作為一名老師,就不得不需要編寫教案,教案有助於順利而有效地開展教學活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢?以下是小編精心整理的爬山教案9篇,歡迎閲讀,希望大家能夠喜歡。
爬山教案 篇1
【教學內容】
《爬山虎的腳》。
【教學要求】
1、能流利的朗讀課文,讀懂課文,瞭解爬凱山虎的特點;理清課文敍述順序,能抓住課文主要內容。
2、學習作者的觀察方法,培養細緻、有序的觀察習慣。
【教具準備】
1、多媒體課件,實物展示台。
2、同學準備水彩筆。
3、爬山虎實物。
【教學過程】
引入語:同學們,大自然是神奇的,你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀;欣賞了瑰麗無比的五彩瑤池;感受了高大的皂夾樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們觀賞一種植物──爬山虎。
一、請同學們觀看大屏幕
1、你看到了什麼?
2、有什麼特點?
3、你能用一兩句話把這些特點連起來説説嗎?
4、葉聖陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢?自由朗讀第二自然段。
5、讀了有什麼感受?(美)哪些地方寫的美?你喜歡哪句?
6、自身感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作,你能讀好這句話嗎?想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎?
7、老師指導讀出美來。可以採取老師讀前半句,同學補充後半句的讀法,也可以男女生分組讀,讓同學充沛感受爬山虎葉子的美。
8、作者為什麼把葉子寫的這麼美呢?(認真觀察)考慮:光光的牆上為什麼能鋪滿生機勃勃的葉子呢?
爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿牆,這跟它的腳有密切的聯繫,爬山虎的腳又是什麼樣的呢?
二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察:腳的樣子、腳的形狀、顏色
1、誰來告訴老師你觀察的結果。
2、書上又是怎樣寫的呢?找出寫腳的句子讀一讀。
3、你還有什麼不明白的地方嗎?
4、根據你們觀察和學習,請畫出爬山虎的腳,看誰畫得最好。
(教師巡視,拿一張好的評價)
5、這一段哪一個詞説明作者進行了認真仔細的觀察?
(注意)
因為作者注意了,所以把爬山虎腳的特點寫得這麼具體。爬山虎有自身獨特的爬的身手,想盡快知道答案嗎?那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。
三、根據以下幾個方面自身分組學習,看哪一些同學學得認真,學得更快
(老師巡視)
1、找出爬山虎爬的句子來;
2、找出爬的動作詞;
3、自身演示爬的過程:(怎樣爬)
⑴ 誰來告訴老師你們學懂了些什麼?
(同學自由發表意見,其它同學補充,教師充沛褒揚)
⑵ 哪一組的同學能上來給大家演示一下怎麼爬的嗎?
你們同意他的這種爬法嗎?
(抽扮演得不同的同學演示)
⑶ 你們想知道究竟怎麼爬的嗎?看大屏幕演示,同學可根據演示説出怎麼爬。
⑷ 你們知道答案了嗎?誰正確?(長一隻腳,巴住牆,再長出另一隻腳,再巴住牆,它要不停的向上爬,就要不時的長出新腳來,所以葉聖陶爺爺説,“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
⑸ 它是不是隻往上爬的?你怎麼知道的?
它不只往上爬,還往左爬,右爬,爬滿整個牆,所以才有葉聖陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過,一牆的葉子就漾起波紋,好看的很”。
觸着牆的爬山虎的腳能爬,沒觸着牆的爬山虎的腳不怎麼樣呢?
四、學習第五自然段
1、學完了這段,你知道了什麼?
(自由説)
(沒觸着牆的腳萎了,觸着牆的牢固,腳與牆有密切關係。)
2、課文哪一個自然段還説明了這種關係呢?
(第一自然段)
作者運用了首尾照應的方法,使文章的結構顯得更加完整,把一自然段和第五自然段讀一讀。
(男、女分開讀)
五、發散思維
1、學了這課,你知道了些什麼?
2、你要向葉聖陶爺爺學習什麼?
(留心細緻地觀察周圍的事物)
3、生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牽牛花……)它們最根本的區別是什麼?
4、你們喜歡植物嗎?説説你喜歡的植物的特點好嗎?
(同學説)
【板書設計】
爬 位置:莖上長葉柄的反面
山 特點 樣子:像……像……(細絲)
虎 顏色:嫩紅(灰色)
的
腳 爬 觸→巴→拉、貼(牢固)
爬山教案 篇2
活動目標:
1、引導幼兒學習看圖示折雙三角的方法。
2、培養幼兒對摺紙的興趣。
活動準備:
1、正方形紙、剪刀。
2、幼兒用書畫面“猴子爬山”。
活動過程:
一、導入活動、引起幼兒興趣。
老師表演猴子爬山:老師表演的是什麼?好玩嗎?這是猴子爬山,小朋友想不想也來折一個?
