經驗準備
幼兒已經閲讀過繪本《母雞蘿絲去散步》，並已經熟悉故事《倒黴的狐狸》(附後)。
活動過程
1．通過故事線索匹配音樂，引導幼兒創編部分動作。
(1)教師出示故事圖片，引導幼兒回憶故事的線索。
師：在故事《倒黴的狐狸》中，狐狸都遇到哪些倒黴的事情?
幼：掉進了池塘。
師：狐狸掉進了池塘裏。
幼：狐狸掉進了草堆裏，狐狸還被釘耙打到了頭。
師：他一次説了2件狐狸的倒黴事情。還有嗎?
幼：狐狸還被掉下來的麪粉埋了起來，狐狸撲過去抓母雞時被母雞發現了，母雞跑了。
師：狐狸被釘耙打到了頭，掉進了池塘裏，又掉進了草堆裏，還被面粉埋了，當他向母雞撲過去時又被母雞發現了。
(教師一邊按順序指圖片一邊幫助幼兒梳理故事情節。)
師：母雞發現狐狸後是怎樣回家的?先怎麼樣?接着怎麼樣?最後又怎麼樣?誰能連起來説?
幼：母雞先鑽過籬笆，狐狸也鑽過籬笆；接着母雞遊過池塘，狐狸也遊過池塘；後來母雞跑回家，狐狸跟在後面追。
(2)教師隨音樂邊講故事邊合拍指圖片，引導幼兒初步感受：狐狸走路時的節拍、遇到倒黴事情時的停頓。
師：這個故事還藏在一首好聽的樂曲裏，我們一起聽着音樂找一找狐狸遇到的倒黴事情。(教師隨樂邊指圖邊講述故事。)
(3)教師引導幼兒根據故事線索創編部分動作。
師：狐狸一出門就遇到了什麼倒黴事情?
幼：被釘耙打到了頭。
師：誰能學一學狐狸被釘耙打到頭的樣子?(幼兒用手捂住了頭)
師：接下來又遇到了什麼倒黴的事情?
幼：狐狸掉進了池塘裏。(幼兒邊説邊做了一個向下跳的動作表示狐狸掉進了池塘……幼兒分別又創編了狐狸掉進草堆、被面粉埋、撲向母雞、鑽過籬笆、遊過池塘、追母雞的動作。)
(教師從繪本《母雞蘿絲去散步》的故事內容中精選了部分作為音樂表現的重點內容，通過逐層的提問幫助幼兒明確了狐狸在跟隨母雞的過程中遇到的倒黴的事，並藉助討論規範了狐狸的系列動作，為下一環節狐狸與母雞的互動表演打下了基礎。)
2．集體隨音樂表演狐狸的動作。
(1)教師帶領幼兒隨音樂表演狐狸的動作。
師：我們一起來做這隻倒黴的狐狸，跟着音樂去捉雞。
(2)教師隨音樂指圖，幼兒看圖片表演狐狸動作。
師：這次你們來做狐狸，看看你們在這些地方是不是能停住不動，不被母雞發現。
(教師在對音樂作品特性準確把握和挖掘的基礎上，巧妙地設計了活動的情節和動作，在表現狐狸的過程中，幼兒通過隨樂模仿狐狸偷偷摸摸跟蹤在母雞後，不斷用動作表現慢速、中速時的合拍走，逐漸感受了樂曲的節奏：通過越來越快的追逐、敲門等情節的表現，感受並表現音樂中漸快的速度：通過母雞向後看的動作、狐狸保持造型不動來感受和表現每個樂段的結束。緊密地抓住音樂特性，藉助狐狸與母雞的動作呼應來感受音樂、表現音樂是該活動設計的重點。)
3．嘗試母雞與狐狸合作表演。
(1)教師扮演母雞，幼兒扮演狐狸合作表演。
師：這次我來扮演母雞，你們扮演――(幼兒：狐狸)
當母雞回頭看時，狐狸們――(幼兒：不能動也不能發出聲音)
那當我第一次回頭時，狐狸保持什麼樣的動作不動?(幼兒用被釘耙打到頭的動作表示)第二次回頭時呢?(幼兒用掉進池塘的動作表示)第三次呢?……當我跑回家關門時，狐狸們做什麼呢?(幼兒做使勁的敲門狀)關窗户呢?(幼兒做使勁敲窗户狀)
(直接針對“母雞××”與“狐狸××”有趣情節的提問，再次使幼兒明確動作表現的關鍵內容，從而幫助幼兒在下面的隨樂遊戲中更準確地感受和表現樂曲中的樂段。同樣重要的是，在幼兒兩兩結伴表演之前，全體幼兒有和教師配合表演的經驗，更有利於降低記憶困難，保障幼兒結伴時的流暢和舒適。)
(2)教師幫助幼兒明確狐狸保持不動的時間。
師：狐狸們，剛才在你們跟在我身後的時候，我這隻好心的母雞悄悄地給了你們一些小提示，你們有沒有發現?
(幼兒用手指做出1、2、3、4的動作)
師：我的1、2、3、4手勢給了你們什麼樣的幫助呢?
