《將進酒》教案(人教版高三必修) 教案教學設計

【教學目標】 

1、感悟詩人“狂歌痛飲”的豪放外表下所隱藏的憤激之情 

2、掌握詩歌鑑賞的要領，理解詩歌的思想感情並能進行恰當的評價。 

3、進一步指導學生提高做詩歌鑑賞試題的水平 

4、深刻領悟詩人於坎坷中見豪情，於不平中圖奮發的積極人生觀

-- “天生我材必有用”。 

【教學重點、難點】 

重點在於反覆誦讀和鑑賞本詩運用多種表現手法的語言特點，難點在於品味其中複雜矛盾的人物心情。 

【教學方法】 

自主、合作、探究的學習方式，具體做法是：教師引導學生思考；學生質疑、解疑，教師給予適當的補充和中肯的評價。質疑環節可根據學生自身的素質決定是由學生獨立完成，還是師生共同完成。 

【教學用具】 

多媒體課件 

【課時安排】 

一課時 

【教學過程】 

一、創設情境  導入新課 

      李白與杜甫是唐詩的雙子星座，他是浪漫主義的巔峯詩人，人稱 “詩仙”，他還自稱是“酒中仙”，時人也號之曰“酒聖”，酒店掛着“太白遺風”、“太白世家”的招牌。可以説，他和酒有不解之緣。

李白寫酒的名句很多： 

花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。《月下獨酌》  

蘭陵美酒鬱金香，玉碗盛來琥珀光。  

但使主人能醉客，不知何處是他鄉？          《客中行》

唯願當歌對酒時，月光長照金樽裏。 《把酒問月》 

抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。《宣州謝朓樓餞別校書叔雲》 

今天我們學習的《將進酒》也是一首關於飲酒的詩。

 二、解題： 

     《將進酒》原為漢樂府的曲調，意即“勸酒歌”，多以飲酒放歌為內容。將（qing），意思是“請”。我們以前也學過此種用法，例如：《氓》中的“將子無怒，秋以為期”。 與“呼兒將出換美酒”的“將”（jiang）意思不一樣。

三、品讀：

1、學生誦讀，找出作者直抒胸臆的詞句。

明確：悲、歡、樂、愁，有悲愁，也有歡樂，作者為何而愁，又為何而樂呢。在賞析中大家要仔細體會。（提示：讀書須當先熟讀，使其言，皆若出於吾之口；繼以精思，使其意皆若出於吾之心。） 

2、聽多媒體錄音一到兩遍，體會詩歌的內容和詩人的情感變化 

四、詩歌賞析 

體會詩人情感的發展變化，並分析這首詩的感情基調。 

（設計意圖：由對誦讀的賞析，水到渠成地引入對詩人情感的分析。訓練學生尋找詩人情感變化的關鍵詞） 

賞析：

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。運用比興手法，引起“君不見，高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪”一句。以河水一去不復返喻人生易逝，運用誇張的手法，把本來壯闊的寫得更壯闊，同時，以黃河的偉大永恆反襯生命的渺小脆弱。   

     幾乎所有的文人面對着流水，都會詩興勃發，比如《論語》上的“子在川上曰：逝者如斯夫，不捨晝夜”，曹操的“東臨碣石，以觀滄海”，蘇軾的“大江東去浪淘盡，千古風流人物”，“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”，他們在面對着滾滾東逝的江水時往往會想到一種感情，那就是人生的短暫和無常。 李白也一樣。 正所謂“百川東到海，何日復西歸？” 

    君不見高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪。運用比喻、誇張，悲歎人生短暫，把本來短暫的説得更加短暫，突出青春難在，人生短暫的感慨。  一悲。 

    人生得意須盡歡，莫使金樽（zūn）空對月。天生我材必有用，千金散盡還復來。何其自信，是人生價值的鏗鏘宣言，李白是天才詩人，但他並不是一個成功的政治家。他的 必有用，體現在詩歌上，但他渴望用世，渴望建立功業，渴望 “長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”。因而有一種懷才不遇的苦惱，也正是這種苦惱和愁緒使他寫出了華美樂章，造就了天才詩人。

    烹(péng)羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。何等豪舉！何等豪情！何等狂放！ 二歡 

岑(cón)夫子，丹丘生，將(qiāng))進酒，杯莫停。與君歌一曲，請君為我側耳聽。生逢知己，酒逢對手，酒酣耳熱，忘乎所以，狂放之情趨於高潮！幾個短句的加入，不但使詩歌節奏富於變化，而且寫來逼肖席上聲口，充分體現了作者不拘一格灑脱與狂放的個性。

