作為一名教學工作者，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋樑。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編幫大家整理的語文教案5篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學目標
1．學習體會課文諷刺、誇張的語言；
2．理解分析范進和胡屠户的形象（前後對比）；
3．認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。
教學重點、難點
1．范進、胡屠户的形象對比（重點）
2．認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害。
教學時數：
二課時
第 一 課 時
教學目標：
1．掌握字詞：注音、解釋；
2．介紹文學常識及有關明清科舉制度的文化知識；
3．整體感知小説的情節結構；
4．分析1—5段。
教學過程
一、導入新課
二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》
1．吳敬梓（1701—1754）字敏軒，又字文木，安徽全椒人，清代小説家，初中三年級語文教案《語文教案－范進中舉》。
2．《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小説，計五十五回，課文節選第三回的後半回，原題是“周學通校士拔真才，胡屠户行兇鬧捷報”。
3．明清科舉制度簡介
童試—秀才（生員、相公、進學）
正式的科舉考試分三級，即鄉試、會試、殿試。他們的第一名分別叫解元、會元、狀元。
三、檢查預習情況
1．注音
2．解釋下列詞語
體統同案火候 局不過 兀自 桑梓 萬貫家私 謹具賀儀 相與
四、範讀課文
要求學生思考預習題及情節結構
五、整體感知課文情節
課文圍繞主要人物扣住中心事件，按時間順序組織材料，對比描寫范進中舉前後不同的境遇，可分為兩部分：
（一）（1—2）寫范進中舉困的家庭生活和卑微的社會地位以及他不顧一切參加鄉試的情況。
（二）（3—12）寫范進中舉後高興得發了瘋及其社會地位的顯著變化。
①（3—5）寫范進上集賣雞和喜極而瘋。
②（6—10）治瘋；
③（11—12）張鄉紳拜會范進。
六、師生共同討論課文第一部分。
1．結合註釋自瀆課文，並理解文義。
2．討論下列問題。
①分別概括第一段、第二段的中心意思；
②范進中了相公，胡屠户來賀喜，帶了哪些禮品？寫明禮物的作用是什麼？
③胡屠户“教導”范進的話主要有兩層意思，請用文中的話來回答。
④“體統”的實質是什麼？
蕁巴闌Ш崤了衣服，腆着肚子去了”，寫出了什麼樣的形象？BR> ⑥范進不知丈人小氣嗎？為什麼硬着頭皮商議盤纏？
⑦屠户為什麼斷定范進中不了舉人？
⑧找出第二段中表現范進對功名的追求如痴如迷的心理描寫的語句。
3．小結
這部分側重寫胡屠户的倨傲，精彩的語言描寫和簡練的動作描寫，把胡屠户粗俗勢利的嘴臉勾畫得活靈活現。寫范進幾處都只用簡筆，反而顯出他在胡屠户面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相，胡屠户斷言范進考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來，第二部分再寫范進中舉就有出人意料的效果。
七、師生共同討論課文第二部分第一層
1 ．學生默讀結合註釋弄懂文意
2．討論下列問題：
①設計范進上集賣雞有什麼好處？
②“三步兩步走進屋裏來”，報喜人擁着他也擁不住，顯出范進什麼樣的心情？
③第五段寫范進歡喜瘋了，作者運用了多層次的細節描寫，可分為哪幾個層次？試找出描寫范進發瘋時的語言、動作、神態的詞語和句子。
