第一課時
教學目標
（一）學會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。
（二）能較正確、流利地朗讀課文，初步瞭解課文內容。
（三）指導書寫生字。
教學重點、難點
（一）掌握本課8個生字的音形義。
（二）通過初讀課文，瞭解每個自然段的主要內容。
教學過程
（一）出示課題，激發情趣。
板書課題10 蜜蜂引路
誰説説什麼叫“引路”？
（就是領路、帶路。）
蜜蜂怎麼會引路？它給誰引路呢？讓我們帶着這些問題來學習這篇課文。
（二）初讀課文，讀準字音。
1．讓學生藉助漢語拼音自由讀課文，要讀準字音，同時標出自然段的序號。（只有四個自然段）。
2．指出四人每人讀一段課文，正音。
（三）學習本課生字詞。
1．自學生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，並在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。
2．檢查自學效果。
（1）字音：
附：讀fù，不讀fú。引：讀yǐn，不要讀成yǐng。
（2）字形：
談：談話就是説話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區別。
和“爪”字區別。
導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區別。
（3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：
引路：領路，帶路。
莫斯科：前蘇聯首都。
附近：離得很近的意思。
養蜂：飼養蜜蜂。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話。
嚮導：帶路的人。
3．指導書寫生字的字頭。
可提示以下幾個字：
引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。
斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。
莫：上中下結構。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。
導：注意下邊“寸”的橫寫長點。
（四）再讀課文，理清思路。
要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內容是什麼。
討論後回答：
（第一、二自然段交待了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第四自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領來的。
（五）作業。
1．各寫生字一行。
2．熟讀課文。
蜜蜂引路 第二課時教學設計
一、教學目標
（一）能正確、流利地朗讀課文。
（二）理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。
二、教學重點、難點
（一）瞭解由於列寧仔細觀察，善於聯想和科學分析而找到了養蜂的人。
（二）培養學生細心觀察周圍的事物，善於從事物中得到啟發，引起聯想，認真分析、判斷的能力。
三、教學過程
（一）講讀課文，理解課文內容。
1．講讀第1自然段。
（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什麼？
板書：莫斯科、小山、小房子。
（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。
2．講讀第2自然段。
（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養蜂人，這次他遇到了什麼困難？指名回答。理解“往常”的意思。
（2）板書：山路，遇到問題。
3．講讀第4自然段。
（1）讓學生回答：列寧最後是否找到了養蜂人，你從哪段知道的
（2）指名讀第4自然段。結合看插圖，理解“驚訝”的意思。再説説養蜂人為什麼感到驚訝？
（3）讀列寧的話，理解“嚮導”。
（4）分角色有語氣地讀第4段。
板書：解決問題
過渡：那麼，蜜蜂不會説話，怎麼能當嚮導，把列寧領來的呢？讓們帶着這個問題一塊學習第3自然段，便會得出答案。
4．講讀第3自然段。
（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）
（2）指名讀第一句並説句意。
板書：一邊……一邊……發現、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。
（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什麼？
板書：仔細。
指名一人根據課文內容把園子和小房子的圖貼到黑板上
（4）讓學生帶着以下問題再讀一、二句。
列寧一邊走一邊發現了什麼？他是怎麼想的？他又發現了什麼？又是怎麼想的？
（5）同桌討論，然後指名回答。
（6）出示投影，指名填空，然後齊讀這三句話。
告訴學生：列寧在仔細觀察後，認真思考了蜜蜂、蜂房、養蜂人的家的關係，於是他去敲了房子的門。
板書：認真思考蜜蜂、蜂房，養蜂人的家。
（7）指名讀第三句，思考回答：
為什麼説開門的“果然”是養蜂人？（“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據自然規律，是合情理的。）
（二）總結全文。
1．指名讀全文，説説列寧是怎麼找到養蜂人的？讀了課文，對你有什麼啟示？
2．老師總結歸納：
列寧以蜜蜂為嚮導，找到了養蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最後找到解決問題的辦法。
（三）齊讀全文。
【板書設計】
文萃咖