幼：告訴我們1的時候要做狐狸掉進草堆的動作，不能動了。
師：當你們記不得要做什麼動作的時候，看到我手中的數字你們就知道要做第幾個動作不能動了，是嗎?(幼：是的。)
(當幼兒遇到學習困難時，教師有意識地引導幼兒通過觀察教師的暗示，有序記憶動作。)
(3)教師扮演母雞，請一位幼兒扮演狐狸合作表演，其他幼兒欣賞。
師：這次有哪一隻狐狸敢上來抓我這隻母雞?
4．幼兒兩兩結伴，分別輪流扮演母雞和狐狸的角色。
師：你們也來玩一玩“倒黴的狐狸”遊戲，好嗎?一部分小朋友扮演母雞，一部分小朋友扮演狐狸。(幼兒1、2報數，分別扮演母雞、狐狸的角色，母雞坐在椅子上，狐狸蹲在“母雞”的後面隨音樂表演。第二次交換角色、位置遊戲。)
(“ 追與捉”的遊戲向來是幼兒百玩不厭的.，母雞跑、狐狸追的遊戲情節不僅適合大班幼兒的年齡特徵，同時也非常符合音樂所表現的情緒和結構，特別是樂段結束處，母雞回頭、狐狸停頓的動作，引發了幼兒極大的興趣。在整個遊戲中，對於扮演母雞的幼兒來説，他們的挑戰是：在固定的音樂中突然回頭看狐狸有沒有跟在自己身後：對於扮演狐狸的幼兒來説，他們的挑戰是：當母雞回頭時立即保持不同的造型不動，跟蹤時躲避母雞的視線，不被發現。這種微秒的關係是激發幼兒一遍遍感受、理解、表現音樂的原動力。)
5．幼兒和客人老師一起合作表演。
師：下面我們請客人老師和我們一起來玩一玩“倒黴的狐狸”遊戲，客人老師當母雞。
請狐狸一定要緊緊盯住自己的雞。母雞要在回頭看的時候看看後面有沒有狐狸跟在身後，最後一定要跑回自己的家。
(充分利用觀摩教師的資源，幼兒分成若干小組和客人老師互動遊戲，不僅體現了平等對話的新的學習精神，同時也讓執教教師更好地觀察與瞭解更多孩子的學習狀態。)
附故事：
倒黴的狐狸
有一隻狐狸守在母雞家門口，準備捉一隻母雞吃。母雞出門後，狐狸悄悄地跟在母雞的後面，走啊走，一不小心，狐狸被地上的釘耙打到了頭。狐狸不敢動也不敢發出聲音，因為他怕被母雞發現。狐狸又繼續跟着母雞走，母雞走過池塘，狐狸一不小心，掉進了池塘裏，狐狸不敢動也不敢發出聲音，繼續跟着母雞走。走啊走，母雞走過草堆，狐狸一不小心又掉進了草堆裏。狐狸不敢動也不敢發出聲音，繼續跟着母雞走。母雞走過磨坊，狐狸一不小心又被從天上掉下的麪粉給埋了。狐狸還是不敢動也不敢發出聲音，繼續跟在母雞後面走，母雞鑽過籬笆，狐狸再也忍不住了，猛地向母雞撲了過去，就在這個時候，母雞發現了狐狸。母雞快速地鑽過籬笆，狐狸也跟着鑽過籬笆；母雞遊過池塘，狐狸也跟着遊過池塘；母雞趕緊跑回家，狐狸在後面使勁地追。母雞關上家門，狐狸使勁地敲門，手都敲疼了，都沒有敲開。母雞關上窗户，狐狸使勁地敲窗户，手都敲疼了，都沒有敲開。狐狸生氣地繼續敲，怎麼都沒有敲開，累得一點力氣都沒有了。唉!只好等下次的機會了。
(注：音樂《在山魔的宮殿裏》發表在南京師範大學出版社出版的《幼兒園音樂教育活動叢書――欣賞活動配套磁帶》中。)
設計分析
本活動的設計思路來源於以往較成功的活動：將音樂《動物狂歡節》終曲、社會生活經驗“按摩”和影視作品欣賞活動結合創作的音樂欣賞活動《理髮師》。再將音樂欣賞活動《理髮師》和繪本閲讀活動《我的幸運一天》巧妙結合，將繪本中的故事配上音樂和動作進行表現，讓幼兒獲得更加豐滿的多種藝術相互溝通相互支持的經驗。此次我們再次嘗試將音樂活動與語言活動相整合，用樂曲《在山魔的宮殿裏》與閲讀繪本《母雞蘿絲去散步》相結合，從繪本中的另一個角色――“狐狸”的視角出發，通過跟隨音樂的合作動作表演，生動幽默地再現《母雞蘿絲去散步》的故事情節，再次拓展了幼兒使用語言、繪本、動作、音樂等藝術手段整體地進行藝術理解、感受、表達的機會。
音樂分析
樂曲《在山魔的宮殿裏》是由兩個樂句短曲連續重複18次，在速度上越來越快，音量上越來越強，最後再加上一個情緒更強烈的尾聲構成的作品。其結構中旋律重複所造成的幽默趣味，和《母雞蘿絲去散步》在故事情節和繪本畫面的重複有着異曲同工之妙。
活動目標
1．欣賞樂曲，體驗曲調重複和速度、力度變化的趣味。
2．跟隨音樂動作表演，嘗試幽默地再現《母雞蘿絲去散步》的故事情節。
3．在合作表演的過程中學習自我剋制和相互配合。
文萃咖