鐘鼓饌(zhuàn)玉富貴生活不足貴，但願長醉不願醒。由狂放轉為憤激。“大道如青天，我獨不得出”，酒後狂言，也是酒後真言。 他要藉此把長期鬱積在胸的不平之氣一齊宣泄出來。他鄙棄楊國忠之流的豪門貴族集團，因而説“鐘鼓饌玉不足貴”；他憎恨這些人的黑暗卑污行徑，因而説“但願長醉不復醒”。這兩句詩是全文主旨的所在，是“詩眼”。

 古來聖賢皆寂寞，惟有飲者留其名。借古人酒杯，澆自己胸中塊壘，他説“古來聖賢皆寂寞，惟有飲者留其名”，這分明是得不到重用的一種--憤慨。

陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣(zi)歡謔(xuè ) ，作者在憤慨之餘，想到了陳王曹植，想到在陳王的宴席上，那些聖賢之才放懷壯飲的豪情，自己就像曹植一樣備受排擠，有志難展，所以他説“陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔”，既是對陳王昔時宴飲的傾慕，更是對現實遭遇的憤恨與控訴。三憤 

      主人何為言少錢，徑須沽(gū取對君酌(zh úo)。然而憤恨之情剛剛顯露，詩人又回到了酒中  。

     五花馬，千金裘(qiú)，呼兒將出換美酒， 與爾同銷萬古愁。這些很多人苦苦追求的東西到了李白這裏卻抵不過一碗美酒，在李白的眼中充滿着鄙視之情。“呼兒將出換美酒”正是詩人豪放之情的再一次彰顯。 這種彰顯使我們又看到了那個高唱着“金樽清酒鬥十千，玉盤珍饈值萬錢”的李白，看到了那個“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠”的李白，看到了那個“天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙”的李白，看到了一個用激情和豪放的濃墨重彩寫成的大寫的李白。   這種狂放，從實質上看，是詩人的悲之重、歡之濃和憤激之深的集中表現。至此，再用“同銷萬古愁”來結束全詩，自有水到渠成之效。四狂 

    理清感情線索

悲   歡    憤    狂 

（板書）

小結：聯繫背景材料，從分析中我們可以看出，詩人情感是複雜的，也是矛盾的。一方面，高呼“天生我材必有用”；一方面，又消極地“但願長醉不復醒”。由此可見，詩人的曠達豪放，實際上是他憤激（為什麼不用愁字？李白的氣憤激動以自信為基礎，懷才不遇，也是先有才的自信）之情的外在表現，是胸中不平之氣的快意釋放，情感的源頭還在憤激，可以説豪放是它的外殼，而憤激才是它的內核。另外，我們還要深刻領悟詩人於坎坷中見豪情，於不平中圖奮發的積極人生觀-- “天生我材必有用”。

     中心：詩人以狂歌痛飲的方式，表達了懷才不遇的深沉憤慨和“天生我才必用”的自信與自豪。

五、鑑賞豪放  飄逸 的詩風

（1）、誇張的寫法 

     詩中的有些誇張寫法是憑藉數字來表現的，例如用“一飲三百杯”表現豪飲，用“斗酒十千”表現酒價的昂貴，用“萬古愁”表現愁的深廣；有些則屬於感覺的誇大，如“黃河之水天上來”極言黃河源頭之高，“朝如青絲暮成雪”極言人生短促。諸如此類的誇張句都有力地説明詩人橫放傑出，用辭大膽，他人莫及，也表現了他那豪放飄逸的詩風。 

（2）、在李白的“酒詩”中也能看出他奇特的想像。

“黃河之水天上來”等

六、自由發言：

你喜歡哪一句？為什麼？ 

例：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回”一句運用比興手法，引起“君不見，高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪”一句。以河水一去不復返喻人生易逝，運用誇張的手法，把本來壯闊的寫得更壯闊，同時，以黃河的偉大永恆反襯生命的渺小脆弱。 

“君不見，高堂明鏡悲白髮，朝如青絲暮成雪”一句，運用比喻、誇張，悲歎人生短暫，把本來短暫的説得更加短暫，突出青春難在，人生短暫的感慨。 

“天生我材必有用，千金散盡還復來”一句，何其自信，是人生價值的鏗鏘宣言，是消極現象中流露出的一種懷才不遇而又渴望用世的積極本質內容。正是“長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海”的豪放高歌。

七、練習（見課件） 

八、結束語：願大家人人“天生我材必有用”！ 

【本課教學指導思想】 

《將進酒》為高三課程，指導學生如何鑑賞詩歌，面對試題找準答題方向，是當前最迫切要解決的事情。本節課重在通過誦讀感受詩人的情感變化從而理解詩歌內容，並通過設置問題進一步提高學生詩歌鑑賞能力和應試技能。