作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家收集的安塞腰鼓教案5篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
安塞腰鼓教案 篇1
教材分析
七年級下冊語文教材繼續以語文與生活的聯繫為線索，按照人與自我、人與社會、人與自然三大版塊組織單元。第四單元是以文化藝術為主題，所選課文都表現出了鮮明的民族特色。 《安塞腰鼓》的作者劉成章運用高超的語言技巧來表現腰鼓這門獨特的民族藝術，儘可能地把視覺形象轉化為語言形象，使讀者發揮自己的想象力。既是對安塞腰鼓的熱切的讚美，更是對陝北人民蓬勃生命力的讚美。學習本課要積極投入放聲朗讀，體會課文的思想內容，品味有張力的語言，從而提高自己的文化素養和審美情趣。
學情分析
七年級的學生有一定的自主閲讀感悟能力，但有些感悟層次尚淺，需要教師進一步引導、點撥、培養，特別是與學生的實際生活聯繫不是很緊密的文章，學習起來更是有一定難度。因此有意識地擴大他們的學習課堂，儘可能地引導他們在廣闊的社會生活中瞭解相關的知識，培養其能力，這是至關重要的。鼓勵學生在學習中初步形成自己的審美觀、價值觀，對文化藝術有一定程度的認識，這是作為一個教師應該做的。我抓住學生的年齡特徵和學情特點，讓他們聯繫自己的生活實際，大膽想象，並指導他們充滿激情地大聲朗讀，通過誦讀來體會這篇文章的氣勢和主旨。
教學理念
本文因其獨特的句式特點而極具音樂美，同時還有豐富的畫面美，以及充塞於全文的力量美。本設計旨在抓住朗讀這一環節，通過不同層次的朗讀指導，讓學生感受文章之美，並掌握基本的朗讀方法。
教學目標
1 知識與能力
（1）通過朗讀課文，體會文中表現出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美。
（2）品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受鏗鏘有力、富有節奏感的語言。
2 情感態度價值觀
體會課文對生命的熱烈讚美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命律動和力量，激發學生對人生的思考。
3 過程與方法
深入誦讀課文，運用多媒體課件，學生在教師指導下自主合作學習。
教學重點
從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，加深對生命的思考認識。
教學難點
品味語言，能借助文字描繪再現形象，領略意境。
教學方法
1、多媒體助學。運用先進的信息技術，讓學生形象感知的同時加深對文章的理解，拓寬課堂的廣度。
2 、誦讀導學 。指導學生從朗讀中感受音美、形美、意美。又從更深的感悟中，準確掌握朗讀的語速、停頓、重音，更能傳情達意。
3、討論合作學習與點撥結合。通過自主、合作、探究的合作學習法，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，共同完成一定的目標。懂得與人合作的意義，體驗羣體合作的成功感。
教具
多媒體課件
安塞腰鼓教案 篇2
教學目標
1、知識目標：整體感悟，能發表自己的見解。
2、技能目標：品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。
3、情感態度價值觀目標：習本文由寫實到寫意的寫作手法。
教學重點
引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，並發表對課文的見解
教學難點
引導學生藉助文字描繪再現形象領略意境。
學情分析
注重利用多媒體，讓學生比較直觀地感受安塞腰鼓的壯闊、豪放和火烈的氣勢。同時，要通過朗讀調動學生的情緒和想象力，幫助學生進入角色，從而加深對課文內容的理解。
教學準備
1.熟讀課文，完成課後練習。2.教具準備：多媒體課件。
教學過程：
結合學科特點，體現單元組教學環節，學習內容，時間預測，教師活動，學生活動，自主學習設計，問題探究，單元組合作，同層競爭，人人蔘與，精講足練，聯繫實際，點撥昇華，
一、課前檢測：（見附錄）5分鐘
二、明確目標1分鐘
三、初讀課文，自主先學：15分鐘
１、提問：文章怎樣寫表演前的情況？這樣寫有什麼好處？
提示：從背景、從性格、從人物、從神情、從腰鼓等方面去考慮。
好處：為下文寫腰鼓表演蓄勢。
2、提問：閲讀第７段，安塞腰鼓的舞姿有什麼特點？作者是怎樣寫的？這樣寫有什麼好處？
明確：Ａ、先用排比：一錘起來就發狠了、忘情了、沒命了。
Ｂ、再用比喻從舞蹈的後生的舞姿寫：如強震起的石頭的狂舞。
Ｃ、再用排比、連續比喻：寫急促的鼓點像驟雨，飛揚的流蘇像旋風，蹦跳的腳步像亂蛙，閃射的瞳仁像火花，強健的風姿像鬥虎。
好處：運用比喻使描寫的對象更加形象生動具體。運用排比使文章的氣勢更加恢宏、雄渾有力，用來描寫安塞腰鼓很適當。
３ ⑻找出文中的反義詞及其作用。
明確：空氣（冰冷一燥熱），陽光（恬靜一飛濺），世界（睏倦一亢奮）
