《岳陽樓記》教案設計 (人教版八年級下冊)

教學目標：

知識與能力

1、積累詞語。

實詞：（名詞）賦、國、景、大觀、遷客、騷人、寵辱、（動詞）謫、屬、把

虛詞：夫、斯、其、微、則、然則

2、瞭解“對偶”的特點及作用。

3、理解並運用本文寓情於景、卒章顯志的寫作特點。

過程與方法：朗讀法、問答法、討論法

情感、態度與價值觀

學習我國古代進步知識分子“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的高尚思想。樹立走出自我，胸懷天下、強我中華的遠大理想。

學習重點：積累詞語。

學習難點：理解本文寓情於景、卒章顯志的寫作特點。

教學用具：多媒體課件

課時安排：兩課時

第一課時

教學過程

一、導入新課。

我國的很多名勝古蹟，都留下了文人騷客的詩詞歌賦。比如我國古代的三大名樓滕王閣、黃鶴樓、岳陽樓上面就銘刻了很多美文妙句。王勃《滕王閣序》“落霞與孤鷺齊飛，秋水共長天一色”令人神往之至；崔灝《黃鶴樓》“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”讓人回味無窮；而岳陽樓上，范仲淹的“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”傳唱不衰，《岳陽樓記》成為寫景狀物抒發真情的名篇。今天，我們就來閲讀這一名篇，看看它描寫了什麼樣的景色，抒發了什麼樣的感情。

二、課文朗讀與朗讀指導

第一段以敍為主，應讀得舒緩、莊重。

第二段寫洞庭湖景的文字，氣勢雄壯，應讀得開朗雄渾。“前人之述備矣”語調轉入平緩，“然則”引出新意境，語調應升高。“得無異乎”應讀出疑問語氣。

第三段以“若夫”起筆，意味深長。以下的寫景文字，由天氣的惡劣寫到人心的悽楚，意境悲涼，應讀出愁苦悽楚的情味來。

第四段“至若”領起，引出一個陽光燦爛的畫面，“至若”應讀得高亢嘹亮，節奏明快而有力。以下的寫景文字，描摹出一幅湖光春色圖，色彩明麗，生機盎然，應讀出歡樂和暢的韻味。“此樂何極！”一句把喜悦的感情推向高潮，“登斯樓也，則有……”應讀出超脱、揮灑自如的情味來。

