作為生物的社會教案設計參考

【教學目標】

一、知識教育目標

1．引導學生了解作者的主要觀點；

2．瞭解本文所涉及的生物學知識。

二、能力培養目標

1．引導學生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力；

2．通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強學生的感性認識。

三、德育滲透目標

通過本文的學習，激發學生對大自然、對生物學的熱愛之情。

四、美育滲透目標

引導學生體會本文幽默風趣的語言風格，品味優秀科普作家的文字魅力。

【重點、難點、疑點及解決辦法】

重點：

1．引導學生了解作者的主要觀點；

2．瞭解本文所涉及的生物學知識。

難點：

1．引導學生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力；

2．通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強學生的感性認識。

【課時安排】1課時

【教學步驟】

一、明確目標

1．引導學生了解作者的主要觀點；

2．瞭解本文所涉及的生物學知識。

3．引導學生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力；

二、整體感知

1．導入新課

同學們《細胞生命的禮讚》是一個醫學家、生物學家關於生命、人生、社會乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評文明，嘲弄愚見，開闊眼界、激發思索。而其文筆又少見的優美、清新、幽默、含蓄，無愧當今科學散文中的大家手筆。無怪乎自1974年出版後，立即引起美國讀書界和評論界的巨大反響和熱烈歡呼，獲得當年美國國家圖書獎，此後18年來由好幾家出版社印了二十多版，至今暢行不衰！年過花甲的劉易斯托馬斯的名字因這一本小書而家喻户曉，有口皆碑，以至於在他接連拋出後兩本書時，書商都不用再作廣告，只喊聲"《細胞生命的禮讚》一書作者劉易斯托馬斯的新著"就夠了。今天我們就來學習選自這部書的精彩章節《作為生物的社會》（板書課題）。

2．作者簡介

劉易斯托馬斯博士（lewis thomas）19XX年生於美國紐約，就讀於普林斯頓大學和哈佛醫學院，歷任明尼蘇達大學兒科研究所教授、紐約大學--貝爾維尤醫療中心病理學系和內科學系主任、耶魯醫學院病理學系主任、紐約市斯隆-凱特林癌症紀念中心（研究院）院長，並榮任美國科學院院士。

三、重點、難點的學習與目標達成過程

感知課文，明確本文的整體寫作思路。

本文是一篇論述生物社會行為的文章。作者選取了獨特的視角，將一些羣居性生物的行為與人類進行比較，描述了它們在集體行動中所表現出的高度組織性，提出了"多個單獨的動物合併成一個生物的現象"，對傳統生物學過分強調個體行為和動物本能的觀點進行了反思，也對人類盲目自大、不能充分認識自身生存危機作出了警示。

文章開頭就令人耳目一新，彷彿以天外來客的眼光來看待人類的行為，説那些為了開會"從四面八方聚集而來的醫學家們，就像是羣居性昆蟲的大聚會"，他們"急匆匆來回亂竄"，"碰碰觸角，交換一點點信息"，看起來和螞蟻沒有什麼兩樣。這不無諷刺與幽默的敍述，看似閒筆，卻給全篇定下了一個基調。作者身為人類的一分子，卑以自處，他想説明什麼呢？

作者提出了一個不爭的事實：説人類像螞蟻可以，反過來説螞蟻像人類，就會遭到非議，因為這是對人類至高無上的地位的挑戰。所以描述昆蟲行為的人，惟恐被指斥為"違反科學"，都不遺餘力地從"有異於人的'"方面來理解生物的社會行為，説它們"完全是非人性、非世俗、幾乎還是非生物的"。而作者卻不從眾從俗，敢於向傳統觀念發起衝擊，指出"螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難"。然後以幽默的語言，列舉了一系列螞蟻的社會行為，從"培植真菌，餵養蚜蟲"，到"迷惑敵人，捕捉奴隸"，到"使用童工""交換信息"，簡直和人類的行為毫無二致。"它們什麼都幹，就差看電視了"。在這裏，作者有意用描述人類行為的語言來描繪螞蟻，和文章開頭的一段用描述昆蟲的語言來描繪人類恰成對比，表達了一個鮮明的觀點，那就是：人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性，並非水火不相容，而是可以互為比照的。