好處：用反義詞對比強烈，寫出安塞腰鼓的特點。
４、提問：如果説上面是實寫，那麼，“使人想起”三段是虛寫，用虛寫有什麼好處？
明確：好處：用虛寫使人產生聯想想象，增加了文章的內涵
四、品讀課文，展示交流。9分鐘
1、提問：作者聯想到什麼？
明確：聯想到落日古戰場，電閃雷鳴和人的大徹大悟。
2、提問：文章第二段的第二層怎樣寫安塞腰舞的響聲的？這樣寫有什麼好處？
明確：用排比、比喻的修辭手法，寫出安塞腰鼓聲音的迴響。第一句寫聲音撞擊在山崖上，山崖發出迴響；第二句寫聲音撞擊在觀眾的心裏，觀眾的心裏發出共鳴。第三句寫聲音引起的豪壯的抒情、嚴峻的思考、犁尖翻起的上浪、陣痛的發生和排解。
好處：用排比、比喻的修辭手法，寫出了安塞腰鼓的沉重的響聲，氣勢不同反響。
3、提問：“黃土高原啊”這一段寫了什麼？
明確：寫只有黃土高原這麼深厚的土層，才生養了這些元氣淋漓的後生，才能有這麼驚天動地的安塞腰鼓。
4、提問：為什麼説“多水的江南是易碎的玻璃，在那裏打不得這樣的腰鼓。”？
明確：這裏用比喻説明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小調，打不得這樣氣勢澎湃的腰鼓。
5、提問：倒數第四段中的“交織！旋轉！凝聚！奔突！輻射！翻飛！昇華！”這幾個詞能不能對調？為什麼？
明確：不能。因為這幾個詞的排列按一定的順序。從小到大，從低到高，從中心到四周。
五、活讀課文，探究延伸。8分鐘
1、提問：為什麼説“當它更然而止的時候，世界出奇的寂靜，以至使人感到對她十分陌生”？
明確：這是人對鬧聲的一種感受，當鬧聲突然停止的時候，會感到特別的靜。其次，這裏用靜來反襯鬧，可收到更好的藝術效果。
2、提問；怎樣理解“耳畔是一聲渺遠的雞聲”？
明確：雞聲是天亮的標誌，是新的一天的開始，是希望的象徵。有這種安塞腰鼓所噴發出來的力量，一定會帶動生命的奔騰昇華，一定會創造出一個嶄新的世界，這正是希望所在。
3、提問：本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。試舉例説明這樣的寫法，對錶現文章的思想感情起什麼作用？
（l）句內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！”
（2）句與句之間的排比：
（3）段與段之間的排比
這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錢鑽，能表達出強烈的思想感情。
六、歸納文章的中心思想。1分鐘
討論並歸納：本文通過對安塞腰鼓的描寫，讚美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量。寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。
七、課堂檢測（見附錄）5分鐘
八、佈置作業（見附錄）1分鐘
小結： 學科知識構建與板書設計
這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者讚美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情讚美陝北高原人們粗礦、豪邁、開放的性格特徵。
安塞腰鼓教案 篇3
教學目的：
1、 整體感悟，能發表自己的見解。
2、 品味排比句式的節奏、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量。
3、 學習本文由寫實到寫意的寫作手法。
教學重、難點：
本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導學生藉助文字描繪再現形象領略意境是教學的難點;引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，並發表對課文的見解即教學的重點。
教學方法：
1、 多媒體助學 2、 誦讀導學
教學步驟 ：
一、 導語 設計：
安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁!今天我們學習陝北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，藉助作者的生動描摹，跟着安塞腰鼓的節奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動。
二、 研習課文：
(一)首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時，根據板書理清作者的寫作思路。
1、看錶演片斷，聽全文朗讀(配樂、配畫面)。
2、引導學生劃分結構層次。
3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：
容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脱了、衝破了、撞開了的那麼一股勁!