第五段以“嗟夫”開啟，帶來抒情和議論的意味，注意三句疑問句，語調應上揚，“噫”一句，應讀出悲涼慷慨、一往情深的意味。

三、指導學生自學。

（一）讀懂文句：藉助工具書和課本註釋，讀懂文句，初步理解全文大意。教師提示重點詞語與句子（見“教學目的”），要求學生自讀時注意。

（二）思考：

（1）范仲淹寫本文的緣由是什麼？當時他和他的朋友滕子京的處境如何？

（2）找出本文中寫景的句子，想一想它們所寫的景物各有什麼特點？它們在文章中分別起了怎樣的作用？

（3）本文的中心句（文眼）在哪裏？

（根據以上佈置的思考題提問。鼓勵學生自由發表意見，不

在答得完整，目的只在瞭解學生對課文的理解程度，以便有的放矢地教學。） 

四、 教師指導教學。

（一）教讀第1段。先指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。

（1）要重點理解的詞句。（課本上有註釋的要求學生標註，沒有的在原文標註）

越明年-課本註解為“到了第二年”（即慶曆五年）， 

謫--封建社會官吏的降職或遠調，也指把有罪的人遣戍遠方，如“發閭左適（同“謫”）戍漁陽九百人”。

 屬--同“囑”，通假字，“屬予作文以記之”點明寫作本文的緣由。

（2）思考與討論

思考1：這一段寫了什麼內容？

明確 ：簡述重修背景：政通人和，百廢俱興

概括重修盛況：增其舊制，刻唐賢今人詩賦於其上

點名作記緣由：矚予作文以記之

思考2：哪個詞點名滕子京的身份，哪些句子寫出了他的政績？

明確 ：謫守 政通人和，百廢俱興

（二）教讀第2段。先指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。

（1）要着重理解的詞句。（課本上有註釋的要求學生標註，沒有的在原文標註）

①夫--本文中幾個“夫”都念（觀夫、若夫、嗟夫）前兩個“夫”有指示作用，相當於“那”； “嗟夫”，感歎聲，亦作“嗟乎”。

②然則--順接連詞。注意不要跟轉折連詞“然而”搞混。“然則”在這句中有承上連下的作用：（既然）洞庭湖是這樣（氣象萬千），它北通巫峽，南到瀟湘，降職外調的官吏和憂然失志的詩人大多會合在這裏，那麼他們看到這景色後產生的感情，能不因景色的變化而不同嗎？

③騷人--課本註解：詩人。戰國時屈原作《離騷》，因此後世也稱詩人為騷人。因為《離騷》的作者屈原是一個遭到貶逐的詩人，所以“騷人”比“詩人”有時還多一層“恍然失志”的意思，本文中“騷人”與“遷客”相配比較合適。

④得無異乎--“得無”本是一個表示測度的語氣副詞（如“得無楚之水土使民善盜耶”），但本句中“得”“無”是兩個詞，相當於現在説的“能不”。以詰問語氣表達肯定的意思。

（2）思考與討論。

思考1.這一段寫的是什麼景色？是從哪兩個角度來寫的？

明確：本段寫在岳陽樓上眺望洞庭湖的美景。

先從空間上寫湖面的廣闊浩淼：銜遠山，吞長江，浩浩蕩蕩，橫無際涯。

再從空間上表現景物的千變萬化：朝暉夕陰，氣象萬千。

思考2：這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富於形象，氣魄宏大。仔細體味，作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的？

明確：作者善於選取形象化的詞語繪聲繪形。

如：銜遠山--洞庭湖中有許多小山，用一“銜”字形象地寫出湖與山的關係。吞長江--長江流經洞庭湖，用一“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關係，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來有氣勢磅礴之感。“銜”“吞”字連用，更使靜景富於動態和活力。浩浩湯湯--字音響亮，疊字又加強了氣勢，而且四字都是水旁，形容水大流急，既繪聲、又繪形。氣象萬千--連用兩個數詞寫洞庭湖上景象變化之多之快，極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”，與“廣”近義，但作者用“橫”而不用“廣”，因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄；“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字，義通順，但作者用“暉”而不用“晴”字，因為“暉”字具體，容易使讀者聯想到洞庭湖上“春和景明”的景象。

思考3、“前人之述備矣”怎樣理解？與第一段哪裏照應？

明確：與“刻唐賢今人詩賦於其上”照應。

（補充孟浩然、李白、杜甫白居易的詩句）

登岳陽樓 杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。      吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。      戎馬關山北，憑軒涕泗流。

與夏十二登岳陽樓 李白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。      雁引愁心去，山銜好月來。

雲間連下榻，天上接行杯。      醉後涼風起，吹人舞袖回。

題岳陽樓 白居易

岳陽城下水漫漫，獨上危樓憑曲闌。   春岸綠時連夢澤，夕波紅處近長安。

猿攀樹立啼何苦，雁點湖飛渡亦難。   此地唯堪畫圖障，華堂張與貴人看

臨洞庭湖贈張丞相 孟浩然

八月湖水平，涵虛混太清。   氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城。 

欲濟無舟楫，端居恥聖明。   坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

思考4、本節中有些句子有前後照應的關係，有些句子有承上啟下的作用，把它們找出來説明它們的關係或作用。

明確：“朝暉夕陰，氣象萬千”，為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線。“遷客騷人，多會於此，覽物之情，得無異乎”，既承接上文寫景的句子，又引出下面兩段文字，其中“情”“異”，是關鍵詞，是全篇抒情、議論的基礎。行文前顧後盼，文理綿密。