二、引導幼兒學習看圖示折雙三角。
下面我們看看它是怎麼做的。請小朋友先看圖示學折雙三角。
圖1正方形紙,對角折。圖2將兩端角中的一角向上折,另一角向反面折。圖3手插進中間層向兩邊拉開就成了雙三角。圖4剪下上面一個角,在剪下的角上簡單畫上猴臉,夾在雙三角中間,兩隻手在中間層的兩邊抽動,猴子就向上爬到山頂上了。
三、交代要求,幼兒操作,老師指導。
老師巡迴指導邊提醒幼兒:要先看畫面上的圖示,看第一步、第二步是怎麼做的,第三步又是怎麼做的,把每一步都看清楚再折。摺好後要輕輕地拉成雙三角。
四、總結評價、結束活動。
1、幼兒展示自己的作品,交流自己的製作過程。
2、集體玩“猴子爬山”的遊戲,體驗製作成功的快樂。
爬山教案 篇3
教材分析:
這篇講讀課文,按照從整體到部分,再到細節的順序觀察,介紹了爬山虎的特點,着重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文,還要引導學生學習作者的觀察方法,抓住事物的特點,去學習寫出內容具體的文章來。
教學目的:
1、學會本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,瞭解爬山虎的特點;理清課文敍述順序,能抓住課文主要內容。
2、 學習作者的觀察方法,培養細緻、有序的觀察習慣。
3、 背誦3、4自然段。
教學重點:
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學難點:
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備:多媒體課件:
(1)爬山虎的腳爬牆示意圖。
(2)一堵牆上的爬山虎。
課時安排:兩課時。
教學過程
第一課時
一、多種方式導入,激發學習興趣
1、謎語:
(1)上搭架,下搭架,條條青龍藤上掛。(絲瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
(激發興趣,並從中瞭解到植物的特點。)
2、導語:
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到牆上、屋頂上,巖石上,這是為什麼呢?(因為它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什麼?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉聖陶爺爺就是一個善於觀察、善於思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。
(拿自己和作者對比,有利於培養學生良好的觀察習慣。)
3、對課題質疑。
讀課題,想一想,你如果是作者,你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎麼爬、腳的變化)葉聖陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。
(置換角色,從課題質疑,可激發探究的興趣,又可抓住課文主要內容。)
二、整體感知課文,理清敍述脈絡
1、請同學們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個問題:(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什麼?
2、檢查交流:
(1)請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師,領讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
(學生當小老師,增強自豪感,把學習的主動權交給學生。)
(2)你讀懂了每個自然段寫了什麼?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎麼爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主探究,理解一二段
1、讀第一自然段,你從“滿是”“一大片”中體會到了什麼?(爬山虎長得很茂盛,能爬。)
2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、牆上的圖片。
四、佈置作業,重視語言積累
1、抄寫詞語
2、背誦課文3、4自然段。
第二課時
一、回顧舊知,進入課文
上節課我們初步瞭解了課文每個自然段的意思,誰能説説課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子,腳的樣子,怎麼爬的和腳的變化。)
二、自主研讀,交流收穫
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣,就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀,畫一畫,議一議,看看你有那些感悟和收穫?可以和你的小夥伴一起學習。
(注重培養學生自主意識和習慣,打破傳統“串講”形式,以學生自主閲讀為主,充分讓學生自讀、自悟,讓學生學會主動學習。)
2、彙報交流。
交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什麼收穫?
喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。
(1)在第二自然段,你覺得葉子美在什麼地方?(一陣風拂過,一牆的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美?(“那些葉子綠得那麼新鮮,看着非常舒服,葉尖一順兒朝下,在牆上鋪得那麼均勻,沒有重疊起來的,不留一點空隙。”)為什麼覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢?觀察葉子中,葉聖陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎麼變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?(處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學生獲得了美的體驗,激發起對美、對大自然的嚮往,也充分感受到語言的美。)
交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機,跟它的腳有着很大的關係。出示圖片:誰能説説爬山虎的腳長在什麼地方?腳的樣像什麼?顏色是怎樣的?課文是怎麼寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什麼?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細。這麼細的腳,作者都仔細看過是枝狀的,並數了有六七根,説明葉聖陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細緻了。
(圖文結合,不僅體會到語言的生動,還了解作者的觀察很細緻。教給學生觀察和表達的方法。)
交流話題三:怎麼爬的
在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什麼不同?看課件演示爬山虎爬的過程。
(抓住重點詞句去體會,又以多媒體直觀演示,突破了教學難點。)
交流話題四:爬山虎的腳有什麼變化呢?