(二)講讀，重點突破。
1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮讚，為了表現生命掙脱束縛、衝破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的和諧。我們重點品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節奏、排山倒海的氣勢 ，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。
2、精讀第二部分第一層次。
播放範讀片斷(配樂、配畫面)，指導朗讀，結合具體語境感受分析排比修辭的表達效果。
(1)問：本文段突出地使用了什麼修辭手法?這種手法有什麼表達效果?
(排比。給人一氣呵成之感，語言暢達，節奏感強，有氣勢，能增強文章的説服力和感染力。)
(2)請同學朗讀本文段的排比句，要求讀準重音，讀出節奏、氣勢。
一捶起來就發狠了，忘情了，沒命了!(增強氣勢)
(3)驟雨/一樣，是急促的/鼓點;旋風/一樣，是飛揚的/流蘇;亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步;火花/一樣，是閃射的/瞳仁;鬥虎/一樣，是強健的/風姿。(節奏感強，渲染動感形象)
黃土高原上，爆出一場多麼壯闊、多麼豪放、多麼火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!(感情充沛，富有感染力)
(4)這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱 了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使睏倦的世界立即變得亢奮了。
使人想起：落日照大旗，馬鳴風蕭蕭!
使人想起：千里的雷聲萬里的閃!
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾後最終永遠明晰了的大徹大悟!(層層推進，一氣呵成)
(5)容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脱了、衝破了、撞開了的那麼一股勁!
(排山倒海，氣勢磅礴)
小結：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。 (配合音樂、看畫面齊聲朗讀。)
安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼。看來藝術欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結合起來，從不同角度、側面展示安塞腰鼓的美的。
如驟雨，如旋風，如亂蛙，如火花，如鬥虎這是安塞腰鼓的形;
掙脱了束縛、衝破了羈絆、撞開了閉塞這是安塞腰鼓的意;
使人想起使人想起使人想起聯想和想象是聯結形與意的紐帶。
3、小結：作者利用排比句式的節奏、氣勢與激情，再現安塞腰鼓的恢弘氣勢，又運用由寫實到寫意的藝術描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。現在請大家快讀文章其他部分，品味精彩語句，説説自己對安塞腰鼓的感受。(解決課後練習三)
安塞腰鼓教案 篇4
[教學設計]
創意説明：以朗讀教學帶動學生從不同層面去理解、欣賞課文是本設計的特點。本文因其獨特的句式特點而極具音樂美，同時還有豐富的畫面美，以及充塞於全文的力量美。通過不同層次的朗讀指導，讓學生感受文章之美，掌握基本的朗讀方法。
教學步驟：
一、齊讀、正音。（讀音準）
1、首先不作任何提示，讓學生齊讀全文（課前有常規的預習）。
2、糾正學生誤讀的字音（主要有學生完成），並強調一些新詞彙的讀音。
瞳仁 恬靜 晦暗 羈絆 驀然 宂雜 戛然 磅礴 亢奮
二、讀出音樂美
1、學生自我評議：剛才齊讀課文時所存在的問題。讓學生自由地説，教師先不作評議。
2、播放課文的配樂朗誦帶。要求學生帶着剛才評議的問題去聽，並根據錄音在文中作一些標記，如節奏、重音等。