（三）教讀第3、4段，指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。

（1）要重點理解的句子。

①“則有……者矣”是一長定語句。“者”指代“覽物之情”。以第3段末句為例，從“去國懷鄉”到“感極而悲”都是“者”的定語。第4段末句的結構相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽樓，就會產生一種離開國都，懷念家鄉，憂慮讒言，懼怕譏諷，滿眼淒涼，感傷到極點而悲痛的心情了。”“……就會產生一種心胸開朗，精神愉快，榮譽和屈辱一齊忘記，端着酒杯面對和風，充滿了喜悦的心情了。”

②景--形聲字，“日”形“京”聲。“景”的本是“日光”。

③錦鱗--鱗，指魚，是借代（部分代整體），加上“錦”字的修飾，令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。

④浮光躍金--這句寫月夜有風時湖面上的景色。

⑤靜影沉璧--這句寫月夜無風時湖面上的景色。

⑥把--動詞，持，握。“把”作介詞是後起的用法（把門關上），或用在比較接近口語的詩詞中（欲把西湖比西子）。

⑦其喜洋洋--洋洋，眾多或盛大貌，這裏形容喜的樣子。朗讀時“喜”字後要稍頓一下。這句可譯為：那喜悦真是達到了極點。

（2）思考與討論。

思考1：朗讀第三段，這段話寫了什麼樣的景物？

明確：“霪雨”，“陰風”，“濁浪”，“薄暮”，“虎嘯”和“猿啼”， “日星”“山嶽”“商旅”“檣”“楫”等。

思考2：這些景物有什麼特點？這幅畫面渲染了一種什麼樣的氣氛？這種寫景的方法是什麼？

明確：雨是“霪雨”，風是“陰風”，浪是“濁浪”，時間是“薄暮”，所聞是“虎嘯”和“猿啼”，無不是帶有愁苦的色彩，再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染，一幅天昏地暗、浪黑風高、恐怖悽慘的畫面就呈現在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩，如“日星”“山嶽”“商旅”“檣”“楫”等，但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語，就帶上了濃重的愁苦色彩。

作者極力渲染“悲”的氣氛。 因己而悲。

寓情於景，情景交融；寫愁苦之景則悲情畢現。（指導學生學以致用，在寫作上和詩詞鑑賞上應用此法）

（指導學生學以致用，在寫作上和詩詞鑑賞上應用此法）

思考3：第4段的特與第3段有什麼相同之處，請學生分析、體會。

明確：第3、4段除了選擇景物和渲染氣氛都帶有濃重的感情色彩這個相同點外，兩段在結構上也是完全相同的：三段由“淫雨霏霏”天氣狀況下蕭條淒涼的景色引出遷客騷人的“去國懷鄉，憂讒畏譏”之悲；四段由“春和景明”天氣狀況下明媚怡人的景色道出遷客騷人的“心曠神怡，寵辱偕忘”之喜；兩段都是先寫景，後抒情。都是先寫景，後抒情，為情設景，緣景抒情；甚至連前後兩個抒情句的表達方式也完全相同。

思考4：試聯繫上下文想一想，如果把兩個抒情句都去掉，行不行？為什麼？

明確：這兩個抒情句是文章思路發展的中心環節：前句遷客騷人登樓而悲，後句寫遷客騷人登樓覽物而喜，聯繫上文看，是為了落實“覽物之情，得無異乎”一句，聯繫下文看，是以遷客騷人隨物而變的心情，襯托古仁人“不以物喜，不以己悲”的思想感情，從而引發出“先憂後樂”一段正論。如果把兩個抒情句刪去，文章思路中斷，也破壞了文章的內在聯繫。

