教學目標。
【教學準備】
教學課件、投影儀
【教學過程】
一、創設情境課題導入
1.猜謎遊戲：“美麗小姑娘，立在水中央，身穿白襯衫，綠裙水中漾。”
2.觀看《荷花》錄像片段，試用優美的語言來描述畫面上美景，引出課文；通過畫片簡單介紹作者葉聖陶。
3.初讀課文：如果有特別喜歡的部分可多讀幾遍，想想喜歡的理由。
二、自主自學合作探究
1.自主探究
（一）自由選讀課文有關章節，並説出選讀的理由。（可讓喜歡同一部分的學生齊讀，然後評一評。）
（二）重點學習第二、三自然段
1.選擇學法：在教師提供的學法資源庫中瞭解學習的幾種方法，讓學生選擇自己認為合適的方法自學。
2.合作交流：組內交流段中最欣賞的語句，説明原因，把自己的體會向全班同學講解。
3.朗讀指導：引導學生讀出重點語句，通過教師分析句子結構和範讀、領讀、引讀等手段指導學生有感情地朗讀。
4.理清文章敍述順序：在課件畫面的引領下，學生進一步理清文章敍述的前後順序，體會文字的優美。
5.指導背誦：根據下列學習提示，背誦文章的這一部分。
先寫荷花開了不少____;再寫荷葉____;最後寫三種荷花：剛開時____,全部綻開時____,未開時____。
未開
初開
全開
6.教師引導學生小結：教師：荷花的形象是那麼美麗動人！荷花的清香是那麼幽濃迷人！荷花的魅力是那麼令人難忘！這麼多的荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，
很美；看看那一朵，也很美。這時，作者情不自禁地讚歎到：
師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
教師：是誰用她温柔的風，温柔的陽光雨露撫摸着大地，滋養着萬物生靈，是誰造就了這活生生的美麗的畫卷？作者驚歎：
師生齊讀：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那大自然的本領可真了不起。
（三）學習第四自然段
1.導讀過渡：教師配樂範讀。要求學生注意教師的語氣、停頓、感情等處理，也可以指出教師的不足之處，説説如果你來朗讀，將會怎樣處理。
2.全班交流：請喜歡第四自然段的學生談一談喜歡的原因，按自己的理解讀讀有關句子。
3.體會文章意境：指派一名學生配樂朗讀。
4.假設情景，發揮想像：假如你是一朵荷花，你會怎樣説？假如你是一隻蜻蜓，你會做什麼？假如你是一條小魚，你又會想什麼？（教師應鼓勵學生大膽、積極想像，並及時診斷和評介想像的合理性）討論作者此時產生“忽然覺得自己彷彿就是一朵荷花時眼前出現的景象”的思想感情為什麼説是真實的？
5.知識拓展，情感昇華：教師：荷花不僅色彩美，姿態美，而且高雅清廉、潔身自好。北宋著名的哲學家周敦頤在《愛蓮説》中這樣讚美荷花：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖。”歷代文人都愛以荷花比喻純潔堅貞的高尚人格。
學生可進入網絡查閲歷代文人墨客贊誦荷花的文章、詞句，並誦讀交流。（在全班朗讀第二至第四自然段中結束本課）
文萃咖
