幼兒園大班主題詳案教案《我們一起去購物》含反思

作為一名優秀的教育工作者，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？以下是小編幫大家整理的幼兒園大班主題詳案教案《我們一起去購物》含反思，希望對大家有所幫助。

活動意圖

大班的孩子即將幼兒園畢業，他們將無可選擇的面臨人生的下一站，走進一個更加獨立自主、複雜多變的生活天地—小學。如何讓孩子自信、獨立地面對小學的生活？是老師和家長們都在共同關注的話題。幼小銜接班的孩子們已經具備了一定的計算能力和基本的人際交往能力，但是解決問題的能力卻相對欠缺。這需要我們在平時的日常生活當中，充分利用家庭資源、社區資源，及時抓住各種教育契機，引導孩子學會獨立自主地去面對並解決生活中的各種問題。

著名教育家陶行知先生説過：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育。”只要與幼兒生活有關，是幼兒需要的、感興趣的，急於想知道和解決的，有助於拓展幼兒經驗和視野的內容，都可以納入到課程中去。在我們幼兒園小區附近有一家購物超市，平時孩子們都是跟父母一起去購物，卻從來沒有獨立購物的機會，對自己能夠獨立進行購物活動充滿了期待，為此我們設計此次活動。

活動目標

1、通過為別人購買物品，培養幼兒對親人、朋友的關愛之情。

2、通過購物活動，培養幼兒的時間觀念、計算能力及解決問題的能力。

3、瞭解爸爸、媽媽和自己所需物品的差異，學會看物品的價格標籤。

4、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

5、培養幼兒勇敢、活潑的個性。

活動準備

1、教師事先與超市做好聯繫工作

2、購物袋、手錶、每人準備十元錢、水壺

活動過程

一、瞭解父母與自己所需物品的不同

談話活動：

老師針對即將進行的購物活動與孩子們進行了一次談話活動：孩子們，請你仔細想一下，你的物品都是誰給你買的？爸爸媽媽的物品是誰買的？你想不想為你的爸爸、媽媽買一件禮物？

現在請你們仔細想想，你的爸爸媽媽都需要哪些物品？

你想給你的爸爸媽媽買什麼？

你和爸爸、媽媽喜歡的物品都一樣嗎？

小結：此處主要是幫幼兒加深對父母的瞭解，知道自己與父母所需物品的差別，培養幼兒對父母的關愛之情。從幼兒的以自我為中心，逐漸轉化為關愛他人。

二、講解活動規則及注意事項

活動規則：

1、每位小朋友不論買什麼，最後都要留出一元錢來坐車。

2、每位小朋友只有半小時的購物時間。

小結：引導孩子們進一步明確此行的目的，而且不論買什麼物品，最後一定要留出坐車的錢來，鍛鍊幼兒的計算能力。同時又要求必須在半小時之內買夠三件物品，主要是為了培養孩子們的時間觀念。

三、所有小朋友進入超市進行獨立購物活動（教師進入超市監控室，從監控錄像中觀察幼兒的活動情況。）

在超市裏，孩子們顯得特別興奮，不停地從一個購物區轉到另一個購物區，選擇合適的商品，完全沒有受到其他顧客的影響。有的孩子能夠認真查看商品的價格標籤和生產日期；有的一會拿起這件物品，一會拿起那件，權衡一下又放下了，一看就知道是在慎重選擇；甚至有的孩子還參加到了超市的食品製作活動當中去。

濛濛：一邊認真地選擇物品邊計算自己花了多少錢，但是當她買了兩件物品之後，卻計算不出再買一件多少錢的物品才能讓自己剩下一塊錢。於是，濛濛找到了超市的工作人員，請她們幫忙找一件，（她從所有的錢中扣除一塊錢來，然後把剩下的錢拿給阿姨看，請阿姨幫忙找一件同價位的物品。）

軒軒：自己覺得錢不夠花，於是在為爸爸、媽媽買了兩件物品之後就去參與超市的“做漢堡贏贈品”活動，為自己贏得了一份禮物……

小結：孩子們在超市中的表現完全出乎老師的預料，本以為老師們跟着進超市會影響他們的情緒，對老師的產生依賴心理。但是經過實踐發現，他們完全沒有受到其他顧客的影響，甚至是老師從超市監控室進入超市，孩子們都視若無睹，根本就沒有意識到老師們的介入，完全沉浸在購物的過程當中。

除此之外，還有個別小朋友在參加超市的食品製作—“做漢堡贏獎品”活動時，完全沉浸在了操作的快樂中，而忘了自己此行的目的，幸好有其他“顧客”的提醒，他們才記起來。

四、結帳

大部分孩子選到自己認為合適的物品之後，開始陸續結帳。有的結完帳後，常常的吁了一口氣説：“我有錢坐車了”。這時問題又出現了：

寒寒：第一次他完全是根據自己的理解和喜好選擇的物品，沒有考慮價格問題。等到結賬的時候，超市工作人員告訴他：“一共十一塊二”。他拿出錢來一看，發現錢不夠，立即就跟收銀員説：“阿姨，我的錢不夠，月餅太貴了，我需要調換一下”。然後就拿着月餅去換了一件相對便宜一些的食品。再去結賬，結果發現自己剩了兩塊錢。