四、課堂小結

第一部分(1自然段)：記敍了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此生髮出一篇之意。     

第二部分(2-4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

    第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象並提出“覽物之情，得無異乎”一問。

    第二層(3-4自然段)：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。

五、 佈置作業。

1、背誦一、二部分並歸納總結所教內容

2、預習第五段

2、根據所教情景交融之法寫一段500字的小文章

六、板書設計

板書設計：　敍事：重修岳陽樓　作文以記

↓↓

寫景：暗　明

抒情：悲　喜

第二課時

教學過程

一 、檢查預習與複習

1、前四段背誦。

2、在複習所教內容和預習的基礎上，請學生歸納課文，理解文章層次結構

第一部分(1自然段)：記敍了重修岳陽樓的背景及作記的緣由，由此生髮出一篇之意。     

第二部分(2-4自然段)：文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情”。

    第一層(2自然段)：寫洞庭湖雄偉壯麗的景象並提出“覽物之情，得無異乎”一問。

    第二層(3-4自然段)：用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”一明一暗，一喜一悲，形成鮮明對比。    

    第三部分(5自然段)：抒發作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

3、請學生嘗試在黑板上畫出文章結構圖示。

二 、研習新課

教讀第5段。先指定學生讀、講課文，結合進行正音、釋詞。

1.要重點理解的詞句。

“先天下……乎”--這是一個略帶測度語氣的肯定句。

注意：“其”在這裏是代詞，不是表示推測的副詞。這一句是作者代古仁人回答。“然則何時而樂耶？”用“……乎”這樣測度的語氣，顯得委婉而得體。

2.思考與討論。

這一段是學習的難點所在，教讀應着重幫助學生理清文章的思路。可層層啟發，思考：

（1）本文前四段交代了重修岳陽樓的概況，記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。但作者的本意卻不在寫景抒情，而在於由此引出一番振聾發聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文，筆鋒突轉，提出了一個“古仁人之心”來，並且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。從這裏開始看作者是怎樣逐步深入地闡發他的思想的。請想一想：作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪裏？

明確：遷客騷人的思想感情因個人遭遇或外物的觸化而發生變化。古仁人則“不以物喜，不以己悲”

（2）這樣看來，古仁人的悲喜感情跟外物沒有關係，跟個人遭遇也沒有關係。那麼跟什麼有關係呢？

 明確：他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”。不是憂“民”，便是憂“君”--怕皇帝做出害民的事情來；他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關係。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。

（3）古仁人有沒有快樂的時候呢？

明確：在天下人感到快樂後古仁人才會快樂。可見他們的或憂或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。

（4）這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，也許並不存在。聯繫第一課時介紹的有關作者的資料，説一説作者為什麼要議論這種實際上並不存在的人物。

明確：作者以天下為己任，常説“士當先天下之憂而憂，後天下之樂而樂也”。可見這種“先憂後樂”的思想，正是作者的理想，從他力主革除弊政、做官勤政愛民的行為看，確實不是徒託空言。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，提出這種理想化的人物來，正是為了“假託古人，自寫懷抱”，表明自己本來就不為個人的進退、榮辱而悲喜，雖遭貶謫，但憂國憂民之心決不改變，同時也包含着對滕子京的勉慰。最後一句自明志向，以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。

三、討論

同學們發表對范仲淹“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”人生理想的感想並分享自己的價值觀與人生觀。

四、朗讀全文。要求通過有感情的朗讀，進一步領會本文“景”“情”“理”交融的特點以及具有音樂感的語言特色。

四、課堂小結 

本文題為《岳陽樓記》，自然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發揮，談一個人應有的政治抱負：並以此規箴友人。文章先由敍事人手從重修岳陽樓的背景，説到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最後將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，説明作者意圖。文章把敍事、寫景、抒情、議論自然結合起來，句式上駢散交錯，節奏不斷變化，讀起來聲調鏗鏘，使人產生審美的愉悦。

本文是一篇優美的散文，畫意、詩情、理趣溶為一體，不但給予我們美的享受，而且先生那博大的胸懷，崇高的思想境界給人以積極向上的力量。讀先生的文章，我們好像站在岳陽樓上，那浩瀚無涯的洞庭湖水，給予我們恢宏的氣勢，也給予我們一種責任。讓我們點燃精神的聖火，去照亮時代天空的一角。

五、佈置作業。

1、背誦全文。

2、歸納本文的實詞、虛詞、通假字和難句並掌握

六、板書設計

鄧卿