誰能彙報你讀這段的收穫?(沒有觸着牆的,枯萎了,觸着牆的,腳巴在牆上的相當牢固。)“……要是……休想……”説明了什麼?可見爬山虎的腳巴住牆是多麼牢固啊。風能掀下它,不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多麼不屈不撓的攀登精神啊!現在你對爬山虎的腳產生了什麼新的感受?請帶着這種感受再讀最後一自然段。
(語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文薰陶,在讀中不知不覺內化了語言,積累了語言。)
三、引導發現,總結寫法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》,作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什麼又寫了爬山虎的葉子?(因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子。)
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發?可以結合句子來談嗎?(1)觀察細緻。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細微變化。(在理解課文的同時,也讓學生了解到具體的觀察方法,使理論和實際例子相結合,學生更容易掌握。)
四、拓展文本,課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠處看,再從近處看,特別要仔細觀察它的莖、葉、花,看看有什麼特點,再把它具體寫下來。
(讀寫結合,學有所用,既是對原有知識的鞏固,又讓學生在練筆中提高了寫作能力。)
2、課外查詢資料:(1)本文作者葉聖陶的生平。(2)爬山虎的有關知識。
(語文的外延和生活的外延相等。語文的學習需要課堂外更廣闊的學習空間,而查閲資料,就能拓展學生的知識面,不斷促進學生的發展。)
板書設計:
25 爬山虎的腳
葉子美:嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎麼爬:觸--→巴--→拉--→貼
腳的變化:牢固 萎了
課後評析:
一、把學習的主動權始終還給學生
為了培養學生自主學習的意識和習慣,激發他們的興趣,我以趣味謎語、親切談話、課題質疑的形式激發他們探究渴望能的慾望。請小老師帶讀生字,讓他們選擇自己喜歡的自然段,可以和小夥伴一起學習,給他們充分讀、思考的時間,都體現了“以人為本”的教學思想,突出了學生的主體地位,讓他們成為課堂學習的主人。
二、還語文課堂以朗朗的讀書聲
閲讀教學要以讀文本,要讓書聲成為課堂的主旋律。課始,學生初讀,掃除生字障礙,理清了課文脈絡。接着讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態美和靜態美后,配樂和畫美讀,在讀中培養了語感,在讀中受到了情感的薰陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神後,讓學生再讀,學生就會感受文字富於生命氣息,獲得了情感的體驗。
三、 讓信息技術與語文教學有機結合
本教學比較好地實現了信息技術和理解內容的結合。如果課件出示過早,那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維,代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體,提高了教學效率。
1、再現美景,激發情感。在學生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之後,為了進一步激發情感,在音樂聲中邊請學生欣賞爬滿山坡、牆頭、巖石的情景,邊請學生有表情、有節奏地朗讀,使形象與情感融合,獲得美的薰陶。
2、再現過程,突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎麼一步一步往上爬的?這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上,再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程,這些形象直觀的畫面,學生很容易地理解了難點,達到了水到渠成的效果。
在這篇課文的教學中,我從中感受到要相信學生,把課堂交給學生,把讀書權交給學生,把説話權給學生,把選擇權交給學生,讓學生充分的閲讀、感悟、思考、質疑、解疑,這樣可以培養學生自主學習的能力,不再是在老師的牽引下被動學習,成為學習的主人。同時,利用多媒體創設情景,突破難點,在讀懂內容基礎上,進行相應寫的訓練,使課文中的觀察和寫作知識實現遷移,獲得良好的教學效果。
爬山教案 篇4
第一課時
教學目標:
1、學會本課的11個生字。正確讀出引人注意、均勻、重疊、空隙等詞語。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、瞭解爬山虎的特點,理清文章的敍述順序。並從中學習作者留心觀察周圍事物的方法。
教學重點:通過對詞句的理解了解爬山虎的特點。
教學難點:體會作者怎樣用準確生動的語言寫出它的特點。
教學準備:爬山虎的實物、資料、課件(爬山虎觸着牆時,怎樣一腳一腳的向上爬)
教學過程:
一、激趣導入,板書課題。
同學們,你們都見過什麼樣的腳?(豬腳、狗腳)這些都是動物的腳。那你們見過不會走路的植物也長腳嗎?今天我們就來學習著名教育家葉聖陶先生所寫的一篇文章:第六課《爬山虎的腳》。(板書課題並齊讀)
二、交流資料,檢查預習。
1、集體交流課前佈置蒐集的資料:(1)葉聖陶的資料。(2)爬山虎的資料。
2、檢查生字詞預習情況。
(1)出示爬山虎、均勻、重疊、空隙、莖上、葉柄、觸角、痕跡、逐漸等詞語卡片,指讀,開火車領讀。(生字用紅色標出)
(2)指導書寫難寫字。在田字格中書寫疊、痕、逐
3、課文主要內容。
師:課文主要寫了什麼呢?(這篇課文重要描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點以及它是如何一步一步向上爬的)
4、小結過渡:孩子們你們的預習非常充分到位,都是會學習的好孩子。下面我們大家一起來細讀這篇文章,好嗎?
三、指讀理解,讀文精講。
1、指名按段讀文,正音。
2、想一想:本文是按照什麼順序敍述的?(預設:課文先介紹了爬山虎的葉子,再介紹爬山虎的腳和它怎麼樣向上爬的)
3、自讀爬山虎的葉子那一段,體會爬山虎的葉子特點,抓重點子理解。
例句:那些葉子綠得那麼新鮮,看着非常舒服。葉尖一順兒朝下,在牆上鋪得那麼均勻,沒有重疊起來的,也不留一點空隙。
葉子的特點;綠、整齊均勻;從一順兒沒有也説明作者觀察得認真,語言準確。(大屏幕出示爬山虎的葉子排列)
4、指導朗讀:讀出綠得特點。
5、交流彙報爬山虎的腳的樣子和它是怎樣一步一步向上爬的:
(1)實物觀察:爬山虎的腳的樣子與文中語言對應。莖上。莖上長葉柄的地方、枝狀、六七根:一個比喻句:每根細絲像蝸牛的觸角。體會語言的生動與準確,也體現出作者觀察的細緻。
(2)爬山虎的腳是怎樣往上爬的?
(抓住動作詞:觸、變、巴、拉、緊貼一系列詞語清楚地寫出爬山虎爬牆的過程。)和同桌交流交流説一説爬山虎是怎樣向上爬的。集體交流,老師配以圖示(課件出示)
爬山虎的腳與牆有什麼關係呢?
對比學習:沒觸着牆萎了,沒有痕跡
觸着牆的變成灰色,相當牢固
6、從剛才的學習當中,你有什麼體會?
預設:知道(1)爬山虎的腳是怎樣向上爬的;(2)作者觀察細緻;(3)不是一次觀察而是長期觀察。
小結:觀察不但要用心,還得細心和有耐心,這樣才能取得良好的效果。我們在平日的生活中也要像作者那樣處處留心觀察。
四、指導朗讀,迴歸整體
1、文章語言生動優美,請你用心的、美美地讀一讀,體會爬山虎的特點。
2、讀了本課,你有什麼收穫?