④為什麼新貴人歡喜得竟至於瘋了？瘋態的描寫哪些地方最有諷刺意味？
八、作業： 抄寫有關字詞的音形義;。
完成思考和練習二。
第 二 課 時
教學目標
1．精讀6————12段
2．總結全文。
教學過程
一、檢查作業
討論思考和練習二
二、分析課文第二部分第二層：
1．學生默讀課文，結合註釋疏通文意；
2．討論下列問題；
①借報錄人之口説范進是”迷了心竅”含有什麼深意？
②胡屠户第二次賀喜的時候，為什麼叫二汗提着？為何又寫明禮物？
③簡析胡屠户喝酒壯膽的有關描寫的語句。
④“忍不住的笑”，有什麼含義？
⑤簡析第9段胡屠户厚顏無恥的恭維范進的語段。
⑥為什麼眾人也都笑起來？
⑦簡析第9節末句。
小結：
語文教案 篇2
7海思
“海”：洶湧澎湃波瀾起伏海天一色
“思”：（聯想）海的深和闊
（沉思）海與人類的關係
【教學後記】
面朝大海，普通人呼吸到的是海潮，而作者樑衡呼吸到的是海魂。跨越時空的聯想，奇特的感受，大氣磅礴的語言，不僅增加了本文的藝術魅力，而且也讓讀者受到震撼和啟迪。
如何處理這篇散文的重難點？如何落實新課標下的三個維度？如何讓學生學有所得、學有所獲？
語文教案 篇3
教案示例
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．基本讀懂課文，感悟主動走向生活、廣交朋友的人生態度。
3．練習收集有關的資料。
教學過程：
一、導入新課
一個初出茅廬的'校報記者去採訪一位前總統夫人，提出了一個自認為“別具一格”的問題，可得到的卻是意料之外的回答。他究竟提出了一個什麼問題？總統夫人又是怎樣回答的呢？我們一起來學習課文《走向生活》。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，掃除生字、詞障礙。
2．從文中找出“我”提出的問題及總統夫人的回答。
三、分小組學習
1．讀讀“閲讀提示”，明確學習目標：
羅斯福夫人為什麼要那樣回答？她的話在科寧斯身上起了怎樣的作用？把自己感受最深的句子畫下來，在旁邊簡要地寫一寫自己的感想。
2．組內交流。
3．集體研討。
教師要幫助學生理解課文題目“走向生活”的真正含義，深化學生對文章中心的理解。
五、總結
結合自身談學習感受。
六、佈置作業
1．有感情地朗讀課文。
2．請寫出你的座右銘。
附：板書設計
9 走向生活 → 廣交朋友 → 增添快樂
教案點評：
教師先讓學生利用自己已經掌握的閲讀方法自學課文，通過讀、想、畫、寫、議，自主理解課文內容，然後引導學生抓住自己感受最深的句子談感想。對於含義較深刻的句子，教師適當予以點撥，幫助學生理解，使其深化認識和理解。
探究活動
當一次小記者，採訪校長，老師或社會名人，採訪前，注意收集資料，作好準備。然後把自己採訪的過程寫下來。
走向生活由教案吧收集及整理,轉載請説明出處
語文教案 篇4
教學目標：
1．瞭解分析作品的敍事線索和楊志的思想性格。
2、鑑賞本文在矛盾衝突中刻畫人物性格的方法。
3、理解本文精巧的構思。
教學重點：目標1、2
教學難點：目標3
教學課時：2課時。
教學方法：賞讀法。
教學過程：
第一課時 介紹《水滸》理清情節結構
一、導入
同學們，前面我們我們初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”實際上各有其獨特之處，今天我們一起來學習《智取生辰綱》一文，仔細品嚐《水滸》的滋味。
二、介紹作者作品
施耐庵（1296~1370？）元末明初小説家，原籍東都，一説錢塘。曾中進士，做過官，與當道不合，棄官回家，從事著述。與劉青田為同門師兄弟，青田先生曾仕胡元，施耐庵以為恥，致書誚之，友誼遂絕。施耐庵博通古今，才氣橫溢，舉凡羣經諸子，詞章詩歌，天文、地理、醫卜、星相，一切技術無不精通。洪武初，隱於江陰，設館授徒，從學者甚眾。每為人卜決疑難，當驗如響；鄰近有病者，自往診視，藥之無不愈，羣詫為神。自言青田劉伯温長於為政而拙於軍旅，中駟材耳。若餘不仕則已，仕必文為宰輔，武致將帥，握兵十萬定天下，如一棋一局而已。嘗取梁山泊故事，著成《水滸》一百二十回，文筆精工，狀物肖妙，坊賈喜而刻之，風行遐邇。賈因而致富。此書後展轉流入禁中，太祖見而惡之，曰：“此倡亂之書。是人胸中定有逆謀。不除之必貽大患。”密令疆吏捕之。兵至日，耐庵先已遁去，莫知所終。
