教學目標:
從字裏行間體會姥姥的心靈手巧,讀出姥姥的舐犢情深,讀出作者的心夢之境,讀出對親人的感恩、對童年的眷戀之情。
教學過程:姥姥的剪紙教案教學設計精品第二課時
一、 教學1-3自然段。
1.作者只要憶及鄉親們的嘖嘖讚歎聲,他立刻就會回想起左鄰右舍的窗子上姥姥剪的窗花。書上哪幾自然段寫了這些內容?(1-3自然段。)
2.指名讀:大平原託着的小屯裏,左鄰右舍的窗子上,都貼着姥姥心靈手巧的勞作。
知道什麼是小屯嗎?這個開頭寫得很有特色,特色在哪裏?
(由遠到近地寫。從大平原到小屯到左鄰右舍最後到窗子,一步一步縮進,像電影鏡頭推進一樣,最後定格在窗户上。)
這種寫法,讓你感受到什麼?一個都字,還讓你感覺到什麼?
當作者寫下這篇文章的第一句話的時候,他的心情會是怎樣的?
帶着自豪的讚歎的開心的温馨的心情讀讀。
3.這是作者對姥姥的讚歎,鄉親們又是怎樣讚歎姥姥的手藝的呢?誰來讀讀?
出示:你姥姥神了,剪貓像貓,剪虎像虎,剪只母雞能下蛋,剪只公雞能打鳴。(指導有韻律地、有節奏地讚歎一番。)
4.請注意這番話中鄉親們僅僅是在讚歎姥姥剪什麼剪得活靈活現?
除了動物,姥姥還會剪什麼?書上怎麼説的?
請你扮演鄉親們,學着書上這句話的韻味和形式來誇誇姥姥剪的其它東西,前後同學先互相誇誇。(大屏幕出示:你姥姥神了,剪 像 ,剪 像 ,剪個 ,剪個 。)
5.聽着鄉親們的嘖嘖讚歎,也難怪作者會發出這樣的感歎:無論何時,無論何地,只要憶及鄉親們對姥姥的這些嘖嘖讚歎聲,我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。(師指點板書上的`有聲有色。)
二、教學4-12自然段。
1.更讓作者難以忘懷的是當他憶及那悦耳至極的剪紙聲,就會立刻回想起姥姥給他剪喜鵲登枝的窗花的事;當他憶及那清清爽爽的剪紙聲,就會立刻回想起姥姥給他剪牛馱小兔等關於牛、兔主題的窗花的事。當作者這樣想的時候,他的心情會是怎樣的?
2.默讀課文中描寫這些事情的段落,把你覺得甜蜜的、温馨的、依戀的地方用波浪線畫下來,反覆地在心中讀上幾遍,讓心緒隨着波浪蕩漾開去。
3.交流朗讀:把你覺得甜蜜的、温馨的、抑或是依戀的地方讀給大家聽聽。師點撥理解。
(1) 我是個出名的調皮蛋,經常變着花樣刁難姥姥。一天,我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼,讓她摸着剪窗花。
你能把我的調皮勁兒讀出來嗎?
我的刁難手段就是死死地捂住姥姥的雙眼,讓她摸着剪窗花。
誰再來讀讀這句話,把姥姥的眼睛捂得再緊點兒?
(2) 我服了,可還耍賴:姥姥,你從我手指縫裏偷着往外看了!
你耍賴過嗎?你能把耍賴的感覺讀到這話中去嗎?如果我是文中的姥姥,你衝着我耍賴。姥姥熟能生巧的本領是怎麼練就的呀?
(3)數九隆冬剪,三伏盛夏剪,日光下剪,月光下剪,燈光下剪,甚至摸黑剪。