在教學工作者開展教學活動前，常常要寫一份優秀的教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家收集的小學語文課文教案5篇，希望對大家有所幫助。
小學語文課文教案 篇1
教材分析
這篇略讀課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發了作者對大自然景觀讚美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。
課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水湧動的特點，以及”我”對家鄉泉水喜愛的順序寫的。全文共六個自然段。第二自然段——第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環繞，就像一個大花環。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉的珍珠泉，表達了家鄉孩子對珍珠泉的喜愛之情。本課表達上的特點是抓住有特點的景物，描寫細膩生動，用詞優美。同時對家鄉的感情充溢其間，富於感染力。
教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過感悟讀、做句子卡片等方法體會抓特點表述景物的方法，同時積累課文優美語言。
3.讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情，激發學生對大自然及家鄉的熱愛之情。
教學重點
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美。
教學難點
體會作者抓特點表述景物的方法。
教學時間 1課時
基本操作程序 教學調整
一、揭題導入：
師板書課題：珍珠泉
師：小朋友們，學了前面的課文，我們感受到了燕子的可愛，
荷花的美好，知道了不同的事物都有自己的特點，作者用手中的妙筆為我們留下了很多大自然的美好景物，那麼珍珠泉又有什麼特點呢？讓我們走進課文好好地去領略一番吧，
二、初讀課文，質疑、解疑
1.生自由讀課文，理解字詞。（引導學生通過聯繫上下文或查字典解決不懂的字詞）
2.梳通文脈
⑴整體感知課文的寫作順序
⑵重點了解課文寫珍珠泉的是哪幾個自然段？（課文2.3.4自然段）指説這3個自然段依次介紹的內容。（師隨機板書）
三、咀嚼珍珠泉的水泡，感受水泡的特點
⑴師：讀了課文，令你感受最深的是珍珠泉的什麼呢？（指説）
（重點品讀第三自然段，感受珍珠泉水泡的可愛、活潑）
⑵生自由讀第三自然段，劃出寫水泡最有趣的是句子。
⑶交流：
出示：開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了！
師：喜歡嗎？你最喜歡它哪一點（引導學生抓住 “小、越升越高、越來越大”這幾個詞感受水泡的變化。）
師：原來水泡還是在變化的呢？真有趣！
⑷師順勢引導學生從”搖晃、綻開、撲哧一笑”這幾個詞語中感受水泡的可愛、有趣、調皮……
師：這些小水泡就像我們小朋友一樣可愛，作者是把它們當作人來寫了。小水泡多麼活潑啊，你彷彿看到它們在幹什麼呢？（指説）這麼活潑、可愛的小水泡就要在撲哧一笑中消失了，作者可真有點捨不得啊，誰能通過朗讀把可愛的小水泡留在我們的教室裏呢？（指讀）
齊讀：可愛的小水泡們，一起讀。
⑸作者不僅看到了水泡的樣子，還聽到了水泡的聲音呢。課文中表示水泡聲音的詞是哪個？（一嘟嚕一嘟嚕）誰能把好聽的聲音帶給大家？（指讀 “一嘟嚕一嘟嚕”）現在你能把這個句子來讀好嗎？（指讀）
最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。
⑹師：小水泡的聲音好聽，樣子好看，把這麼可愛的小水泡送給你的同桌吧，把這兩個句子讀給同桌聽。（同桌讀）
最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃着越升越高，越來越大，最後在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
⑺師：小水泡不但在變化，而且在陽光的照射下，還有各種各樣的顏色呢。找到寫水泡顏色的句子，讀讀。
出示：
有時候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯着；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！
小學語文課文教案 篇2
一、深入理解教材
要深入的理解教材只看教參上的提示是遠遠不夠的，要自己去讀去悟才行。《小喜鵲的兩個家》這課加上試講一共講了三遍，感覺每一次講完以後，都對課文有了更加深入的理解。越講越覺得課文有的可講。