《水滸傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》。《水滸傳》是明代長篇小説，它的作者，明人説法不一，有説施耐庵和他的學生羅貫中合作，現在大都認為是施耐庵所作。它是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的長篇小説，並非一人一時之作，而是在民間口頭傳説、藝人講説演唱的基礎上，由文人加工編撰而成。全書前半部寫“官逼b民反”，好漢林沖、魯智深等一個個被“逼上梁山”，在宋江上山後，寫了幾場反土豪、打官軍的戰爭；後半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最後以悲劇結局。它反映農民起義發生發展的規律。起義英雄的行動，是由小到大，由個人反抗到集體行動，由無組織到有組織，最後匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對一些出身下層社會的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他們受剝削壓迫最深重，反抗性也最強，為了正義事業，赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆，所謂“不赦”的罪人，個個可敬可愛，光輝動人。對封建階級的黑暗勢力則盡情揭露，從最基層的鄭屠、西門慶等，到上層的樑中書、高廉之流，以及他們的靠山蔡京、高俅，將他們寫得醜惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對比。本書結構嚴整，以官逼b民反、替天行道為主線，每一個故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對的獨立性。語言以口語為基礎，明快，洗練，準確，生動。敍事繪聲繪色，極為傳神。總的説來全書的藝術水平是不平衡的，後半部不如前半部。
三、口述故事經過。
四、故事情節分析：
（一）兩分法：
第一部分（開頭到“今日天下怎的不太平”）寫楊志在押送生辰綱途中與同夥之間發生矛盾的情形。
第二部分（“楊志卻待要回言”到最後）寫楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾。
（二）六分法：
第一部分：故事發生（開頭至“今日天下怎的不太平”）楊志押送生辰綱。
第二部分：故事發展（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹下歇涼”）七雄販棗蒙楊志。
第三部分：故事進一步發展（“沒半碗飯時”至“也這般羅唣”）白勝設計誘官軍。
第四部分：高潮（“那對過眾軍漢見了”至“自下岡子去了”）楊志無奈買白酒。
第五部分：結局（“那七個販棗子的”至“掙不得，説不得”）楊志誤失生辰綱。
第六部分：尾聲（最後一段）吳用智取生辰綱。
五、從情節來看，小説構思有何巧妙之處？
1．善用伏筆：
楊志誤失生辰綱實際在前文有多處暗示，請同學們在文中找出這些伏筆。（略）
2．善用景物描寫：