第二課時
教學目標:
1、流利、有感情地朗讀課文並背誦下來。
2、繼續培養學生留心觀察事物的好習慣。
3、積累語言並加以運用,使學生養成寫觀察日記的習慣。
教學重難點:學習作者怎樣用準確生動的語言寫出事物的特點。
教學過程:
導入:
今天這節課我們繼續學習第六課《爬山虎的腳》。
檢查字詞掌握情況。
聽寫:爬山虎、均勻、重疊、空隙等10個詞語。
給帶點字選擇正確讀音。
蛟(jiāoyiǎo)龍蝸(wuōwō)牛
痕跡(ji jì)波(bō pō)紋
爪(zhuǎ zhǎo)子莖(jing jìng)
回憶課文的主要內容,進行學法指導。
1、説説課文主要寫了什麼內容?(略)
2、學法指導:抓住課文主要內容時要讓學生按照學過的方法進行:
A:先把整篇課文讀一讀,對課文內容有個大致的瞭解。
B:然後一部分一部分認真地閲讀,瞭解每部分的內容。
C:再把各個部分的主要意思歸納總結,就抓住了課文的主要內容。
積累語言,指導背誦。
1、文章語言精煉生動,把你喜歡的句子畫下來,多讀幾遍,並與同桌交流喜歡的原因。留待課後積累在讀書筆記上。
2、指導背誦:在理解課文內容和反覆讀的基礎上,按部分一部分一部分地背。如:第2自然段可讓學生找出過渡句,爬山虎的嫩葉不大引人注意,引人注意的是長大的葉子,幫助記憶前後的內容,進行背誦。再如:3、4自然段,要指導學生找出重點詞語幫助記憶,然後熟讀背誦。(可自背,同桌或小組合作背誦,檢查)
讀寫結合,練習仿寫。
1、用第一人稱,説説寫寫爬山虎腳的自述
2、佈置學生觀察一種動物或一種植物,把最有特點的部分寫下來。
3、指導書寫觀察日記。
附板書設計:
6爬山虎的腳
觀察細緻
位置:莖上
樣子:形狀:細絲,像觸角
顏色:嫩紅
語言生動
爬:觸~變~巴~拉~貼
像蛟龍的爪子
變化:沒觸牆:枯萎
觸着牆:灰色牢固
爬山教案 篇5
設計意圖:
《大綱》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敍文。”而條理比較清楚對學生來説,就要按一定的順序去觀察事物,描寫事物。《爬山虎的腳》一文,作者對爬山虎腳的觀察細緻入微,描述栩栩如生,最能體現圍繞一個意思選好內容,按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際,我把這方面擬定為本課教學的重、難點。
學校附近有爬山虎,課前我組織學生實地觀察。觀察前我佈置了觀察提綱:(1)爬山虎給你一個什麼印象?(2)對着那爬滿一堵牆的爬山虎,你最感興趣的是什麼?最想弄明白的是什麼?借用數學嘗試法的做法,要求學生以日記形式寫觀察日記;在課內指導學生學習課文後共同評議學生的一兩篇日記(選用寫作水平中等學生的習作)。這樣處理有利於通過實踐和對比,幫助學生掌握重、難點,激發學生的興趣。
爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態的東西,通過實地觀察,學生容易掌握。為了幫助學生理解爬山虎是怎麼樣在牆上爬的,我製作了多媒體軟件,較形象地顯示了爬的過程。
為體現精要教學法的原則,力求圍繞重點設計了多項訓練內容,使學生在課內由老師指導下進行訓練,訓練中遇到的問題也能及時反饋。
教學目標:
1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。
2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閲讀方法讀懂課文。
3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的;繼續培養學生留心和細緻觀察事物的習慣。
教學重點:
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學難點:
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備:
1、(1)實地觀察爬山虎。(2)寫觀察爬山虎的日記。
2、投影片。
3、多媒體課件:(1)爬山虎的腳爬牆示意圖。
(2)一堵牆上的爬山虎。
課時安排:
兩課時。
第一課時
學習目標:
1、熟讀課文,初步理解課文內容;
2、學會生字新詞;
3、給課文分段;
4、瞭解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。
教學準備:1、實地觀察爬山虎。2、寫觀察日記。
教學過程:
一、導入新課:
1、謎語:
(1)上搭架,下搭架,條條青龍藤上掛。(絲瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄,首先要做一項什麼工作?
(搭架子。不搭架子,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。)
2、導語:
同學們知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子,也能往高處爬。這是為什麼呢?今天,我們就來學習第25課《爬山虎的腳》。
3、對課題質疑。
二、檢查預習:對爬山虎的瞭解情況;
三、出示學習目標、自讀。
四、學習生字新詞
1、開火車拼讀、糾音。(字形重點:隙、漾)
2、解釋生字詞。
五、默讀、思考:
1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳?
2、分段。
3、四人小組討論分段情況、彙報。
六、教學第一段(第1自然段)
1、默讀、思考:
(1)這一段講了什麼?
(2)你覺得爬山虎有什麼特點?
2、提問
七、教學第二段(第2自然段)
1、大家還記得我們觀察爬山虎時,最引起我們注意的是什麼?(滿牆的葉子)你能説説你看到的葉子是怎樣的嗎?
2、現在我們來看看課文又是怎樣寫的。
(1)爬山虎的葉子在生長中有什麼變化?重點寫的是什麼時候的葉子?從哪個詞看出來?
(2)課文寫爬山虎的腳,為什麼要寫第1、2自然段?
(3)討論、歸納:要寫爬山虎的腳,先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等,然後才介紹爬山虎的腳,文章這樣寫就有條理了。
3、重點指導朗讀第3、4句。
4、指導學生看着板書上的提綱試背第2自然段。
5、説説你最喜歡哪一個句子,你認為哪個詞語用得最好。
八、質疑。
九、做練習3
板書設計:
25爬山虎的腳
剛長出:嫩紅--→嫩綠
葉子
長大了:綠得新鮮一順兒朝下均勻
第二課時
學習目標:
1、瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的,從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;
2、認識大自然的神奇,培養自己留心觀察周圍事物的興趣。
教學重點:
瞭解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的,從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法;
教學難點:
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
教學準備:
1、在黑板上畫好一幅爬山虎(缺腳)的圖案。
2、多媒體課件:(1)爬山虎的腳爬牆示意圖;
(2)一堵牆上的爬山虎。
教學過程:
一、複習:檢查練習3(投影片出示)
二、導入課文:
作者是怎樣觀察事物的?爬山虎的腳是怎樣在牆上爬的?我們就帶着問題來學習第三段。(出示學標)
三、學習第3自然段
1、默讀;用~~劃出爬山虎腳的句子,這幾句話分別講了什麼?
2、提問、出句子投影,齊讀。
3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳,要求學生在幾種彩色粉筆中,選擇正確顏色畫腳。
以課文為根據,對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳,評議。
請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色,全班説。
4、這一自然段講了什麼?
5、作者能把爬山虎的腳寫得那麼形象具體,説明了什麼?課文哪個詞語突出了這一點?(注意)
三、學習第4自然段
1、自由讀。
2、聽錄音,請同學們合上眼睛,想像一下爬山虎是怎樣在牆上爬的?