小喜鵲的兩個家這課文是根據發生在北京的一個真實故事改編的。通過小喜鵲的兩個家，説明了人們對小鳥的關愛，表現了人與鳥的友好相處。課文人和喜鵲兩條線展開，感人而有趣。重、難點是瞭解課文內容，體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人的友好。
根據課文內容、重難點，我制定了以下教學目標篇。
1、瞭解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人的友好。
2、通過句子比較，體會課文原句的具體、生動。
3、有感情地朗讀課文。
根據本課教學目標，在教學過程中抓住小喜鵲的兩個家展開教學，重點體會郭奶奶一家對小喜鵲的關懷備至和小喜鵲對郭奶奶一家的親密，也就是重點學習第3、5自然段，其他段落則以讀代講。
第一次試講，感覺學生提問環節的設計進行並不順當。雖然抓住了3、5兩個自然段重點學習，但缺少了2、4自然段的鋪墊，學生的情感體驗不夠深入。於是對教案進行修改，去掉了學生對課文內容提問的環節，只保留對課題提問，並抓住小喜鵲有哪兩個家？為什麼會有兩個家？這兩個問題來學習課文。加強了對2、4 自然段的品讀。如：在學習第4自然段時提問：大喜鵲為什麼會在原來的那棵大樹上造新家？樹梢上載來它們歡快的叫聲。它們的心情怎麼樣？應怎麼讀呢？
第二次試講，感覺過程比較順暢。同學們回答問題比較到位，情感體驗也有一定的深度。而我經過試講對這課文也有了更加深入地理解，似乎覺得每一句話都值得重點品一品，都是意味深長的。最後，還是決定抓住重點來學習。
在我班講的時候，感覺較好地實現了我對這一課的設想，同學們回答問題也是比較準確、到位。有了一定層次的情感體驗。但當馬老師説課時，我感覺到馬老師對這一課的理解有更深的層次。喜鵲對人的報恩，是我沒有體會到的。我想到的是喜鵲對人的親密。雖意思接近，但不夠深入。
要深入的理解教材還要把握學生，用學生的思維去思考問題，也就要把握學情。在最後回答為什麼一到晚上小喜鵲就會回郭奶奶家過夜時學生有的答道篇：因為小喜鵲想要去陪伴郭奶奶。有的説：因為小喜鵲已把自己當成了郭奶奶的女兒。學生真正是以一顆童心，將小喜鵲當成人來看待，給它賦予了人的情感。而我卻並沒有。這一點是我應該向學生學習的。如果我事先對教材的把握再深入一些，在學生回答問題時適時點撥，相信學生對課文的理解，學生的情感體驗也會達到更高的層次。
二、落實訓練點
語文課要體現人文性與工具性的統一。人文性體現在學生在課上的情感體現。工具性則體現在對語言文字的理解。我感覺在這一課我的語言訓練點的設計還是比較好的，但在實施上有一定的欠缺。對於馬老師講的迂迴方法和訓練的展開要體現層次，感觸頗深。如：在體會關懷備至一詞時，我設計的是讓學生先説説關懷備至的意思，再説説關懷備至體現在哪兒，都是怎麼做的。其實可以先讓學生説説關懷備至體現在哪兒，都是怎麼做的，再體會關懷備至的意思。這樣從具體到抽象，就給了學生一個台階，理解起來也就容易了。再如：在口語交際這個環節，學生髮揮不是太好。可以讓學生聯繫到自己想一想：爸爸、媽媽上班去，下班回來的時候，自己會對他們説些什麼。再來進行口語交際，結果也許會好一些。
三、關於課時安排
我講的是第二課時，其中一個環節，對課題提問。馬老師認為不太合適，沒有抓住學生的心理需要。細品起來感覺很有道理。我也得到了一個啟示。我們通常會把學習生字放到第一課時，講讀課文放到第二課時。這樣一來到講讀課文的時候，學生對於課文的興趣就減弱了許多，也就會有個別學生有在學習課文時往後翻看後面的課文的現象。其實，在一、二年級時學生已經掌握了不少生字和認讀字。那麼對於一些生字較少、文從字順的課文，就完全可以在學生預習的基礎上，先講讀課文再處理生字。
通過這一課，收穫很多。今後，還要更加努力、深入地理解把握教材。在落實各個訓練點的時候，還要更好地給學生搭好階梯，要有層次。還要注重各教學環節之間的鋪墊。
小學語文課文教案 篇3
教學目標
1.快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來的上學方式和今天的不同。
2.大膽想象，能與同學交流未來的學習生活可能的樣子。
教學重點
快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來的上學方式和今天的不同。
教學難點
大膽想象，能與同學交流未來的學習生活可能的樣子。
教具準備:課件
一、情境導入
2155年時，孩子們還要去學校上課嗎?他們會不會視紙質圖書為古董?讓我們跟隨瑪琪的故事，一起去暢想一下美好的未來吧。
二、自主閲讀讀，檢索信息
1.快速默讀課文，講述在作者的想象中，未來上學方式和今天有什麼不同。
2.學生交流。
①“呀!”托米説，“我想，這樣的書一讀完，就得扔掉，多浪費呀!我們的電視屏幕一定給我們看過一百萬本書了，可它還能繼續給我們別的許許多多書看，我可用不着哪天把它扔掉!”
