《春天的手》這首兒歌，通過擬人的手法描寫春天裏的美麗景象，處處表現了勃勃生機，學生學起來興趣盎然。講授這篇課文時，正是一個陽光明媚的春天，我被學生的學習興趣感染了，也被這温暖的天氣陶醉了。
於是我結合課文的最後一自然段“拉住春天的手，春天就在你心頭。”讓學生展開聯想。繼而啟發談話，激發觀察興趣：“美麗的春天來了，温暖的陽光照耀着大地，在這美麗的春天，我們去看看春天的變化，感受春天的'手，好不好呀?”學生立刻歡呼起來。
我給學生分四人小組活動，各小組確定一名組長，服從指揮，組長帶領組員分散去認真觀察，尋找“春天來了”的種種跡象。我巡迴作適當提示。孩子們個個像快樂的小鳥，在校園裏找起了春天。他們高興地向我彙報他們的發現。“林老師，我看到那棵小樹發芽了!”“林老師，你看你看，小草變綠了!”“林老師，秋風吹掉的葉子又回到樹上了!”“林老師，冬天人們變胖了，現在又變瘦了，因為我們穿的衣服少了!”“老師，我看到蚯蚓從泥土裏轉出來了!”“老師，我感覺到春天的手在撫摸我!”……
回到教室，孩子們還沉浸於自己發現的興奮中。我不失時機的提出讓各小組之間互相交流的想法，並提出交流要求：有順序地回憶，有層次地説：天氣怎樣?一些樹、花、草有什麼變化?有沒有小蟲、鳥兒?湖水的顏色怎麼樣?人們的衣着有何變化?圍繞“春天來了”有層次、有順序地説一句或一段話。
孩子們感到自己的發現有人與他們分享，興高采烈地互相交流自己所觀察到的特徵。我針對學生認識上的偏差和説話中的錯誤，及時指點。全班交流時，學生每人都説出了自己的觀察結果，“春天來了，小樹長出了新芽了!”“春天來了，小草變綠了，大地穿上了綠裝!” “春天來了，春姑娘把人們變苗條了!”“春天來了，蚯蚓從泥土裏鑽出來了!”“我找到了春天，春天的手在撫摸我!”……
這節課學生們的臉上都洋溢着笑容。在朗誦《春天的手》這篇課文時，更是將他們的喜悦融入其中，朗讀能力有了很大的提高。
短短的一節課在學生的笑聲中結束。但這節課無形中使學生的觀察能力、想象能力、口頭表達能力和朗讀能力等都得到了相應的提高。
通過這次教學，我也得到了一些啟發，將活動穿插其中，首先，可以幫助學生獲得綜合性知識和能力。第二，可以避免教學形式的單一化，從多方面激發和培養學生的學習興趣。第三，擴大學生與教師、學生與學生之間的交往面。增加交往頻率。第四，活躍教學氣氛，在上述“找春天”的活動中，個體觀察與小組討論相配合，從而使整個教學變得豐富多彩，氣氛活躍。
文萃咖
