作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編為大家整理的人教版一年級數學上冊第三單元教案《1~5的認識》，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、教學目標
1、會數數量是5以內的物體的個數，會用l～5各數表示物體的個數。
2、知道1～5的數序。能認讀1～5各數，初步建立數感。
3、培養學生認真觀察、積極動手的能力。
二、教學重難點
重點：使學生掌握1～5各數的寫法。
難點：使學生掌握1～5的基數含義。
三、教學過程
1、創設情境，激情引趣。
師：小朋友，今天我們一起去王奶奶家看看吧。
(課件出示課本第14、15頁的彩圖)
王奶奶家的院子裏都有些什麼呢？快來數一數它們的數量，並用相同的小圓片表示出來。 (學生觀察圖畫，數數，並動手擺圓片)
（1）與組內的小朋友交流。
説説你看到了什麼，它的數量是多少。
你是用幾個圓片表示它的數量的？
（2）交流彙報。
哪個小組的同學願意説説你看到的事物的數量是多少？
(學生在實物展示台上擺出相應的圓片數量，邊説邊擺，全班進行簡單評價)
（3）小結。
同學們擺出的圓片的數量都在1～5之間，今天我們一起來認識1～5。
(板書課題：1～5的認識)
2、動手操作，合作探究。
（1）擺一擺。
師：你們能根據老師擺出圓片的個數，從你們的學具卡片裏找出相應的數字卡片嗎？找一找，看誰找得對。
組內同學相互評價誰找得正確，請每組派一名代表上台擺出圓片和拿出相應的數字卡片，全班交流。
（2）感知數的順序。
①逐次感知1～5的順序。
課件演示，學生跟着擺。
先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個“2”是在哪個數字後面？
再擺1個是幾個？
依次感知3、4、5的順序。
②整體感知1～5的順序。
a．出示點子圖，你們來給它們5個排排隊。
請兩名學生上台擺，其他學生動手自己擺。
b．擺好後教師提問。
師：5前面的一個數是幾？
(生：5前面的一個數是4)
師：2的前面和後面一個數分別是幾？
(生：2的前面是1，2的後面是3)
c．同桌間互問互答。
③數一數。
a．讓學生從l數到5。
b．讓學生從5數到1。
3、鞏固運用，深化拓展。
(1)聯繫生活，運用知識。
你們在生活中哪些地方見過1～5這幾個數？
學生可能説出：我每天上學、放學坐5路公共汽車；我家住2號樓4單元……
四、教學總結
這節課你學會了哪些知識？先互相説一説，再告訴老師和同學們。
一、教學目標
通過操作演示，使學生初步瞭解加法的含義，認識“+”這個符號，能正確讀出加法算式。能通過操作計算5以內的加法，使學生初步體會到生活中有許多問題要用加法來解決，並初步認識加法的意義，會正確計算5以內的加法。
二、教學重難點
重點：掌握自己喜歡的計算方法，並靈活應用。
難點：能從不同的計算方法中選擇適合自己的方法。
三、教學過程
1、引導學生觀察，初步感知加法的含義。
師：同學們不僅在課堂上可以學到數學知識，在平時的遊玩中也能發現並學到數學知識呢！你們看，遊樂園裏的小丑正在幹什麼？（利用課件動畫展示主題圖）
（1）通過電腦反覆演示，小丑右手拿着3個氣球，左手又拿來1個氣球。
（2）讓學生説一説圖意。
同桌之間先互相説一説自己的直觀感受和體驗，再在全班交流。也可由老師引導説：把右手3個氣球和左手1個氣球放在一塊兒就是“合起來”的意思。
（一邊説一邊做手勢表示“合起來”）
反覆演示再指名學生説題意，讓學生體會到把兩部分放在一起就是要把這兩部分合起來，從而引出要知道它們合起來有多少，在數學上要用加法計算。
2、學習加法算式。
（1）引導學生説出：由右、左手的氣球的數量抽象出要分別用數字3和1表示。
（2）教師説明：在數學上，要求一共有多少個氣球，就是要把數字3和l合起來。我們可以用符號“+”表示合起來，教師板書“+”。
（3）引導學生數一數3和l合在一起是多少，並説説用數字幾表示。説明：等於4，用“=4”表示。
3、學生借用學具動手操作，加深體驗加法含義。
操作活動：讓每個學生一隻手拿3根小棒，另一隻手拿l根小棒，求一共有幾根小棒。
讓學生親身體驗到把兩隻手裏的小棒合併在一起，也就是把3和1加起來，用算式3+1=4表示。
4、發散思維，進一步理解加法的含義。
教師啟發、引導，讓學生説説生活中能用加法算式表示的事例，並會口頭列加法算式。
四、教學總結
通過這節課的學習你學會了什麼？印象最深的是什麼？
教學目標：
1、通過動手操作，學生能夠理解並掌握4和5的組成，能夠熟練地説出5以內數的組成。
2、經歷探索與交流的過程，學生的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力和思維能力得到提升。學生能夠獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。
教學任務：
1、通過動手操作、練習等形式完成對目標1的檢測。
2、通過口頭提問、練習等形式完成對目標2的檢測。
教學重點：
通過實踐活動直觀地瞭解4、5的.數的組成。
教學難點：
熟練地説出5以內數的組成。
教法學法：
為了實現學習目標，有效地突出重點、突破難點，我注重通過設置多種問題情境來營造輕鬆、有趣的課堂氛圍。學生可以經歷具體抽象的探索過程。所以我採用談話法、觀察法、演示法、練習法等教學方法，並且使用數學課件、教具圖等直觀教具。
關於學法，新課程的最高理念為：一切為了每一位孩子，學生應該成為學習的主人，學生可以做到好學、樂學。教師是學生學習的組織者、引導者和幫助者。並且新課程提倡自主、合作與探究的學習方法。學生經歷了探索、交流的過程，才能牢固掌握知識，提升技能。
教學過程：
一、憶舊迎新 趣味導入
出示課件，複習鞏固。
二、利用情境 探索新知
1. 情境導入
師：大家複習得真好，大家掌聲鼓勵鼓勵自己。
小朋友們在鼓掌時是怎麼拍手的，誰來示範一下？ （一個學生主動示範）
師：那大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎？（集體模仿）
師：現在你能説一説我們鼓掌時是怎麼拍手的嗎？ （兩隻手先分開來，再合起來，然後又分開來，再合起來。）
師：看來兩隻手要有分有合才能拍響。
在數學王國裏呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的組成。（板書課題：分與合）
2. 探索4的組成
出示籃子和向日葵的教具，孩子們上台來分一分，擺一擺，經歷動手操作的過程。
3. 瞭解4的組成
總結孩子們擺的結果，4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2,2和2組成4；4可以分成3和1,3和1組成4.
4. 探索5的組成
出示盤子和玉米的教具，孩子們上台分一分、擺一擺。
5.師生共同玩猜球遊戲，探索3的組成
三、自學指導 展示評價（對數遊戲）
對數遊戲：介紹遊戲規則：老師報4，同桌一人説我出1，另一人説我出3，兩人一起説4可以分成1和3，1和3組成4，這樣既可鞏固有關數的分與合知識，又可以增強學生之間的合作意識。
四、引導總結 交流收穫
出示4和5的組成的教具，孩子們讀一讀，同桌之間互相説一説
五、鞏固診斷 夯實基礎
出示練習題。
課堂總結：
你今天都學習了什麼？能不能回家跟你的爸爸媽媽説一説？
文萃咖
