教學目標：
從字裏行間體會姥姥的心靈手巧，讀出姥姥的舐犢情深，讀出作者的心夢之境，讀出對親人的感恩、對童年的眷戀之情。
教學過程：姥姥的剪紙教案教學設計精品第二課時
一、 教學1－3自然段。
1．作者只要憶及鄉親們的嘖嘖讚歎聲，他立刻就會回想起左鄰右舍的窗子上姥姥剪的窗花。書上哪幾自然段寫了這些內容？（1-3自然段。）
2．指名讀：“大平原託着的小屯裏，左鄰右舍的窗子上，都貼着姥姥心靈手巧的勞作。”
知道什麼是“小屯”嗎？這個開頭寫得很有特色，特色在哪裏？
（由遠到近地寫。從大平原到小屯到左鄰右舍最後到窗子，一步一步縮進，像電影鏡頭推進一樣，最後定格在窗户上。）
這種寫法，讓你感受到什麼？一個“都”字，還讓你感覺到什麼？
當作者寫下這篇文章的第一句話的.時候，他的心情會是怎樣的？
帶着自豪的讚歎的開心的温馨的心情讀讀。
3．這是作者對姥姥的讚歎，鄉親們又是怎樣讚歎姥姥的手藝的呢？誰來讀讀？
出示：“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。”（指導有韻律地、有節奏地讚歎一番。）
4．請注意這番話中鄉親們僅僅是在讚歎姥姥剪什麼剪得活靈活現？
除了動物，姥姥還會剪什麼？書上怎麼説的？
請你扮演鄉親們，學着書上這句話的韻味和形式來誇誇姥姥剪的其它東西，前後同學先互相誇誇。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個 ，剪個 。）
5．聽着鄉親們的嘖嘖讚歎，也難怪作者會發出這樣的感歎：無論何時，無論何地，只要憶及鄉親們對姥姥的這些嘖嘖讚歎聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。（師指點板書上的“有聲有色”。）
二、教學4－12自然段。
1．更讓作者難以忘懷的是當他憶及那悦耳至極的剪紙聲，就會立刻回想起姥姥給他剪“喜鵲登枝”的窗花的事；當他憶及那清清爽爽的剪紙聲，就會立刻回想起姥姥給他剪“牛馱小兔”等關於牛、兔主題的窗花的事。當作者這樣想的時候，他的心情會是怎樣的？
2．默讀課文中描寫這些事情的段落，把你覺得甜蜜的、温馨的、依戀的地方用波浪線畫下來，反覆地在心中讀上幾遍，讓心緒隨着波浪蕩漾開去。
3．交流朗讀:把你覺得甜蜜的、温馨的、抑或是依戀的地方讀給大家聽聽。師點撥理解。
（1） “我是個出名的調皮蛋，經常變着花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸着剪窗花。”
你能把“我”的調皮勁兒讀出來嗎？
我的“刁難”手段就是——死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸着剪窗花。
誰再來讀讀這句話，把姥姥的眼睛捂得再緊點兒？
（2） “我服了，可還耍賴：‘姥姥，你從我手指縫裏偷着往外看了！’”
你耍賴過嗎？你能把耍賴的感覺讀到這話中去嗎？如果我是文中的姥姥，你衝着我耍賴。姥姥“熟能生巧”的本領是怎麼練就的呀？
（3）“數九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。”
內容概括：這篇介紹了關於姥姥的剪紙,姥姥的剪紙教案教學設計精品第二課時，希望對你有幫助！
文萃咖