3、多媒體顯示、理解。(一棵爬山虎是怎樣在牆上爬的。)
4、用“▲”劃出爬山虎在牆上爬的動作:
觸--→巴--→拉--→貼
5、齊讀
6、抓住重點詞,用自己的話説説爬山虎是怎樣在牆上爬的?自己説、提名説。
7、指導朗讀
8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”,換成“一步一步”,行嗎?為什麼?討論、彙報。(爬山虎並不像動物那樣用腳交替着往上爬,而是長一隻腳就巴住牆,越往高處爬,就要不斷地長出新腳。)
9、多媒體再顯示(一棵--→滿牆的爬山虎)。
10、這一自然段主要講了什麼?
四、教學第5自然段
1、根據課後練習1(3),輕聲朗讀。
2、同桌討論、彙報。
3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子,可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這麼具體詳細,説明了什麼?(觀察細緻、耐心)
五、第三段總結:
作者圍繞爬山虎的腳的特點,先講它的生長位置、形狀和顏色,再講它是怎樣在牆上爬的,最後講觸着牆與沒觸着牆的爬山虎的腳有何不同。
六、質疑
七、評議學生的一篇觀察日記。
八、課外作業:
1、根據平時對校內紫荊樹的觀察,自己確定一個意思來寫片段;
2、你將從哪幾個方面來表現這個意思。
板書設計:
生長位置、形狀、顏色
爬山虎的腳
觸--→巴--→拉--→貼
觸着牆←-→沒觸着牆的。
爬山教案 篇6
【教學目標】
1.認識5個生字,會寫11個生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。
3.瞭解爬山虎的特點,理清課文的敍述順序。
4.學習作者細心觀察的方法,培養留心周圍事物的意識。
【教學重點】
通過對詞句的理解了解爬山虎的`特點,並體會作者是怎樣用準確、生動的語言寫出它的特點的。
【課前準備】
1.課前觀察爬山虎實物。
2.蒐集爬山虎的資料。
【教學課時】3課時
第一課時
一、談話導課
1.出示圖片,初步瞭解爬山虎。
出示圖片,問:知道這是什麼植物嗎?(根據學生的回答介紹爬山虎:這是爬山虎,也叫巴山虎、常青藤,葡萄科植物,夏季開花,花小,黃綠色,漿果紫黑色,常攀緣在牆壁或巖石上,是可作為垂直綠化的植物之一。)今天我們要學習的著名作家葉聖陶先生寫的一篇文章《爬山虎的腳》,就是介紹爬山虎這種植物的。
2.板書課題,齊讀。
3.質疑課題:看着課題,你有疑問嗎?(學生質疑)
預設:爬山虎是植物,怎麼可能有腳呢?它的腳是什麼樣子的?長在哪裏?它的腳怎麼爬的?
4.導入:是啊,爬山虎怎麼會長腳呢?它的腳有什麼特點呢?我們來學習課文。
二、整體感知
1.自由地朗讀課文,思考:課文寫了爬山虎的什麼?
2.檢查交流:
(1)認讀詞語。
嫩綠 舒服 均勻 重疊 空隙 漾起 拂過
葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
(2)你讀懂了每個自然段寫了什麼?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎麼爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。)
3.理清脈絡
(1)哪幾個自然段向我們介紹了爬山虎的腳的特點?(3-5)
(2)第二自然段介紹什麼特點?(爬山虎葉子的特點)
(3)主要內容?(這篇課文細緻地描寫了爬山虎生長的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點,以及它是如何一步一步往上爬的。)
三、書寫生字
1.指名讀生字。
2.指導書寫難寫字“疊、痕、逐”。
“疊”上面三個又的“捺” 變成“點”。
“痕”偏旁是病字旁,裏面是“艮”(gen)
“逐”豕(shi)的“捺”變成“點”。
3.學生練習。
四、佈置作業
1.抄寫詞語。
2.朗讀課文。
第二課時
一、複習導課
1.認讀詞語。
2.指名分節朗讀課文。
二、朗讀感悟
(一)第一段
1.讀第一自然段,你從“滿是”“一大片”中體會到了什麼?(爬山虎長得很茂盛,能爬。)
2.欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、牆上的圖片。
3.不管爬山虎生長在什麼地方,都有一個什麼共同特點?(都是順着牆往上爬。)
(二)第二段
1.學生自由朗讀第二段,思考:爬山虎的葉子有什麼特點?
2.全班交流。
(1)剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。
A.嫩紅、嫩綠。
B.師導語:是的,作者是抓住顏色由嫩紅到嫩綠的特點來寫的。還有別的特點嗎?
(2)“那些葉子綠得那麼新鮮,看着非常舒服。葉尖一順兒朝下,在牆上鋪得那麼均勻,沒有重疊起來的,也不留一點空隙。”
A.葉子的特點;綠、整齊均勻;
B.“一順兒”是指同一個方向或順序,沒有一片葉子是朝另一個方向的。
C.從“一順兒……沒有……也……”説明作者觀察得認真。
D.大屏幕出示爬山虎的葉子排列。
E.指導朗讀:讀出綠的特點。
F.這句話寫出葉子的靜態美。
(3)當微風吹來,滿牆的葉子更是美麗,誰來告訴我們?
A.一陣風拂過,一牆的葉子漾起波紋,好看得很。
B.同學們再讀一讀這一句,你覺得這一句寫得怎麼樣?
教師點撥:漾、波紋是説水的,在這裏來形容葉子被風吹得顫動時美麗的樣子,很形象,很生動。
C.這是一種動態的美。
D.你能讀出風輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?
