作為一位無私奉獻的人民教師,時常要開展教案准備工作,教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼什麼樣的教案才是好的呢?下面是小編整理的荷花教案4篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
荷花教案 篇1
一.教材分析
我今天説課的內容是人教版小學語文第六冊21課的第一課時.這是一篇很樸實又很美的課文.課文用生動優美的語言,按看荷花的順序描述了公園裏一池美麗的荷花和”我”看荷花時的感受,讚美瞭如詩如畫的大自然美景.課文作者因景入情,以情觀景,情景交融,不僅寫出了荷花的風姿,而且寫出了荷花的神韻,使讀者既賞心悦目,又有身臨其境的感覺.因此,這篇課文的教學,根據三年級學生形象思維較發達的特點,以及本組的訓練重點:讀文章,想畫面,充分發展學生的形象思維能力,進行美的教育.
根據本課以上特點,我制定了以下教學目標:
1.語文基礎知識方面:學會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞.
2.培養學生能力方面:正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.養成積累語言的良好習慣.
3.思想感情方面:欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養熱愛大自然的感情.
為了順利達成目標,我分2課時教學:第一課時初讀課文,瞭解大意,學會生字新詞.學習第1,2自然段。第2課時繼續學習第3—5自然段,背誦全文,總結全文。下面,我着重説説第一課時的教學。
教學重點:想象課文描繪的景色,感受荷花的美。
教學難點:體會荷花的美。
二.教法
學法
為了突破重點,解決難點,達到目標,我主要採用了以下兩種教法:
1.圖文對照法:“圖”是客觀事物的描繪,“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內容,可幫助學生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》課件,幫助學生理解,想象。
2.以讀代講法:“讀”是理解課文,體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式,不同要求的讀,引導學生感受課文的語言美和荷花美。
同時,結合學生實際,引導學生運用以下兩種學法:
1.讀寫結合法:從讀學寫,以寫促讀,讀寫互相促進,共同提高。
2.比較法:“有比較才有鑑別。”通過比較,推敲,有利於培養學生的語感。
三.教學過程設計
我是緊扣“美”字,以“情”為線,進行設計的:
(一)。在激發動機和初讀課文中——入情
新課啟始,教師要讓孩子情感的碧波盪漾起來,使他們對新課的學習,形成一種期盼的慾望,關注的心理。為此,我設計瞭如下環節來導入新課:
1.今天,我們先來猜兩個謎語:“一個小姑娘,長在水中央,身穿粉紅衫,坐在綠船上。”“開在炎炎烈日下,長在清清碧波中,身陷污泥心地潔,芳香撲鼻醉人心。”
這麼美的荷花,大家喜歡嗎?讓我們一起來欣賞。(課件展示各種美麗的荷花圖,配上優美的音樂)有個小朋友在看過荷花後,也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了,陶醉了,還寫下了一篇文章,題目就叫。
如此激情導入新課,學生的聽覺,視覺,思維,想象,“多頻道”運作,情緒一下子被調動起來了,形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因為學生的入情,而進入了積極的狀態。
3.而後,請同學們初讀課文。初讀課文,除了掃清生字詞障礙,還要對課文內容建立”框架結構”的認識,訓練學生整體思維能力.從全局出發,瞭解全貌,把握文章的脈絡。
A.自瀆課文,自學生字新詞,教師檢查:a.哪些字容易讀錯,該怎麼讀?b.哪些字容易寫錯,該怎樣寫?c.“蓬”“骨”的結構。
B.讀了課文,你知道課文講了什麼?這樣的問題,有助於學生自主能力的培養,調動學生的積極性。
(二).在感受課文描寫的形象中——動情
教材中有一幅精美的插圖,形象地描繪了幾種不同形狀,不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉,色彩清麗,充分展示了荷花素潔,高雅的本色。我根據這個材料製成了鮮活的課件進行展示,並配上富有感染力的語言去描繪:“瞧,這就是小作者看到的荷花開放時的樣子,放眼望去,,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盤似的綠葉,透過荷葉的縫隙,一枝枝荷花從水裏探出頭來,就象穿着潔白衣裙的少女,在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣全都展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬。有的才展開兩三瓣花瓣兒。有的還是花骨朵兒,看起來飽脹的馬上要破裂似的。啊,小魚兒在荷葉下快活地遊着,蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。”這是一幅多麼生動的荷花圖啊!同學們,你們聽了老師説的話有什麼感想呢?課文第二段具體而生動地展現了荷花的形狀美,與插圖最為照應。我就採用“直奔重點段”的方法,以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學習。
(1).用自己喜歡的方式讀。你最喜歡讀哪幾句,為什麼?
