《春天的手》是北師大版第二冊教材中的一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天裏大地綠，小河解凍，小鳥歡歌，小朋友户外活動多起來的景象，處處表現了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。基於以上特點，我的教學設計如下：
一與學生的周圍環境緊密聯繫，談話引入，激發學生的學習興趣。課一開始，我以“現在是幾月份”為切入口，明確地告訴學生，從三月份開始就進入了春天季節。接着讓學生説説“春天到了，我們的身邊發生了什麼變化?”激發學生觀察春天的願望。
二以讀促講。能注重採取多形式的讀，如個別讀、合作讀、小組競賽讀等，讓學生在琅琅的讀書聲中，充分體會兒歌的韻律美、初步感受春天的美。
三找一找，劃一劃，做動作。教學課文時，讓學生聽錄音找找課文中帶“”的字，劃一畫，想想是什麼意思，並做做動作。學生很快就能找到文中帶“”的詞，“撫摸”“掠”“拂”“拍”“拉”。我抓住其中的“撫摸”“掠”“拂”進行重點指導。先讓學生説説“撫摸”的意思，即“輕輕地摸”做做“撫摸”的動作。然後説説“撫摸”還可以用在什麼地方?並用“撫摸”説一句話，進行語言文字訓練。“掠”和“拂”意思相近，學生容易混淆，因此，我在讓學生説説“掠”和“拂”的意思後，讓學生把桌面當成河面，把豎起的手掌當成樹梢，做做“掠”和“拂”的動作。最後，讓學生一邊誦讀一邊做手部的動作，充分感受春天的温暖輕柔。學習過程既讓學生動口、動手，又調動了學生學習積極性。
四創造情景，激發學生的想象能力。學生初讀課文之後，讓學生閉着眼趴在桌上聽老師範讀課文，後説説“你看到了什麼?聽到了什麼?”激發學生的想象能力。
五注重和其他學科的整合。在學生熟讀、背誦課文的基礎上，讓學生唱唱與春天有關的歌曲，如《布穀鳥》、《春天在哪裏》等，創設輕鬆、偷快的學習環境，讓學生在優美的音樂旋律中感受春天的.美，培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。
六交流有關春天的資料，擴展學生的知識面。學完課文後，讓學生交流有關春天的圖片，朗誦有關春天的小詩，解説有關春天的知識，作作有關春天的畫等，擴展了學生的知識面，同時也進行了口頭表達能力的訓練。
文萃咖