(4)同學們,你們知道葉聖陶爺爺怎麼能把爬山虎的葉子寫得這麼形象生動嗎?(學生試着回答)對了,是因為他細心地觀察了,正因為細心觀察了,才知道葉的顏色和樣子。板書(細心觀察)
3.感情朗讀,背誦。
(1)出示圖片問:看着這麼可愛的綠葉,你感覺怎樣?(學生彙報感覺,並用朗讀表達自己的心情。)
(2)葉聖陶先生這麼準確生動的描寫,我們應該把它背下來。試着背一背第二段吧。(學生背誦)
(3)看屏幕背誦。
三、作業佈置
背誦第2自然段。
第三課時
一、舊知導入
1.檢查背誦。
2.誰能説説課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子,腳的樣子,怎麼爬的和腳的變化。)
二、研讀交流
過渡:上節課我們已經學習了爬山虎葉的特點,這節課我們來學習爬山虎腳的特點和是怎樣爬的。請同學們快速瀏覽課文,找到有關寫腳的特點和怎樣爬的句子,讀一讀,體會體會。
(一)學習第三段
1.導語:下面我們來學習爬山虎腳的特點。誰來告訴我們,你劃了哪一段的哪一句,寫了爬山虎的腳的什麼特點?
(1)“爬山虎的腳長在莖上”。寫出了爬山虎腳長的位置是莖上。
(2)“莖上長葉柄地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。”寫出了爬山虎腳的形狀。
導語:啊,原來爬山虎的腳是六七根細絲,長在莖上葉柄的反面。還有嗎?
(3)“細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。”寫出了腳的顏色。
2.點撥寫法
(1)教師出示對比閲讀的句子:(爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面,是伸出的六七根細絲,顏色也是嫩紅的。)同學們看老師這裏也有一段描寫,對比剛才我們學習的書上的第三第四第五句,哪個好,好在哪?
(2)寫法上的好處:第四句寫出了腳是枝狀的六七根細絲,還寫出了像蝸牛的觸角。很具體,很生動。
(3)小結:是的,通過上節課的學習,同學們知道了葉聖陶爺爺非常善於細心觀察,不僅如此,他還善於運用了生動具體的描寫,為我們展示了爬山虎腳的特點的,這種寫法也是我們應該學習的。
3.指導朗讀背誦。
(1)學生朗讀句子。
(2)指導背誦:現在,你已經知道爬山虎腳的特點了嗎?看着圖片給你的同桌介紹一下。
(3)師生一起介紹。
導語:這就是爬山虎的腳。那他是怎樣爬的?我們接着來學習。
(二)學習第四、五段
1.找學生讀第四段第一第二句:大家認真聽一聽,我們來初步瞭解一下爬山虎是怎樣爬的。
(1)找出能夠表現爬的過程的詞語,再體會一下爬的過程。
(2)學生彙報:觸、巴、彎、拉、緊貼、爬。
(3)齊讀
(4)抓住重點詞,用自己的話説説爬山虎是怎樣在牆上爬的?
導語:爬山虎就是這樣長出一段莖,就長一片葉子,然後長出一隻腳,接着
(5)小結:爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長出一段莖,就長一片葉子,然後長出一隻腳往上爬,所以他的葉子很均勻,沒有重疊的。着也體現了爬山虎的聰明,均勻無重疊的葉子有利於充分吸收陽光。
(6)理解動詞之間的關係:同學們再看看這些動詞,他們的順序能互換嗎?他們之間有什麼關係呢?
師講解:這些詞是有先後順序的,不能互換,他們之間也存在着因果關係,比如,正是細絲由直變彎曲,縮短了莖與牆的距離,產生了拉力,才使他在牆上貼得緊。現在同學們知道為什麼細絲由直變彎曲,就緊貼在牆上了吧是因為產生了拉力。葉聖陶爺爺運用了這些動詞,準確地寫出了爬山虎爬的過程,這種準確表達的方法,也是我們應該學習的。
2.學習最後一段
(1)爬山虎的腳還有哪些特點呢?請自讀第五段。
(2)出示:沒有觸着牆的,枯萎了,觸着牆的,腳巴在牆上的相當牢固。
(3)“……要是……休想……”説明了什麼?(可見爬山虎的腳巴住牆是多麼牢固啊。風能掀下它,不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多麼不屈不撓的攀登精神啊!當然也説明作者親自體驗過。)
3.通過剛才學習第四段爬山虎爬的過程,第五段腳的變化,你知道,葉聖陶爺爺的觀察是一時的嗎?(不是)是的,葉聖陶爺爺懂得連續的觀察,才為我們展示了這麼可愛的爬山虎。
三、歸納概括
1.導語:同學們看着板書,通過這節課的學習,你有什麼收穫?
(1)更加了解了爬山虎的特點,和怎樣爬的。
(2)準確生動形象的表達。
(3)按順序表達。(引導學生看黑板寫葉的部分寫腳的部分,是按照一定的順序表達的)。
(4)仔細觀察,繼續觀察的方法。(問:知道葉聖陶爺爺為什麼能把爬山虎的特點和爬的過程寫得這麼形象,生動嗎?(靠的是仔細觀察)僅僅是一時的觀察嗎?