讀後,用課件出示練習題:白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的(
)。有的()。有的()。讓學生填寫。
抓住這三句具體寫荷花的.話進行教學。這樣先學後導,導練結合,有利於學生自學能力的培養。這三句話的教學我分三步走:1.讓學生看圖説出與圖上荷花相對應的句子。2.引導學生把這三句話是意思説出來:有的剛開,有的全開了,有的將要開。並與原句比較,在比較中讀,想象荷花的美。3.以“荷花是那樣美,誰能把它讀得很美很美呢?”激發讀的興趣,讓學生練讀,指名讀,評讀。
(2).在教學完這三句話後,引導學生抓住寫荷花特點的詞教學寫荷葉的句子,通過看圖,指導有感情朗讀,想象一池荷葉長勢之美。而“荷花”在這些大圓盤之間冒出來,這一句我是抓住“冒”字進行教學的,教師在課件上直觀演示後,讓學生給“冒”字換個詞,理解“冒”字的意思,再讓學生説説從“冒”字你體會到什麼?緊接着又抓住“冒”字感情朗讀。
(3).男女生分讀寫荷葉荷花的句子。
(4).最後,讓學生配樂朗讀,邊讀邊想象畫面。
(三).在領悟課文的神韻中――移情
在第二段讀美基礎上,第三段的着力點是根據有關句子想象美,表達美,使美感進一步深化.
1.示圖片:看圖想象,寫話:這麼多的荷花,一朵有一朵的姿勢。有的_____________,有的___________,有的___________。
(1).小組討論,再寫下來;(2).指名説,集體評議。
課文中沒有對“姿勢”進行具體的描寫,這樣的教學設計,既鍛鍊學生的想象力,又對第二段總分寫法進行遷移,訓練學生的表達能力,而且加深了對荷花美的認識,可謂一舉三得。
2.指導引讀這一段最後兩句話。
討論:作者為什麼把這一池荷花看作是“一大幅活的畫”呢?這幅畫怎麼會活起來的?用這麼美的詞句來描寫荷花,表達了作者怎樣的感情?
3.要求學生輕聲讀這一段,出示:剛開的白荷花(),全開的白荷花(),將要開的白荷花()。要求補充完整。使學生鞏固所學。
(四).在表情朗讀和語言訓練中――抒情
在二三段的教學中,我都設計了美讀環節,還安排了背誦訓練。在反覆品讀欣賞後,荷花的美躍然紙上,呼之欲出。圖文對照,學生定會情不自禁地發出讚歎。此時,學生情感達到了高潮,這一背誦環節,不僅加深了學生對語言文字美的品味,而且促進了學生對優美詞彙的積累和內化,從而更好地抒發了學生的情感。
(五).總結課文
這堂課,你們學到了什麼?
俗話説:“編筐編簍,全在收口。”課文總結,在課堂教學中地位不可低估。通過總結,能促進學生對一堂課的教學進行梳理,提綱挈領,抓住重點,儲存信息,鞏固記憶知識,有利於兒童抽象思維能力的培養,為高一年級的學習打下基礎。
(六).課外練習
荷花教案 篇2
活動目標
讓幼兒喜歡上簡筆畫。
能大膽的點評出來好與壞。
活動準備
荷花的圖片。
畫畫本、鉛筆、油畫棒。
活動過程
一、欣賞荷花圖片
1、看這是什麼啊?美麗的荷花你們喜歡嗎?
2、荷花都有什麼顏色啊?那荷花生長在什麼地方啊?
3、原來大家知道這麼多那!老師想知道你們繪畫荷花嗎?
4、看這麼美麗的荷花,荷花的顏色還有這麼多,你們想不想用畫畫的方式來把荷花的美麗記錄下來啊?
二、學畫荷花
1、那老師來教你們畫荷花好不好啊?那我們是不先要拿出畫畫本和鉛筆做準備啊!