②在這個熒光屏上，所有的課文都現出來了，還跟着沒完沒了地提問題。這倒也無所謂，最讓她厭煩的是那個槽口──她非得把作業和試卷塞進去的那個口子。她總是要用那種打孔文字像編程序似的把作業和答卷寫出來。她還只有六歲的時候，媽媽就讓她學會用這種語言和機器教師對話了。
3.瑪吉喜歡未來的學習方式嗎?找到相關語句。
瑪琪失望極了，她本來希望他把這個機器老師拿走。他們有一次就把托米的老師搬走了將近一個月之久，因為歷史那部分的裝置完全顯示不出圖像來了。
4.你喜歡未來的學習方式，還是現在的?或者在你的想象中，你覺得未來的生活會是什麼樣子的呢?
三、合作交流，展開想象
1.請同學們大膽想象，未來生活還會發生哪些變化?
2.學生交流。
(學生不再需要每天到學校上課、每個人都是一個空間穿梭機，可以穿梭到任何一個地方、與別人交流可以用代碼，或使用腦電波直接交流......)
3.把你想象的未來生活畫下來，做成一張海報。
四、課堂總結
這一節課，我們一起交流了未來的學習生活是怎樣的，讀完《他們那時候多有趣啊》文章,你是不是對現在的學校、厚厚的課本有了一點珍惜感呢?把你的感想記錄在寫作本上吧!
小學語文課文教案 篇4
《珍珠鳥》是我國當代著名作家馮驥才先生精心撰寫的優美散文。這篇散文描寫了人鳥相親的動人歷程，揭示了“信賴，往往能創造出美好的境界”的深刻道理，情文並茂，寓理於事。我班的孩子比較喜歡動物，對動物有愛心，所以我選擇這篇課文進行教學。從上課的情況看，我的教學有以下亮點：
一、創設情境，注重激發學生情感。開課伊始，優美的鋼琴曲在學生的耳畔縈繞，各種美麗的鳥兒圖片一張張呈現在學生的面前，一下子就把學生吸引住了。姿態萬千的鳥兒，清新、幽靜的大自然，融合在一起，讓人看了有種和諧的感覺。這不僅觸發了學生心底深處的感情，也為下文的學習奠定了情感基礎。
二、巧妙地找準切入點，引導學生自主探究。《語文課程標準》明確要求重視培養學生探究性和創造性閲讀能力，提倡多角度的、有創意的閲讀。而實施探究性、創造性閲讀，關鍵在於我們要把課堂教學的時間和空間還給學生，方能引導他們去搭建自主探究和發現的平台。設計這堂課時，我沒從頭開始，而是叫學生找找“作者為什麼寫這篇文章”，由此引出“信賴，往往創造出美好的境界”這一中心。指導學生讀這句後，我讓學生結合課文內容，針對這句話提出問題。學生毫不猶豫地道出了自己心中的疑團：“作者是如何得到珍珠鳥的信賴的？”“誰信賴誰？”“這句話是什麼意思？”……我將四個有價值的問題板書在了黑板上，接着抓住第一個問題：“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥的？”引導學生抓住關鍵句子、詞、字探究。問題是孩子們自己提出來的，所以無論是自學，還是小組合作學習，他們都非常的投入，交流時也妙語連珠。
三、結合學生的感悟，隨機指導朗讀。在交流“作者是怎樣照顧和呵護珍珠鳥”時，有一個學生談到作者稱呼珍珠鳥為“小傢伙”,突出了作者對珍珠鳥的喜愛，還結合父母平時稱他為“小傢伙”進一步説明。我覺得他體會得很獨特，隨機讓學生找到出現了“小傢伙”這個詞的句子，自己反覆朗讀體會。學生自由讀完後，我又指名讀、部分讀、齊讀，在一遍遍朗讀中，學生感受到了作者對珍珠鳥深深的愛。