2.學生抄寫表達方法。
3.讀“閲讀鏈接”,體會觀察,記錄的好處。
師點撥:觀察是思維的觸角,是把握事物特徵、瞭解事物與事物之間連續的主要手段。我們應該從小養成留心觀察周圍事物的好習慣,這樣,我們會終生受益的。
四、鞏固應用
1.練筆要求:我們已經知道爬山虎的特點了,你能不能用第一人稱寫一下“爬山虎的自述”?我們可以這樣的順序寫:我的名字叫爬山虎,我長在……。我的葉子的特點是……。我的腳的特點是……。我爬的時候,腳先……,然後……,最後……。
2.每一個小組寫一處。分別找各小組彙報。
五、拓展創新
同學們,世間萬物豐富多彩、美不勝收,而且有着千絲萬縷的聯繫。如果我們細心觀察,就能發現許多大自然的奧祕。想知道嗎?那就趕快行動吧。回家觀察自己感興趣的動植物,做記錄。也可以讓媽媽幫忙泡豆子,看看他們有什麼變化。
板書設計
葉 嫩紅 嫩綠 新鮮 準確
朝下 均勻 無疊 無隙
波紋 好看 生動 仔細觀察
爬山虎的腳
腳 莖上 葉柄反面 細絲 嫩紅 具體
爬 巴、彎、拉、緊貼、爬 連續觀察
爬山教案 篇7
《爬山虎的腳》是小學語文第七冊最後一組課文教學的重點講讀課文,本組教學重點訓練項目是“圍繞一個意思寫好片斷”。
通觀三年級語文教學整體訓練進程,是在理解字詞和句子的基礎上過渡到段的教學,最後達到段的訓練過關,也就是説能讀懂句子,從意思上聯成句羣,知道哪幾個句子組成一個完整的意思(即所謂給自然段分層次),能給自然段概括大意或寫出小標題,歸納段落大意,再從讀懂一段話的基礎上寫好一段話,為四年級的閲讀和作文打好基礎。
第七冊共有七組課文、七個讀寫訓練項目,而第七組(最後一組)才要求學生“圍繞一個意思寫好片段”。《爬山虎的腳》是指導學生讀懂一段話、寫好一個片斷的一篇範文,教好這篇課文不但對“讀懂一段話,寫好片斷”具有重要意義,而且在四年級七、八兩冊語文教學中具有承前啟後的作用。
一、教學思想——強化單元教學重點,狠抓訓練項目過關
本文教學重點是使學生理解爬山虎的腳的特點,進而學習作者怎樣“圍繞一個意思”有順序、具體地寫好一段話。
二、教學設想
(一)抓“題眼”導入課文,展示重點。
提問:
1. 本課課題哪一個是在重點詞(板書:腳)
2. 文章哪幾個自然段是寫爬山虎的腳
提示學生注意每個自然段開頭或結尾的句子,使學生掌握找自然段大意或綜合段意的最基本方法。如第三段結尾句“這就是爬山虎的腳”,總結性概括這一段的大意,第四、五自然段開頭句子“爬山虎的腳……”提示了這二段的所要學的內容。
(二)精讀重點段,抓訓練項目過關。
第三自然段提問:
1. 爬山虎的腳長在什麼地方
2. 爬山虎的腳是什麼樣子的
(出示掛圖,引圖理解)
板書:形態
顏色
……像……
3. 為什麼用“六、七”根
4. “這就是爬山虎的腳”這句話是什麼意思
誰還能用另一句話概括這一段的大意
第四自然段提問:
1. 爬山虎的腳是怎樣在牆上爬的
(指名上台前作演示)
板書:觸着牆變成爬住
直彎曲
把……拉一把
使……緊貼
2. “你會想起圖畫上蛟龍的爪子。”誰能學一學蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎麼説
3. 這段話中哪一句話可以概括段落大意
4. 誰還能用另一句話概括大意,或作小標題。
第五自然段提問:
1. 爬山虎的腳要是沒觸着牆會怎樣
板書:沒觸着牆萎
2. “萎”是什麼意思
“連痕跡也沒有了”這句話有什麼作用
3. 觸着牆的又怎樣
板書:變相當牢固
4. 在課文中找出一句話更具體地説明“相當牢固”,把兩句話對比朗讀看有什麼不同(展開討論)。
①不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳爬在牆上相當牢固。
②不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳爬在牆上相當牢固,要是你的手指不費一點兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。
“休想”是什麼意思這句話誰能換一種説法,使句子意思不變
5. 這個自然段寫了哪幾層意思用最簡單的話説一説。
第一層:寫爬山虎的腳沒觸着牆的就萎了。
第二層:寫爬山虎的腳觸着牆的,腳巴在牆上相當牢固。
6. 爬山虎的腳和牆有什麼關係
概括大意:爬山虎的腳觸着牆爬得牢固,沒觸着牆就萎。
小結:三、四、五自然段寫爬山虎的腳的特點。
(三)調動自讀能力,通過朗讀、填空解決課文非重點部分。
1. 提問:課文除了寫“腳”,還寫了爬山虎的什麼
2. 通過多種形式感情朗讀,讓學生獲得美感,體會作者的描寫方法。
3. 通過改變形式填空,進一步理解課文填空練習。
爬山虎的葉子好看得很,剛長出來顏色是,長大變成,綠得那麼,看着非常,葉尖一順兒,在牆上鋪得那麼,沒有重疊起來的,也不留一點兒,一陣風,一牆的葉子就。
4. 這段話主要內容是説什麼
爬山虎的葉子好看得很。
5. 還可以怎麼説
四、迴歸整體,深入理解全篇課文,進一步體會重點段與全文的關係。
1. 分段、歸納大意。(略)
2. 練習、觀察、説話、寫作。(略)
通過讀、觀察、説、寫,最後達到單元訓練項目(讀、寫)整體過關。
爬山教案 篇8
教學內容:
人教版四年級語文上冊第第二單元第六課,語文書第25-27頁。
教學目標:
1、瞭解爬山虎腳的特點,知道爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的
2、學習作者的觀察方法,培養留心周圍事物的習慣。
教學重、難點:
重點:瞭解爬山虎腳的特點,學習作者的觀察方法和表達方法。
難點:知道爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的
教學準備:
交互白板課件
教學過程:
一、猜謎導入
師:孩子們,你們喜歡猜謎語嗎,那我們就來猜兩個謎語吧!
出示課件
師:這兩種植物要想生長的好都需要搭架,而有一種和它們相類似的軟藤植物不需搭架,無論是在巖石上或牆上都能生長的很好,不信我們去看一看。
師:誰來説説看了圖片你有什感受?
茂盛的祕訣就在“腳”
今天這節課我們就來重點認識爬山虎的“腳”
二、整體感知,直奔重點
師:誰知道段落介紹的是爬山虎的腳?
指名讀,評議讀的情況
三、分段學習
(一)學習第3自然段
師:請大家帶着問題默讀第三自然段(位置形狀 顏色)
學生自由回答
師:作者把腳的位置、形狀、顏色描寫的如此生動形象,想一想他靠的是什麼?