鑫鑫：他結完帳之後，發現自己的錢是剩下了，但卻不夠坐車的。站在那裏猶豫不決，在老師的`引導下，他決定跟超市的工作人員商量一下，看能否換一件便宜點的物品。但是根據超市的規定，在這種情況下是不可以退換的。小鑫鑫難過的哭出了聲，這時老師的協調之下，超市的工作人員決定“借”給他坐車的錢。

小結：孩子們的時間觀念增強了，所有小朋友都是在半個小時之內完成的購物活動，沒有出現拖拉的現象。但是孩子們解決問題的能力還有待進一步提高，遇到問題時需要在成人的引導及幫助下，去尋求解決的辦法。

五、坐車

所有購物的小朋友都陸續到了站牌前，拿出錢來準備坐車回幼兒園，這時有幼兒發現子涵小朋友的錢不夠坐車的。

師：子涵，你的錢坐車夠嗎？怎麼辦呢？你是自己走回幼兒園呢？還是借大家的錢坐車回去？

子涵（很堅定地）：“自己走回去”。

這時寒寒決定陪子涵一起走回幼兒園。

師：“你為什麼決定陪她一起走回幼兒園呢？”

寒寒：“我想省錢！”

師：“你不怕熱嗎？”

寒寒：“怕！那我還是坐車走吧！”

車來了，寒寒要走。但是又猶豫了，他決定借錢給子涵，大家一起坐車回幼兒園。可是子涵卻堅決不借，堅持要自己走回幼兒園。眼看着一輛輛公交車開過去了，寒寒特別着急。

於是他跟子涵説：“你再考慮考慮吧！我給你五十秒的時間”（寒寒開始數數）

子涵依然堅持自己的想法。

寒寒又説：“我再給你五分鐘的時間，你再考慮考慮。”

時間一分一秒過去，寒寒和子涵的臉上都滲出了汗珠。但是子涵堅持自己走。

無奈之下，寒寒把錢扔在了地上，嘴裏喊着：“撿錢了，撿錢了…”可是子涵依然不為所動。

最後，寒寒坐車離去。子涵自己步行回幼兒園（老師悄悄跟在後面），路上顯得有些緊張。

回來後，子涵見到熟悉的老師和小朋友，立即哭出了聲音。

小結：在這裏我們看到了孩子們的善良與固執，特別是寒寒小朋友，他的心理波動很大，從一開始為了省錢陪子涵走，到後來因為怕熱，想讓子涵一起坐車走。遭到子涵拒絕後，為了能讓子涵和他一起坐車走，更是想了各種辦法。但是不論寒寒怎樣勸説，子涵卻又始終堅持自己的想法。在這裏我們看到了孩子們解決問題的策略，遇到問題能夠千方百計的尋求辦法幫小朋友去解決，但是又固執地堅持自己的想法，缺乏靈活解決問題的經驗。

交流討論購物成果

師：“你買了幾件物品？你為你的爸爸、媽媽買了什麼？”

老師和小朋友一起討論此次購物的成果，發現大部分幼兒能夠根據家庭成員的喜好或者生活需要來買物品。只有極少數幼兒存在以“自我為中心”的現象：給所有家庭成員買的物品都是自己喜歡吃的食品。

浩浩：給媽媽買的是肥皂，他的理由是媽媽不喜歡那些“垃圾”食品，買肥皂可以讓媽媽拿來洗衣服。給爸爸買的是雪碧，而自己的則是糖果。

天宏：給爸爸、媽媽和自己買的都是糖果，只是不同種類而已。

活動反思

在這次活動中，我們充分利用了家庭資源、社區資源，教師以開放的心態，注重課程與生活的密切聯繫，帶領孩子們真實的參與到活動中去，讓孩子們在真實的情境中獲得了經驗。此次活動教師只是孩子們的引導者和合作者，孩子們真正的成為了活動的主體，他們所表現出來的綜合應變能力更是出乎老師的預料。

1、時間觀念增強

平時孩子們在班級裏活動時，總是拖拖拉拉，但是這次卻都能夠在規定時間內完成購物活動，時間觀念明顯地增強了。

2、計算能力，

孩子們在購物的過程中，不論想買什麼，都會先權衡一下自己的“經濟實力”，買了這個還能再買點什麼？剩下的錢還夠坐車嗎？孩子們每買一件東西，都要進行一次“精確”的計算。

3、快速應變能力

當出現的費用超額超出自己的支付能力時，孩子們能夠進行快速調整，而且能夠快速估出是因為哪件物品太貴了，以便及時進行調換，這對孩子們來説既是能力的鍛鍊又是很好的挑戰。

4、解決問題的能力。

孩子們遇到問題時的表現主要分為兩種情況：一是能夠主動找超市的服務人員，請求超市人員的幫忙，解決問題的能力得到很好的鍛鍊。二是別人遇到問題時，自己能夠千方百計的尋求辦法幫別人去解決，這對孩子們來説，都是很好的鍛鍊自己解決問題能力的方式。

5、換位思考的能力：

在本次活動中孩子們對家人的關懷與瞭解，也劃分為兩種情況。在問及孩子給家人買的物品以及原因時，大部分孩子幾乎都能脱口而出，只有少數孩子依然存在以“自我為中心”的現象，對家人的瞭解比較模糊。孩子們能夠設身處地從父母的角度去考慮，他們需要的物品，這對孩子們來説就是一次很好的“換位思考”鍛鍊。

6、具備了初步的節約意識：

在購物的過程中，有的孩子能夠積極參與到超市的活動中去，通過勞動為自己贏得一份獎品。既省錢，自己又有了禮物，對節約花錢有了初步的概念。