3、對比評議：將自己的朗誦與錄音帶中的朗誦進行比較，發現他人長處。
朗讀指導：朗讀最基本的要求是讀準字音，接下來就是要讀準節奏。要讀準節奏，必須注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點。句式特點存在着明顯的.文體差異，如散文、古體詩、詞、賦、現代詩等皆有着明顯的節奏特點。同時，在同一種文體中，不同的文章其節奏也有較大的差異，尤其是散文。本文以短句為主，因而節奏較快。讀準節奏以後還要注意音的輕重，這樣才會產生抑揚頓挫的效果。
4、分節朗讀學習，學習重點：節奏、重音。
5、齊讀全文，注意音準、節奏、重音。
6、跟讀：跟錄音帶齊讀全文。
7、學生自由朗讀。
三、讀出畫面美
朗讀指導：朗讀水平若要向高層次發展，必須深鑽課文，才能身臨其境，進而讀出文章的畫面美。
1、尋找本文主體畫面的構成因素。
黃土高原（厚實、大氣）、一羣茂騰騰的後生（熱情、充滿力量）、腰鼓（靈動而熱烈的陝北打擊樂器）
2、分析全文畫面的構成。
以打擊腰鼓的不同過程為主，穿插一些想象的畫面（落日照大旗，馬鳴風蕭蕭等）、陝北農民的生活畫面、黃土高原與江南的對比畫面等。
3、播放腰鼓表演的錄象片段。很多地方的學生都沒有見過這種畫面，蒐集並播放一點腰鼓表演的畫面十分必要。
4、自由朗讀（也可以分小組），力求進入課文情景，讀出文中的畫面美。
5、教師示範（選部分段落）。
6、全班齊讀。在節奏、重音的基礎上，力求讀出畫面美。
四、讀出力量美
1、討論：本文的主旨。讓學生的小組討論的基礎上，各抒己見。
儘管本文的主旨不是很容易達到統一，但有些因素卻是很明朗的：表現了腰鼓這種民間舞蹈的震撼力，更讓我們感受到了蓬勃的生命力量。此外，作者彷彿還向我們暗示了西北這塊土地所藴涵的潛力。
2、播放配樂朗誦帶，讓學生體會文章的力量美。
3、學生齊讀。力求讀出本文所特有的陽剛之美。
這裏也可以反覆指導一下。
五、積累
1、將自己喜歡的句、段摘錄下來。
2、在摘錄的句、段中再作選擇，背誦下來（不強求）。
安塞腰鼓教案 篇5
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，把握文章基調，感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。
2．理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節奏美、詩意美。
3．理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。
教學重難點：
1．理解文中短句及排比句的運用，體會文章的節奏美、詩意美。
2．理解文中一些句子的深刻含義，深入體會作者所歌頌的生命力量。
一、導入：
同學們，在一曲蕩氣迴腸的《黃土高坡》聲中，這節課我們繼續走進黃土高原，學習第14課（讀題安塞腰鼓）
通過上節課的學習，我們知道文中反覆出現了一句讚歎安塞腰鼓的話？是那一句？（出示：“好一個安塞腰鼓”板書“好”）
那麼文章又是從哪幾個方面來介紹安塞腰鼓的“好“？
（場面、鼓聲、後生、舞姿）
二．感知“腰鼓”
自主學習
1．默讀課文６-17自然段，分別在這四個方面中劃出讓你感受到安塞腰鼓“好”的句子，並在邊上寫寫批註。
小組合作：
一讀：在小組中朗讀你劃出的句子。
二説：説説你的感受。
三補充：互相補充
三．情動“腰鼓”
教師評價小組合作。
首先讓我們一起感受安塞腰鼓的場面。這一段中，哪些句子讓你感受到安塞腰鼓的“好”？
“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；鬥虎一樣，是強健的風姿。”
1.排比，有氣勢，鼓聲激盪。（來，讀一讀，分享你感受到的氣勢）
2.比喻，讀一讀這些用來打比方的詞：有力量 有氣勢的東西，讓人心潮澎湃。
3.讀着讀着你彷彿看到了、聽到了什麼？
4.是的。讀着這樣激動人心的文字，我們的腦海裏一定還原了這場粗狂豪放真實場面。我相信你們一定能看到更多、聽到更多，誰能來試一試。
課件出示：