2、大家都準備好了嗎?老師先教大家畫荷花的花瓣,荷花的好不好看主要也是花瓣。
3、用花瓣畫出花朵的形狀,再來畫荷花的莖部,細長的莖上還有小刺,現在看看還差什麼沒有畫了?
4、莖的下面畫上一片橢圓的荷葉,荷葉上還有葉脈,一朵美麗的荷花畫好了。
三、小結
1、我們用油畫棒把荷花塗上自己喜歡的顏色吧!我們來評一評看誰塗地好?
2、讓幼兒能説出來什麼地方塗地好?什麼地方塗地不好?
活動結束
荷花教案 篇3
教學要求:
1、學會本課生字新詞,有感情地朗讀課文、背誦課文第二、四小節。
2、體味白荷花的種種姿態,感受白荷花的靜態美和動態美。
3、欣賞荷花的美,感受大自然的神奇美妙,發展學生的想象力。
教學時間:
兩課時
教學過程:
一、設境激趣:
1、同學們見過荷花嗎?看。(映示圖片)這是什麼樣的荷花?你能用一個詞來形容嗎?
2、播放錄像。
這麼幾朵荷花就給同學們帶來這麼美的感受,如果有一池的白荷花呈現在你們面前,又會有什麼樣的感受呢?請同學們欣賞。
3、談感受。
欣賞了這一池活生生的白荷花,你們有什麼感受呢?
4、揭示課題。
是啊,著名作家葉聖陶就把這一池的荷花描寫了下來。今天這節課,就讓我們跟隨葉聖陶爺爺走進課文,去觀賞,去感受這一池美麗的白荷花。
二、初讀課文:
1、自讀課文。
那就讓我們打開課本吧!請同學們自由大聲朗讀課文。
2、指名讀。
好,我們來看看有沒有讀通讀順。哪些小朋友願意讀給大家聽聽?
三、研讀課文:
1、讀了課文,同學們説説看那些小節具體描寫了美麗的荷花?
2、自主學習。
那你們能通過自己的朗讀把荷葉的美,荷花的美讀出來嗎?我們先來學習課文的2—3自然段。請同學們選擇自己喜歡的一個自然段好好準備準備,待會兒請你們讀給大家聽。
3、大組交流。
第2節:
(1)(映示語段)
▲“荷葉挨挨濟濟的,像一個個碧綠的大圓盤。”
你為什麼這麼讀?(圖文對照)
點撥:理解挨挨濟濟(葉子多很美)還有呢?(色美,形美)
▲“白荷花從這些大圓盤之間冒出來。”(圖文對照)
你能覺察到“冒”字特別美,非常了不起了。請大家想一想,這個“冒”字還可以換成別的什麼字?(長、鑽、伸、露、探、衝)
“冒”字寫得特別美,美在哪兒呢?請同學們用心讀讀前後幾句話,體會一下。
(使勁地、不停地、急切地、筆直得、高高地、爭先恐後地、生機勃勃地、精神抖擻地、喜氣洋洋地------)
指名朗讀。
▲“有的才------。有的花瓣兒全都------。有的還是------,飽脹得馬上要破裂似的。”
你喜歡它什麼?(哪些姿勢)
出示圖,圖文對照。
誰再來讀?
(2)有感情齊讀。
荷花真美。作者寫得多有順序,先寫荷葉,再寫荷花,重點寫了荷花冒出來的各種各樣的形狀。喜歡這一段內容的同學,我們一起讀一讀。
第3節:
過渡:哪些同學喜歡第三節,誰來讀?
(1)(映示語段)
▲“這麼多的白荷花,----。看看這一朵,很美;看看那一朵,也很美。”
你為什麼在“看看這一朵,很美;”的後面停頓了一下?
▲“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫,那畫家的本領可真了不起。”
老師不明白,明明是一池的荷花,怎麼會把它比作一幅活的畫呢?誰來幫幫我?
畫家是誰?
(2)賽讀。
你們能想象着當時的情景給大家讀讀嗎?誰來?
誰能比他讀得更好?
