作為一名默默奉獻的教育工作者，時常需要用到教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編幫大家整理的五年級語文上冊第三單元教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
【教學目標】
1、能在讀文中理解"迤邐、喜怒哀樂、千種情思"等詞語的意思。
2、能有感情地朗讀課文，根據課文結構特點，概括課文主要內容。
3、能在研讀課文中根據語言環境選用合適的動詞。
4、能體會作者對培育自己成長的母校的熱愛，對童年集體生活的留戀。喚起自己對母校的依戀不捨之情。
【教學過程】
一、導入學習
1、媒體出示：兩張不同時期的畢業照，激發情感，引出課題。
2、媒體出示課題：母校。
3、齊讀課題。
二、初讀課文
1、輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，完成填空
媒體出示：
我重返母校，跨入（），漫步（）；想起了五年的（）。走出（），（）湧上心頭。
2、教師根據學生回答板書：
跨入拱門
漫步操場喜怒哀樂
走出校門千種情思
觸景生情
師小結：我們跟隨作者跨入拱門，漫步操場，走出校門，每到一處熟悉的地方，都讓我們回憶起五年中的喜怒哀樂，喚起千種情思。這就很好地詮釋了我們經常用到的一個詞語：觸景生情。
三、研讀課文
（一）學習第一小節
1、媒體出示句子：
我似乎又嚐到了與小夥伴們手拉手歡呼着跑入拱門的喜悦，似乎又聞到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又湧起最後一次邁出校門時的留戀之情。
2、讀句子，發現了什麼？
3、指導朗讀。
4、這三個"似乎"包涵着作者跨入拱門那一刻的喜悦（板書：喜悦），如果你是那位作者，你似乎想起了什麼呢？
（二）學習2 — 8小節
過渡：從大門到操場，路不長，但在作者寫來卻是十分優美。
1、媒體出示句子：
走進大門，沿着石砌的清道，穿過秋菊傲放、松柏沃青的花園，踏着寬寬的石階，我來到了寬闊的操場。
2、“沿着、穿過、踏着”都有“走”的意思，可是作者用了不同的動詞，你從這三個動作中又似乎體會到了什麼呢？
3、指導朗讀。
4、下文中還有一句和它結構相類似的句子。
5、媒體出示句子：
我（）在操場上，（）着花木，（）着幼苗，（）着教室裏傳出的琅琅書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動着雙翼，從記憶深處翩翩飛來。
6、不看書，你能選擇不同的動詞來説説嗎？
7、媒體出示作者寫的句子，體會動詞運用的準確恰當：
我漫步在操場上，欣賞着花木，撫摸着幼苗，傾聽着教室裏傳出的琅琅書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動着雙翼，從記憶深處翩翩飛來。
10、來到操場，作者又看到了什麼？想到了什麼呢？請兩位同學來讀讀4—8小節。
你能不能用一個詞來概括作者當時的感受？（板書：興奮）
11、朗讀體會
（三）學習9 — 11小節
1、媒體出示：
我慢慢來到拱門下，踏着遍地落葉，看着迤邐的陽光拖成長長的身影，緩緩回首，千種情思湧上心頭。
2、學習詞語：迤邐
①讀準音
②看清字形發現什麼？
③看看這兩個字，再看看這幅圖，你發現了什麼？
3、是啊，在這迤邐的陽光下，熟悉的校園中，喚起了作者的什麼情思呢？讀讀課文，找一找。（板書：留戀）
4、出示第10 — 11小節
這詩一般的語言，讓我們發自內心地讀讀吧！
5、指導朗讀
四、複習鞏固
1、複習詞語：
媒體出示：
熟悉、喜悦、留戀之情、松柏常青、興高采烈、甜蜜蜜、稚氣
2、仿照課文內容，展開聯想寫一寫。
媒體出示：
例：
我漫步在操場上，欣賞着花木，撫摸着幼苗，傾聽着教室裏傳出的琅琅書聲，五年的喜怒哀樂，像天鵝扇動着雙翼，從記憶深處翩翩飛來。
我駐足在教室裏，，五年的喜怒哀樂，像，從記憶深處翩翩飛來。
五、拓展作業
1、作者對母校的眷戀之情深深地感染了我們。沒過幾天，我們就要畢業了，再來看看我們的母校，（看照片）此情此景，喚起了你們哪些喜怒哀樂，千種情思呢？
今天母校為我們插上了騰飛的翅膀，明天我們將放飛理想。最後讓我們帶着萬分不捨向母校告別吧！
齊讀：母校，再見！母校，再見！
2、作業
（1）抄寫詞語。
（2）有感情地朗讀課文。
附板書
36、母校
跨入拱門
漫步操場喜怒哀樂
走出校門千種情思
觸景生情
教學目標：
1、理解詩歌的`內容，領悟作者情感，體會作者不懈追求理想的精神。
2、培養學生對我國古代文化的興趣。
3、體會詩歌所描繪的意境。
教學重難點：
重點：體會詩歌所表達的思想感情。
難點：體會詩歌所描繪的意境。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、導入新課
二、解題
《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，後又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。
三、作者簡介
龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由於力主改革弊政，受他人排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，並精通經學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，於藴藉中洋溢着激情，於客觀描述中寄託着深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。
四、朗讀這首詩
五、對詩句的理解
①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。
②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。
③④兩句：落紅並不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長，作者以落花自比，寄託了要培植人才，為國家和社會竭盡餘力的懷抱。
六、理解賞析
此詩前兩句寫景。望着夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等於放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。
詩後兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現。
後兩句抒情。落紅並不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。
七、名句賞析
詩的後兩句，以“落花為喻”表明自己的心志，在形象的比喻中，自然而然的融入議論“化作春泥更護花”。本意雖然是辭官，仍會關心國家的前途和命運。
八、小結全文
這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執着態度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。
九、佈置作業
1、背誦並默寫這首詩。
2、完成課後練習。
板書設計：
己亥雜詩
龔自珍
一二句寫浩蕩離愁，黯淡宦情以“落紅”自喻
三四句寫不甘退伏，憧憬未來寄予愛國情懷
夕陽西下→吟鞭東指→落花自比
浩蕩離愁→輕鬆愉快→有所作為
教學目標：
1、知識目標：理解詩歌中的重點字詞及主要內容。
2、能力目標：品味語言，體會詩歌的思想感情，誦讀並背誦詩歌。
3、情感目標：領會作者的拳拳愛國之心。
重點：
品味語言，體會詩歌的思想感情，誦讀並背誦詩歌。
難點：
領會作者的拳拳愛國之心。
教學過程：
一、導入
這一年，是鴉片戰爭的前一年，曾經強大的清帝國行將沒落；這一年，腐朽沒落的清政府，對外卑躬屈膝，對內大肆打壓，官吏，百姓民不聊生；這一年，力主改革時弊的龔自珍憤然辭官南下，將所見所聞、所思所想記錄在了315首日記體組詩——《己亥雜詩》中；這一年，是1839年，道光十九年，農曆己亥年。今天，我們就來學習龔自珍寫於己亥年的雜詩當中的一首。
二、呈現目標
三、解題
《己亥雜詩》共315首，多詠懷和諷喻之作。這一年作者憤然辭官南歸，後又北上接迎眷屬，往返途中將見聞感受寫成三百一十五首雜詩，統名曰《己亥雜詩》。己亥指清道光19年（1839），鴉片戰爭的前一年。本文選自《己亥雜詩》的第五篇。
四、作者簡介
龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。由於力主改革弊政，受他人排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩、文、詞各體兼長，並精通經學、文字學和史地學。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨具風格，於藴藉中洋溢着激情，於客觀描述中寄託着深意，詩歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。
五、朗讀全詩
1、教師範讀，學生輕吟。
2、全體學生齊讀並背誦。
六、理解詩句
①句：在無邊無際的離愁中，眼看夕陽又西下了。
②句：自己離開京師回南方，馬鞭東指，從此便同朝廷遠隔了。
③④兩句：落紅並不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護有新花生長。
七、理解賞析
此詩前兩句寫景。望着夕陽西下，牽動了作者廣闊無邊的離愁別恨，這離別之愁，不僅是離別家眷，更是離別朝廷。詩人的馬鞭所指，東即天涯海角，可見辭官的決心之大。但辭官不等於放棄理想，亦未割斷自己與朝廷的感情牽連。
後兩句抒情。落紅並不是無情的東西，它懷戀大自然，即使委落塵埃，也要化作春泥，護育新花生長。作者以落紅自比，言外之意是自己雖然辭官，但仍會關心國家的前途命運。景中寓情，情中有景，情景交融。詩後兩句正是作者一片拳拳忠君愛民之心的形象體現。
八、小結全文
這首詩寫作者辭官離京，遠去天涯的無邊愁思，表達了詩人政治理想至死不變的執着態度。作者以“落紅”自喻，含意深刻，耐人尋味。
九、佈置作業
1、背誦並默寫這首詩。
2、完成練習冊。
文萃咖
