總體設計
教材概述
《故都的秋》是郁達夫對故都北平秋景的細膩描摹中流露出內心的眷念和落寞之情的抒情散文，全文緊扣故都秋的“清、靜、悲涼”的特點，描繪了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴”、“閒話秋涼”“秋果勝景”等幾幅畫面，通過以情馭景、以景顯情的方法，將客觀景物（故都的秋）與作家的主觀色彩（個人心情）自然完美地融合在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。
根據《故都的秋》的文章特點，教者將教學的重點放在有感情的朗讀和通過景物分析體會作者對故都的深深眷念和落寞之情上。教學的難點定位在對作者對故都秋的“悲涼”感受上。
學情分析
學生對散文閲讀難度較大，對散文景中藴涵的情難以把握。學生一般認為“清”、“靜”的景物往往和“喜愛”等積極感情聯繫在一起，但由於學生對作者所處的時代背景和身際遭遇感到陌生，因此對故都秋景中表現出的“悲涼”特點難以理解。
教學方法
1.誦讀法：通過有感情的誦讀，體會作者對故都秋的眷念和落寞之情。
2.討論法：在教師的引導下，通過學生的討論，體會課文以“情”馭“景”、形散神聚的特點。
3.講授歸納法：教師對學生討論進行歸納小結，形成對文章整體性理解。
課時安排一課時
教具準備錄音機磁帶
教學三維目標
1.瞭解郁達夫的思想和創作風格。
2.通過誦讀和討論，理解景中藴涵的感情，並進一步把握散文“形”與“神”的關係。
3.體會作者在故都秋景中寄託的眷念和落寞之情，正確理解作者的“悲涼”心態。
教學過程
一、導語設計
1.同學們，讀以下詩句，你能體會詩人的感情嗎？
“萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。”（毛澤東《沁園春長沙》）
“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”（杜甫《登高》）
“寒蟬悽切，對長亭往，驟雨初歇。”（柳永《雨霖鈴》）
明確：在以上的詩句中，毛澤東讀到的是秋日的壯麗，杜甫讀到的是秋風的悲涼，柳永讀到的是秋雨的淒涼。面對秋景，詩人的感受是不同的，文學作品中的客觀景物和作者的主觀感受是統一的，和作者的個性、經歷和情趣是分不開的。讀文學作品，貴在“讀懂作者筆下的客觀現實，進而體會藴涵在字裏行間的思想感情。”郁達夫不遠千里，從杭州經青島去北平，面對“故都的秋”，他讀到的是怎樣的秋呢？
2.複習回顧：上節課我們理清了課文的結構，作者是按照“贊故都的秋―繪故都的秋―戀故都的秋”的順序來寫的。
二、文本解讀
（一）學習第一部分
合作探究
學生齊讀1、2自然段，思考：這段主要運用什麼手法來寫的故都的秋的？請具體分析？表達了作者怎樣的感情？
明確：這兩段運用對比的手法，寫作者對北國之秋和江南之秋的不同感受，寫出了北國之秋的“清”“靜”“悲涼”的特點，並用江南之秋的慢、濕、淡作對比，表達了作者對北國之秋的嚮往之情。
（二）學習第二部分
研習描繪故都秋的五幅圖畫，體會作者的感情和情景交融的特點
信息篩選
提問：
作者描繪了故都的秋的幾幅圖畫，分別是什麼？
明確：具體寫了“小院秋晨”、“秋槐落蕊”、“秋蟬嘶鳴”、“閒話秋涼”“秋果勝景”等五幅畫面。
合作探究
（1）重點研讀：學生有感情地朗讀第三段，思考：這幅畫面的景物怎樣體現出故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特點呢？
明確：“很高很高的碧綠的天色”給人一種明淨高爽、了無點塵之感，寫出了“清”；“靜對着像喇叭似的（朝榮）的花朵”以及“聽得到青天下馴鴿的飛聲”是在寫“靜”；有着幾分冷落和蕭條的“破壁”，藍、白等冷色調的“牽牛花”以及象徵生命衰竭和淒涼的“秋草”體現了“悲涼”。
（2）學生討論其餘四幅圖面的景物如何體現故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特點的。
學生討論後回答，教師總結：
“秋槐落蕊”圖：“靜”―“鋪得滿地的落蕊”，“腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感覺出一點點極細微極柔軟的感覺”；“清”―“一條條掃帚的絲紋，看起來既覺得細膩，又覺得清閒”；“悲涼”―“潛意識下並且還覺得有點落寞”。
“秋蟬嘶鳴”圖：靜―處處蟬鳴聲；悲涼―秋蟬衰弱的蟬聲