齊讀。第4、5節:
(1)過渡:
乍看荷花,有的“初放”,有的“盛開”,有的“含苞欲放”。細看荷花,還各有各的姿態呢。看着眼前的一池荷花,我——(引讀:第四節。)
(2)在這一段裏你覺得哪些句子寫得美,寫得精彩?把你喜歡的句子讀給大家聽,也可以根據內容配上動作。
(3)(映示語段)
▲舞動的荷花
“一陣微風吹來,------翩翩起舞,雪白的衣裳隨風飄動。不光------一池的荷花都在舞蹈。”
荷花在風中舞動,太美了。誰能把自己當作荷花,邊讀邊舞起來?
▲靜止的荷花
“風過了,我停止舞蹈,靜靜地站在哪兒。蜻蜓飛過來,------小魚在腳下游過,-------”
假如你也變成了一朵荷花靜靜地站在那兒,還會有什麼動物也會來和你説話呢?
(真有趣。)
(4)表演讀。
讓我們把自己當作荷花仙子,一起來讀一讀。
四、佈置作業:
課文學完了,同學們最想做什麼?
學生“隨心所欲”
1、想當主持人:繪聲繪色美讀課文,背誦課文。
2、想當畫家:畫一畫心中的荷花,配上解説詞。
3、想當作家:積累文中的妙詞佳句,用你的妙筆仿寫一種花。
4、想當研究員:查找資料,研究荷花的根莖葉,看看有什麼新發現。
五、指導書寫:
1、出示生字,讀。
2、指導:
“蓬”是“逢”字上面丁一個草字頭。
“蹈”右邊的筆順,跟着板演書空。
六、板書設計:
荷花
葉挨挨濟濟像
看
花有的……有的……有的……活的畫
想風吹來風過了
荷花教案 篇4
教學目的要求:
1.通過對課文學習的指導,使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力,發展學生的想象能力,培養學生的美好情操。2.學習生字新詞,能聯繫上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導學生有感情地朗讀課文並背誦課文。
教學重點難點:
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點;課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。
教學思路:
這篇課文是根據《荷花》圖而寫的一篇短文,寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象,寫出了荷花的美妙。教學時,教師要引導學生先弄清誰在什麼時候什麼地方看荷花,為什麼看荷花;接着要搞清楚荷花開時是什麼樣子的,作者是圍繞哪一句話來寫的。
在學習第2段時,要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀,並通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態各異的花姿。學習第3段時,應注意通過反覆朗讀,着重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現手法,
從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下,學生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話説説荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解“覺得自己彷彿就是一朵荷花”是想象開始,“我才記起”是想象的終止。
還應知道為什麼作者會產生這樣的想象,由此引伸出這是因為荷花靜時美,動時更美。還可發散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什麼樣的想法?也可結合看圖,文圖對照,認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。
教學時間:
兩課時。
教學過程:
第一課時
一、引題。
1.板書課題,讀題。
2.析題:誰見過荷花?它是什麼樣的?你知道哪些讚美荷花的詩句?(簡介有關荷花的知識。)
二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。
1.荷花開得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?
2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什麼樣子?
3.滿地的白荷花開得怎樣?
4.圖上除了荷花、荷葉還有什麼?想想它們與荷花有什麼關係。
三、初讀課文,讀通句子。
1.小聲讀課文,這篇課文主要寫什麼?
2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。
3.並聯繫上下文,理解下列詞語意思:
(1)挨挨擠擠:(一個接着一個)説明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。(3)蓮蓬:蓮花開過後的花托,倒圓錐形,裏面有蓮的果實。(4)翩翩起舞:輕快地跳舞。(5)飽脹:飽滿,指花骨朵快要開了。(6)破裂:出現裂縫,課文裏指荷花開時花骨朵的樣子。
四、再讀課文,理清脈絡。
①我看荷花
討論:看提綱;給課文分段。
2.總結:第一段(1,2)寫“我”一進門就聞到花香。
第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。
第三段(4,5)寫“我”看着滿地漂亮的荷花
彷彿自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文:要求讀正確,特別是課文中的生字詞,讀後評議。
五、總結學法。
1.回憶舊知:上一課我們學過《放風箏》,屬於什麼課文。(看圖學文。)
2.提示方法:我們該怎樣去學習?(①結合看圖,初讀課文,讀通句子,瞭解詞意。②結合看圖,再讀課文,理解脈絡,瞭解大意。③結合看圖,細讀課文,深究文意,領會中心。)
小結:這節課我們初讀課文之後又再讀課文,對課文內容有了大致瞭解。
第二課時
一、分組讀課文,讀後評議,指導朗讀。
二、細讀課文,深究文意。
1.精讀第1部分。
(1)教師讀第1自然段,學生思考:“我”為什麼去看荷花?這裏指出了荷花的什麼特點?(清香)
(2)自讀第2自然段:荷葉、荷花是什麼樣子的?找出書中有關語句,用“”畫下來。
(3)再看圖:圖文對照,誰能用自己的話説説荷葉、荷花的樣子?(提示:①你看到荷葉怎麼樣?圖上的荷花有幾種姿勢?②“我”到荷花池邊,先看什麼,再看什麼,再仔細看什麼?)
