剪紙，這項民間工藝和現在的學生已愈趨愈遠，如何讓這項精美的、反映勞動人民無限智慧的藝術深入學生的心靈，這是教學本篇課文需要重點思考的。
課文題目是“姥姥的.剪紙”，説明作者對姥姥的剪紙情有獨鍾，印象深刻，洋溢着讚賞和自豪之情。姥姥的剪紙怎樣呢？在學生初讀課文、感知課文主要內容的基礎上，引導他們從多個角度對剪紙進行欣賞。（1）剪紙的栩栩如生；（2）剪紙富含深意；在學生欣賞了姥姥的剪紙後，就可以為順利地認識姥姥打下良好的基礎。
姥姥是一個怎樣的人，為什麼能夠剪出“心靈手巧的勞作”？答案在哪裏？還是引導學生去朗讀，去感知，去體會，到課文中去尋找答案。事實上，答案不是唯一的，而是多元的，只要學生能夠説得有理有據，讀得出作者對姥姥的由衷敬佩和深切懷念，就是對姥姥的認識。
本篇課文後的練習題中，第三題要求結合上下文理解“刁難”、“挑剔”、“耍賴”、“調皮蛋”這四個詞語；第四題要求結合自己生活中的體驗説説對“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的理解。《課標》“課程目標”中明確指出：要聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。所以，教學本篇課文，必須捨得花時間在引導學生理解重點詞句上下功夫。理解重點詞句，固然要明白其字面的意思，但更要體會其內涵。如課文第四自然段中的“調皮蛋”、“刁難”、“挑剔”、“耍賴”等，其實是表現了姥姥的“温順”、“敦厚”，襯托了她的心靈手巧、技藝精湛。也只有真正理解了這些重點詞句，學生才能夠準確把握人物形象。
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