“閒話秋涼”圖：清―放晴的天空、雨後的斜橋影；靜―息列索落的雨聲；悲涼―涼風、雨後話秋涼的“都市閒人”
“秋果勝景”圖：清―果實成熟的八九月；悲涼―西北風、塵沙灰土的世界
（3）為了突出故都秋的“清”“靜”“悲涼”的特點，作者主要從哪些角度展開對景物的描寫？這些景物有什麼特點？
明確：作者主要從秋聲、秋色和秋味三方面（角度）來細緻入微地展開描寫。
色：碧空藍朵黃中帶白青布淡綠微黃（清）冷色調。用青藍色，暗灰色，灰白色調繪出一幅冷色的畫面。
聲：高天的馴鴿聲、掃帚聲衰弱的蟬聲風雨聲人聲（靜）處處透着寂靜與落寞。
味：破牆疏疏落落落寞衰弱涼風微歎清秋（悲涼）處處流露出悲涼、憂傷
小結：聲色味的角度能很好地表現出故都的秋的特色，使讀者如聞其聲，如見其景，如品其韻，如入其境。
（4）討論：讀第12自然段，你認為本段的中心句應該是哪一句？作者為什麼要寫中外詩人甚至常人對秋都有深情呢？（提示：聯繫記敍描寫中的議論的.作用思考）
明確：中心句：足見有感覺的動物，有情趣的人類，對於秋，總是一樣的能特別引起深沉，幽遠，嚴厲，蕭索的感觸來的。
本段從對故都的秋的記敍深化到議論，這是散文特有的從“形”到“神”的深化過程。這段議論，是在前面記敍的基礎上，從理喻的角度，進一步讚頌北國之秋。同時創造出一種文化氛圍，於自然氣息之外在增添了一重文化氣息,與故都旨意暗合。
（三）學習第三部分
合作探究
1.學生齊讀最後兩段，教師提問：作者認為南國的秋與北國的秋最大的區別在哪個方面？作者在對比之中抒發了怎樣的感情？
明確：這兩段主要主要運用對比的手法寫南國之秋的色味比不上北國之秋，通過對比直抒作者對北國之秋的無比眷念之情。
2.如何理解“比起北國的秋來，正像是黃酒之與白乾，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。”
明確：句中的四個比喻，分別從味道的足與不足、質的實在與不實在、味道的濃與不濃、性情的厚重與不厚重來表現故都秋的特徵，生動形象，饒有趣味。
拓展探究
1.如何理解作者認為牽牛花的花色“以藍色或白色為最佳，紫黑色次之，淡紅者最下”？
明確：因為藍色和白色為冷色，能體現作者悲涼的心境，而淡紅色為暖色。
2.棗子為紅色，作者為什麼選來作為體現故都秋的“清”“靜”“悲涼”特點之景物?
明確:因為成熟到八九分的七八月的棗子顏色為“淡綠微黃”，表現了故都秋的特點和作者的心境。
3.故都的秋景可謂豐富多彩，但作者不展開寫北平的名勝，只選取上述平常秋景來寫呢？試從主客觀兩方面來分析。
明確：作者所寫的秋景是圍繞“清、靜、悲涼”的特點選取的，他所寫的秋色是冷色的，秋聲是寂靜與落寞的，秋味是悲涼的，之所以這樣，有以下幾個方面的原因：從客觀方面來講，這是景物本身固有的特徵，是北京秋天的自然色彩。從主觀方面來講，也有三個因素：第一，跟舊中國時代環境的黑暗有關，這導致他思想苦悶；第二，跟作家個人氣質的抑鬱善感有關。郁達夫早年（三歲）喪父，在日本十年的異地生活使他飽受屈辱和歧視；第三，跟作家的文藝觀和審美追求有關。在杭州期間，郁達夫提倡“靜”的文學，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學”。因此，上述主客觀兩方面的因素，就決定了作家會選什麼樣的景來抒什麼樣的情。
拓展延伸
讀罷全文，你認為郁達夫在此文中是頌秋呢，還是悲秋？
答：頌秋。但是，由於受作者生活的時代背景、作者的生活經歷的影響，全文的基調卻是憂傷的、悲涼的，因此可以説，是作者對故都的秋的一曲悲涼的頌歌。
三、課堂小結
劉勰在《文心雕龍物色》中説：“春秋代序，陰陽慘舒，物色之動，心亦搖焉。”是説人的情感隨外物的變化而變化，春景使人暢懷，暮景使人感傷。《故都的秋》中，郁達夫將故都的秋色和個人心中的悲涼巧妙融合，温婉地表達了對故都的深深眷念及落寞情懷。在選景時，作者以情馭景，情寓景中，做到客觀色彩與主觀色彩的完美融合，很好地體現了散文形散神聚的特點。
四、作業設計
讀《碧雲寺的秋色》（見《金版學案》P19），體會文章的“行”和“神”
的關係，並完成文後習題，下節課交流。
板書設計
故都的秋
郁達夫
第一部分（1―2）：贊秋
北國秋感：“清”“靜”“悲涼”江南秋感：慢、潤、淡
第二部分（3―12）：繪秋
“小院秋晨”色冷色調。
“秋槐落蕊”聲寂靜與落寞
“閒話秋涼”味悲涼
“秋果勝景”
第三部分（13―14）：戀秋
南國之秋：色味不如北國之秋濃故都之秋：“我”減少壽命也要留
總結：客觀色彩與主觀色彩的完美融合
文萃咖