善於運用對自然環境的描寫，來推動故事情節的發展，是本文的又一藝術特色。它主要表現為對天氣炎熱的描寫。從楊志一夥開始上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，作品好幾處着力寫天氣，寫太陽，寫樹林；直接寫“熱”的近二十處之多，通過寫“涼”來間接寫“熱”的也不下十餘處。而且寫“熱”又是從各個不同的角度反覆描述，不斷點染的：有的通過作者的介紹來寫，有的通過八條好漢之口來寫，有的通過楊志或虞候、老都管之口來寫，更多的是通過軍健的語言和行動來寫。這種對典型環境的描繪，不僅能烘托氣氛，有助於刻畫人物性格，同時能推動故事情節的開展，也就是説天熱成為矛盾衝突發生、發展、激化以至解決的重要客觀原因之一。例如軍健們挑着重擔走不動，一再要求楊志趁早涼行路，遇到樹林就要歇涼，看到賣酒就急於要買來解渴，最後連楊志也禁不住喝了半瓢，無一不是由於天氣酷熱引起的。從另一方面看，如前所述，吳用的巧計之所以能在黃泥岡松林裏得以實現，就天時而言，也正是得力於天氣炎熱。所以作品對天氣炎熱的着意描寫完全是為“智取”服務的。
3．巧用雙線索：
明線：楊志押送生辰綱 處處小心 都管掣肘 押送失敗
暗線：吳用智取生辰綱 預設機關 團結合作 智取成功
六、佈置作業：《名師伴你行》
第二課時
分析人物性格
一、處理作業：略，見教師用書。
二、分析楊志的思想性格：（討論如下問題）
1．楊志何以那麼重視生辰綱的安全，這表現了他思想上的什麼特點？
2．楊志為什麼對軍健那麼兇？這表明了他怎樣的性格特點？
3．楊志和虞侯、都管之間的矛盾主要表現在幾方面？你對這些矛盾是怎樣理解的？
4．由以上幾個問題可以看出作者塑造楊志這個人物形象都用了哪些方法？
間接描寫：反面襯托 、側面襯托
直接描寫：心理描寫、語言描寫、行動描寫、神態描寫
三、綜述本文從錯綜複雜的矛盾衝突中刻畫人物的思想性格的藝術特色。（學生試述，教師總結）
小説有兩種矛盾：一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內部矛盾，亦即奴才與奴才之間的矛盾，表現為押送途中快與慢、走與停的矛盾，要喝酒與不準喝酒的矛盾。在整個故事中，這是次要矛盾。另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾，即壓迫與反壓迫的矛盾。這是整個故事的主要情節和主要矛盾，表現為在對生辰綱的態度上，楊志一方是明防，而晁蓋一方要暗奪。結果由於明防的一方內部不和，給暗奪的一方以可乘之機，終致失敗。作品先寫次要矛盾，再由次要矛盾引出主要矛盾；次要矛盾因主要矛盾而發生、發展，以至激化，而主要矛盾又因次要矛盾的發生、發展、激化，提供瞭解決的條件。因此，前一部分之所以着重寫次要矛盾，完全是為寫後一部分的主要矛盾服務的。這些不同的矛盾也是互相勾聯，互相影響，不斷推動情節向前發展的。
從全文來看小説無論對楊志的謹慎、精明、橫蠻的個人性格的刻畫，還是對八條好漢足智多謀、隨機應變、團結戰鬥的羣體的描寫，都是把他們放在錯綜複雜的矛盾衝突之中，通過人物本身的語言行動來進行的，作者絕不下一按語，而這些人物的形象卻躍然紙上，栩栩如生。這是本文表現方法上成功的地方
四、佈置作業：
1．課外閲讀《水滸傳》“楊志賣刀”一節，就楊志的遭遇選一個角度，寫一篇短評。
2．完成《名師伴你行》課後記：品味四大名著，積累生活、文學底藴。
語文教案 篇5
在一個風和日麗的日子裏，只見兩個孩子在猛追着晴空中越飛越遠的一隻斷線風箏。
“你倆要是帶翅膀的小天使就好了!”
“快變成一隻能遠走高飛的老鷹吧!你們就準能把風箏逮住!”
幾個過路人，見到這番情景，竟哈哈大笑地挖苦這兩個孩子。
“對，我們為什麼不能像鳥兒似的長上一雙翅膀在空中飛翔?”一個飛向空中的幻想在這兩個幼小心靈裏萌發了。
從此，他們開始留心觀察鳥類高飛向滑翔時雙翅的變化，並精心製作各種“飛”的玩具。他倆長大後，仍然繼續研究飛行的原理。
科學的幻想經過人們的勤奮努力，終於變成了現實。1903年，世界上第一架飛機誕生了。這架螺旋槳飛機的發明者，正是20多年前，奮力追趕飄蕩在空中斷線風箏的兩個美國孩子——萊特兄弟。
文萃咖