四、對教材的.合理拓展，為課堂增添了精彩。教學快結束時，我設計了兩個很有創意的環節：一是“給文中插圖起名”。在學生讀完第13自然段後，我出示書中的插圖，並深情地配上話語：“在作者眼裏，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多麼美好的境界呀！你能試着這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。”這樣，不僅訓練了學生的擴散思維，而且加深了學生對課文的理解，培養了學生概括思維能力和語言表達能力。學生起的名字五花八門：“愛”、“信賴”、“特殊的父子”、“温馨的一家人”……二是“自行編寫信賴格言”。這一環節的精心設計，從學生的精彩發言（如，“信賴是階梯，讓我們走向成功”、“信賴是一雙緊握的手，我給你力量，你給我力量”、“信賴是一座彩虹，讓我們心相連”……）中，我們可以看出，學生的創新能力得到了培養，同時學生在編寫格言的時候，對自身健康品質的形成也起到了很好的促進作用。
當然，教學中我也覺得有遺憾，最主要的是朗讀指導還少了些。這也是閲讀課文一直困惑我的一個問題。我們的閲讀課文篇幅比較長，但要求一節課完成，容量可想而之，因此，很多時候是匆匆而過。在以後的閲讀課文教學中我將不斷探索，如果各位同仁有好的建議請賜教。
小學語文課文教案 篇5
課時建議：兩課時
教學準備：
1、卡通片《寶蓮燈》的影視音像資料、圖片等。
2、繪畫、手工製作的工具材料。
教學活動建議：
神話故事《寶蓮燈》講述了一個勇敢的男孩沉香為救出母親，同邪惡的舅舅二郎神不屈鬥爭的故事。
活動一：
1、通過觀看卡通片《寶蓮燈》片斷，激發學生學習卡通表現方法的興趣，加深學生對卡通形象的直觀感受。
2、觀察分析寶蓮燈中角色的不同形象特徵，選擇不同繪畫的表現方法加以表現。
3、引導學生集體創作《寶蓮燈》連環畫（每人完成一個情節，連接成一個完整的小故事）。
4、欣賞《寶蓮燈》的主題音樂，隨着音樂哼唱主題歌。讓學生結合自己的作品講述神話故事《寶蓮燈》。
活動二：
1、播放卡通片《寶蓮燈》的主題音樂或歌曲，以小隊活動的形式，請學生講述一個《寶蓮燈》的小故事，談一談你最喜歡故事中的哪一個人，為什麼？
2、播放肢體歌曲愛就一個字，學生運用聽覺器官，結合肢體動作，進行節奏律動練習，並伴隨着音樂進行哼唱練習。
3、結合已有的形象認識和記憶，自行選擇身邊的工具、材料，製作一個《寶蓮燈》，平面、立體均可。
4、師生以製作完成的《寶蓮燈》道具創編小話劇《陳香與媽媽》。
活動三：
教師展示準備的中國卡通經典圖片，讓學生説出它都屬於哪部作品。教師最後將圖片定格在《寶蓮燈》作品上來引出本課課題，教師隨機介紹神話故事《寶蓮燈》。
1、欣賞《寶蓮燈》的主題音樂和歌曲。如果讓你來演《寶蓮燈》，你最喜歡那個角色？學生自由談。
2、學做《寶蓮燈》相關的道具，為演出做準備。
3、表演歌舞童話劇《小小寶蓮燈》。
教學評價建議：
1、對積極參加本課學習，大膽進行製作的學生要給予表揚、鼓勵。
2、歡迎學生以自己的方式參與到本課中來。
3、對學生在學習中出現的相互配合、研討協作精神要給予充分的肯定與提倡。
教學思路拓展：
1、嘗試藉助卡通手段表現文學作品。
2、結合學生的課餘文化生活，培養學生的興趣愛好，陶冶學生的思想情操。
第一課時
教學內容：欣賞《寶蓮燈》並學唱主題歌、畫《寶蓮燈》故事
教學目標：
通過學生對《寶蓮燈》中卡通形象的欣賞，瞭解卡通藝術的基本特點。藉助繪畫、表演、學唱等形式，豐富學生對古典神話故事《寶蓮燈》的感性認識，提高學生綜合的藝術表現能力。
課型：欣賞課
教學準備：
1、卡通片《寶蓮燈》的影視音像資料、圖片等。
2、繪畫、手工製作的工具材料。
教學過程：
1、組織教學：
檢查課前準備
2、導課：
今天，我們一起來唱一唱有關卡通的歌曲。老師知道大家都很喜歡卡通片和卡通形象，那麼我們就來比一比，看誰學的最快。
3、新授：
聽一聽 講一講：