(同座討論、教師巡視指導、個別説、再集體説)
(4)質疑:
①荷葉是什麼樣的?書上怎麼寫的?出示幻燈片,讀讀比比:
A.分析比較上述兩個句子,體會課文句子的寫法。(第2句描寫荷葉的具體形象。“碧綠”寫出了荷葉的“顏色美”;“大圓盤”寫出了荷葉的樣子,突出了荷葉的“姿勢美”,挨挨擠擠,寫出荷葉的繁茂,把荷葉寫活了。)
B.指導朗讀:該怎樣讀才能把荷葉的美表現出來?(碧綠重讀;挨挨擠擠讀慢……)
C.課文題目是荷花,為什麼這裏要寫荷葉呢?(為了更好地突出荷花的美。)
②池塘裏的白荷花是什麼樣的?課文用了哪一種句式寫出來的?(有的……有的……有的……)
A.這個句式説明了什麼?(白荷花的樣子多,花姿不同)引導學生用這種句式説話。
B.“才”“全”“還”表示什麼?(花“剛開”“全開”“未開”。)
③還有哪些詞表現了白荷花的顏色美?姿勢美?(想想、畫畫、議議。)
(5)出示掛圖:瞧,這就是荷花開放時的樣子(教師指圖口述):一眼看去,微波粼粼的水面上,漂浮着碧玉盤似的綠葉,透過荷葉的縫隙我們看見一枝枝荷花從水裏探出頭來,就像穿着潔白的衣裙的少女,在微風中亭亭玉立,它們當中有的花瓣已開放,露出了嫩黃的蓮蓬;
有的則微露笑臉,含苞待放;有的還未綻開,剛吐花蕾。啊,小魚兒在荷葉下快活地游來游去,岸邊絲絲垂柳輕拂着水面,像一位老爺爺,看着自己的愛女——滿池荷花,不住點頭稱讚:多麼生動的一幅荷花圖啊!同學們,你們聽了老師説的話有什麼感想呢?
(6)練習:①剛開的白荷花()。
②全開的白荷花()。
③將要開的花骨朵()。
小結:這段從顏色、姿勢兩方面寫出了荷葉荷花的美。
2.導讀第3自然段。
(1)指名讀第3自然段:作者為什麼把這一大幅畫看作“活的畫”?
(2)“看作”是什麼意思?(當作)
(3)這幅畫怎麼會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來。
(4)用這麼美的詞句來描寫荷花,表達了作者一種怎樣的感情?“這麼多……一朵有一朵的姿勢”——千姿百態,“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗;“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫,表現了作者對荷花的強烈的喜愛之情。
3.自學第4、5自然段。
(1)默讀課文,想象:當作者陶醉在荷花盛開的美景中時,眼前出現了怎樣奇特的景象?
(2)(再次出示圖)學生看圖個別説,再集體説。(教師可出示幻燈進行點撥:①“我”變荷花的情景;②風起時,“我”和滿池荷花舞蹈的情景;③風過後……④蜻蜓、小魚告訴我……)
(3)思考:為什麼“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花,而蜻蜓和小魚還要和荷花説上一陣悄悄話,是什麼原因讓荷花對人、物產生那麼大的吸引力呢?表達了作者什麼感情?(荷花清香四溢、潔白無暇,表達了作者對美好事物的熱愛之情。)
(4)第5自然段主要説什麼?它對第四自然段有什麼作用?
三、有感情地朗讀課文、背誦課文。
四、提導書寫生字。
五、作業:①抄寫生字詞;②背誦課文;③用“有的……有的……有的……”句式寫話。
附:板書