______一樣，是喧騰的鼓聲；
______一樣，是 ；
5.多好的理解啊！讓我們再來讀讀這段話，爭取讀出這種氣勢來。
“這腰鼓，使冰冷的空氣……”
1.找出相對意思的詞，理解對比的作用，體會安塞腰鼓的感染力；
2.指導朗讀，理解體會場面的火烈。
此時的空氣已不再冰冷，此時的陽光也不再恬靜，此時的整個世界都亢奮了，讓我們一起來感受一下這樣的場面吧！
看了視頻，顧老師相信你們一定心潮澎湃，把你們的感受通過朗讀表現出來吧！
此時此刻，你想怎麼稱讚這腰鼓？好一個（ ）的安塞腰鼓！
師過渡：安塞腰鼓不僅給人視覺上強烈的衝擊，在聽覺上，更給人劇烈的震撼！在鼓聲這一段中，你從哪些語句中感受到了安塞腰鼓的“好”？
▲鼓聲
“百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長着酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。好一個安塞腰鼓！”
這種激情甚至把你感染了，從你的朗讀中我們也感受到了
1.為什麼“山崖驀然變成牛皮鼓面了”，“觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了”，你怎樣理解？（鼓聲有極強的震撼力，撞擊在觀眾的心上）
多麼奇特的想象。來，男生們一起讀好這段話。
2.仿寫練習
沉重的鼓聲還會碰撞在哪裏？用文中的句式來説一説。
是啊！鏗鏘雄壯的隆隆鼓聲，一錘又一錘、一波又一波的震撼敲擊着我們心。讓我們忍不住大吼一聲：生齊：好一個（ ）的安塞腰鼓！
安塞腰鼓的好不止於此，還好在那羣擊鼓的後生。
▲後生
“後生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊着，急速地搏擊着，大起大落地搏擊着。它震撼着你，燒灼着你，威逼着你。它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。它使你驚異於那農民衣着包裹着的軀體，那消化着紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那麼奇偉磅礴的能量。”
1.從這一段中你感受怎麼樣的後生？（元氣淋漓）
“後生們的胳膊……” ，朗讀體會，排比句式的氣勢；從“震撼、威逼、燒灼”三個詞來理解體會後生們的生命力活躍而強盛。
2.（師相機介紹黃土高原的生活）
黃土高原，是世界上最貧瘠的土地，風沙、乾旱，讓很多地方寸草不生。然而生活在這片土地上的後生們的，用他們的胳膊、腿、全身——！
3.同學們，為什麼這裏不用敲擊，而用搏擊？
是啊，
黃土高原人民日出而作，日落而息，面朝黃土背朝天，他們用勤勞與惡劣的環境——搏擊；
他們住土窯洞，穿粗布衣，吞糠咽菜，他們用堅韌和頑強與命運——搏擊；
勞作之餘，他們打起安塞鼓，唱起信天游，他們用樂觀向上的精神在這片土地上——搏擊。
這樣的土地養育了這樣的後生，難怪作者説……
“好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！
接下來，我們一起來看看舞姿部分好在哪裏？
▲舞姿：
1.這是什麼樣的舞姿？（歎為觀止）
（充滿了力量的舞姿、呼呼作想的舞姿……）
所以這樣的舞姿使人（戰慄於濃烈的藝術享受之中），使人（歎為觀止）。
2.理解“歎為觀止”的意思（因看到的事物美妙到了極點而讚歎）
看到了什麼？怎麼樣讚歎的？（齊讀“好一個痛快了山河……”）
3．齊讀17小節（輪讀的方式）
是啊！當你置身於這樣的火烈、豪放、壯觀、歎為觀止的景象下，人、鼓、聲、舞都融為了一體，此時，人成了茫茫一片，聲，成了茫茫一片……讓我們一起讀好第十七小節。
“愈捶愈烈！痛苦和歡樂，現實和夢幻，擺脱和追求，都在舞姿和鼓點中，交織！旋轉！凝聚！昇華！”
怪不得作者反覆讚歎道：好一個安塞腰鼓！
教師小結：
同學們，這篇課文作者劉成章通過各種修辭手法以及飽含激情的筆墨讓我們領略到了安塞腰鼓和黃土高原人獨特的魅力。讓我們再來讚一讚：
“好一個安塞腰鼓！”
讀板書
板書設計：
火烈豪放
好一個 震撼人心 安塞腰鼓！ 比喻
元氣淋漓 排比
歎為觀止 反覆
文萃咖