欣賞《寶蓮燈》的主題音樂，隨着音樂哼唱主題歌。讓學生結合自己的作品講述神話故事《寶蓮燈》。神話故事《寶蓮燈》講述了一個勇敢的男孩沉香為救出母親，同邪惡的舅舅二郎神不屈鬥爭的故事。
看一看 畫一畫：
1、通過觀看卡通片《寶蓮燈》片斷，激發學生學習卡通表現方法的興趣，加深學生對卡通形象的直觀感受。
2、引導學生集體創作《寶蓮燈》連環畫（每人完成一個情節，連接成一個完整的小故事）。觀察分析寶蓮燈中角色的不同形象特徵，選擇不同繪畫的表現方法加以表現。
演一演：
教學思路拓展：
1、學生和教師份角色表演歌舞童話劇《小小寶蓮燈》。
2、嘗試藉助卡通手段表現文學作品。
3、結合學生的課餘文化生活，培養學生的興趣愛好，陶冶學生的思想情操。
4、以陳香勇敢無畏的精神為主線，創編《寶蓮燈》。
教學評價建議：
1、對積極參加本課學習，大膽進行製作的學生要給予表揚、鼓勵。
2、歡迎學生以自己的方式參與到本課中來。
3、學生在學習中出現的相互配合、研討協作的精神要給予充分的肯定與提倡。
第二課時
教學內容：複習，製作寶蓮燈
教學目標：
通過學生對《寶蓮燈》中卡通形象的欣賞，瞭解卡通藝術的基本特點。藉助繪畫、表演、學唱等形式，豐富學生對古典神話故事《寶蓮燈》的感性認識，提高學生綜合的藝術表現能力。
教學準備：
1、動畫片《寶蓮燈》的影視音像資料、圖片等。
2、繪畫、手工製作的工具材料。
課型：手工製作
教學過程：
1、組織教學：
檢查課前準備
2、導課：
今天，我們首先複習一下上節課學過的歌曲。老師知道大家非常喜歡卡通片，對於卡通形象也知道的很多。
在我們的生活中，這些形象都是進行過誇張的，你們能和老師一起來研究一下嗎？
3、複習：
複習上節課所學知識，並利用已經瞭解的資料，進行手工製作。播放歌曲《愛就一個字》，學生運用聽覺器官，結合肢體動作，進行節奏律動練習，並伴隨着音樂進行哼唱練習。
4、新授：
看一看：
教師展示準備的中國卡通經典圖片，讓學生説出它都屬於哪部作品。教師最後將圖片定格在《寶蓮燈》作品上來引出本課課題，教師隨機介紹神話故事《寶蓮燈》。
談一談：
欣賞《寶蓮燈》的主題音樂和歌曲。以小隊活動的形式，請學生講述一個《寶蓮燈》的小故事。如果讓你來演《寶蓮燈》，你最喜歡那個角色？為什麼？學生自由談。
教師要引導學生重點討論“寶蓮燈”的形狀、色彩和結構，特別是立體的製作中更加需要研究它的製作工序和方法。
做一做 ：
結合已有的形象認識和記憶，自行選擇身邊的工具、材料，製作一個“寶蓮燈”道具，平面、立體均可，為演出做準備。
手工製作過程當中，學生與教師或者學生們之間可以相互合作、互相幫忙，使所有學生都能在一定的時間內，將自己的作品完成，體會到手工製作中的快樂、成就感。
演一演：
師生以製作完成的“寶蓮燈”道具創編小話劇《陳香與媽媽》。
課後拓展：用製作的“寶蓮燈”道具表演給家人《陳香與媽媽》。
此環節教師可以參與其中，激發學生的表演激情，讓整堂課更加活躍，給他們的童年生活留下深刻的印象。
作品大展示：
將學生的作品進行展示，特別是一些製作精美的作品。使學生體會到製作過程的不易和作品完成時的歡喜。
教學思路拓展：
1、學生和教師份角色表演歌舞童話劇。
2、嘗試藉助卡通手段表現文學作品。
3、結合學生的課餘文化生活，培養學生的興趣愛好，陶冶學生的思想情操。
4、以陳香勇敢無畏的精神為主線，創編《寶蓮燈》。
教學評價建議：
1、對積極參加本課學習，大膽進行製作的學生要給予表揚、鼓勵。
2、歡迎學生以自己的方式參與到本課中來。
3、學生在學習中出現的相互配合、研討協作的精神要給予充分的肯定與提倡。
文萃咖