歸納:觀察細緻
(二)學習第4自然段
師:爬山虎的腳是怎樣一腳一腳地爬上去的呢?仔細默讀第4自然段,找一找作者運用十分貼切的動詞。
學生自由讀文,進行勾畫,教師巡視。
學生彙報、交流
師:也將就是説,細絲原來是直的,後來因為觸着牆後用力變彎,彎曲後有了拉力,使它在牆上貼的更緊。多麼神奇的植物,多麼細心的葉聖陶!此時此刻,你想説些什麼?(誇爬山虎、葉聖陶)
(三)學習第5自然段
師:如果爬山虎的腳沒有觸着牆,會有什麼情況發生?觸着牆的呢?
師:要是……休想……説明了什麼?
風能吹下它嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?
可見爬山虎有多麼不屈不撓的攀登精神!
四、拓展、昇華
1、師:現在你對爬山虎或它的腳有了什麼新感受,帶着這種感受再讀第3、4、5自然段。
2、師:讓我們再一次領略文學大家用詞的準確。
選詞填空(一)(二)
3、作業:像葉聖陶爺爺一樣觀察一種植物,並把你的觀察結果寫下來。
五、板書
爬山虎的腳 葉聖陶
觀察細緻、連續
爬山教案 篇9
教學目標:
1、學習課文第二部分“邀請做客”,感受葉老先生的親切、質樸。
2、能聯繫上下文體會課文中含義深刻的語句。
3、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
教學重難點:
能理解課文中含義深刻的語句。
一、複習導入:
1、課文回憶了葉老先生和肖復興之間的哪兩件事?(結合回答板書:修改作文、邀請做客)
2、引讀重點句:當時的作者並沒有見過葉老先生的面,但他的腦海中已浮現出這樣的印象:
我雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及温暖,如春風拂面。(板書:認真、平和)
二、學習“邀請做客”:
過渡:15歲那年暑假的一天,葉老先生邀請作者去他家做客。他有幸見到了這位蜚聲國內外文壇的大文學家。這次會面,葉老又給作者留下了怎樣的印象呢?請同學們朗讀課文第二部分,劃出相關句子。
1、交流彙報:
我們的交談很融洽,彷彿我不是小孩,而是大人,一個他的老朋友。他親切之中藴含的認真,質樸之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來。
(1)引導:同學們,好好讀讀這句話,你能成為作者的知音,讀懂作者想要表達的意思嗎?(2)引導:怎樣的兩個人會在一起融洽地交談?
(3)引導:“心融化”了是什麼意思?(內心深受感動)為什麼作者的“心”會融化呢?
(師板書:親切、質樸)
2、補充資料,拓展文本
(1)同學們,葉老對“我”包含着怎樣的期待呢?請你看課文插圖,聯繫課文展開合理想象,來猜想一下葉老先生會對作者説哪些期待的話。
(2)引讀葉老期望的話:
“愛好文學的人不要只讀文科的書,一定要多讀各科的書。”
“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史,搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行。”
三、感悟“借景抒情”:
(一)嘗試命題,引導質疑:
1、回顧要點:同學們,學了課文,我們明白了寫了這樣兩件事——
(結合板書,學生回答:修改/邀請做客)
2、嘗試命題:如果讓你來給取個題目,你會取什麼呢?
3、引導質疑:原文題目是《那片綠綠的爬山虎──懷念葉聖陶先生》,課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事,那為什麼要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢?
(二)學習寫景片段:
1、出示爬山虎的圖片:
(1)看,這就是爬山虎。看到這滿牆一大片綠綠的爬山虎,你有什麼感受?
(2)我們學過葉聖陶寫的《爬山虎的腳》,描寫的就是葉老自家院落裏那一牆綠綠的爬山虎。哪些句子給你留下了深刻的印象,向大家背誦幾句。
(3)肖復興又是怎樣來描寫那一牆爬山虎的呢?請大家默讀課文,找一找,劃一劃。
2、品味兩句話:
句1:剛進裏院,一牆綠葱葱的爬山虎撲入眼簾,夏日的燥熱彷彿一下子減少了許多,陽光都變成綠色的,像温柔的小精靈一樣在上面跳躍着,閃爍着迷離的光點。
句2:落日的餘暉染紅窗櫺,院裏那一牆的爬山虎,綠得沉鬱,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地搖曳着,顯得虎虎有生氣。
3、感悟“非凡”(出示句子): 我15歲時的那個夏天意義非凡。
(1)理解“意義非凡”:如果在作者15歲那年,沒發生這兩件事,你認為作者的人生會有什麼變化?(學生回答,要點歸納:是葉老先生改變了肖復興的命運,引領他走上了輝煌的人生之路。)
(2)補充資料,感受“非凡”:讓我們來看看,那個夏天以後肖復興的文學之路吧。
4、理解題意:
(1)至此,我想同學們一定已經明白,課文就是要借這綠綠的、永遠充滿生機和活力的爬山虎(師指題)來贊葉老——(師指板書,生齊讀:“認真、平和,親切、質樸”“堪稱楷模”的葉老先生!)
(2)美的景色與美的人格完美地融合在一起了!這時,在作者眼裏,在作者心中,那片綠綠的爬山虎藴含了更深的含義。
出示最後兩句話,生齊讀:
我15歲時的那個夏天意義非凡。在我的眼前,那片爬山虎總是那麼綠着。
(3)解讀“綠”:指名讀題
這句話又藴涵着什麼深刻含義嗎?請同學們自由談談自己的理解。
四、深化文本:
1、補充資料:
教師講述:葉老就是這樣真誠質樸、平易近人,他老人家不僅僅只關心過肖復興,他還熱情關懷許許多多的文學青年,通過書信,通過娓娓的言談,以他創辦的的刊物,影響、發現、培養了如茅盾、丁玲等一批中國現代文學界的巨人。因此,他老人家被譽為“文壇伯樂”、“感動中國的作家”。
2、寫話:面對這位真誠質樸、平易近人的老人,我們也一定有很多話要説——
3、閲讀積累:
推薦閲讀:《我教兒子學作文》(肖復興著)。