中圖版七年級上冊歷史教案

作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案要怎麼寫呢？下面是小編為大家整理的中圖版七年級上冊歷史教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

中圖版七年級上冊歷史教案1

【教學目標】

識記與理解：記住遠古傳説中的重要人物，記住漢族的前身和始祖。理解炎帝和黃帝與農業起源關係的傳説的實質，理解“禪讓”的含義和實質。

能力和方法：培養從傳説中提取有用信息的能力、幫助學生掌握以傳説印證歷史的基本方法。

情感、態度與價值觀：瞭解華夏族形成的歷史，培養崇敬中華民族人文始祖的情感。瞭解以禹為代表的遠古居民的優秀品行，繼承和發揚中華民族的優秀傳統，體驗禹治水的艱辛並瞭解其業績，體會人生的價值。

【教學重、難點】

重點：農業起源的傳説和華夏族的形成。禹治水的傳説。

難點：部落、部落聯盟的構成和性質。“禪讓”的含義和實質。

【課前準備】

課前收集有關黃帝、炎帝、蚩尤、大禹治水的傳説故事。

【教學步驟】

一、導入新課

1.學生讀引言。

2.教師引入：歷史講究真實可靠，傳説難免誇張虛構。但不少傳説生動地反映了人類的歷史，包含着極有價值的內容。上一課時，我們從考古發掘的物證來學習了原始農耕文化，本課時要通過傳説來認識農耕文化。看看那些流傳久遠的傳説中，包含了有關遠古農耕文化的哪些有用的歷史信息?

二、新課講授

(一)二、炎帝和黃帝的傳説

中國人都自稱是炎黃子孫，你知道是怎麼來的嗎?

講解“炎”、“黃”之意及其傳説(或抽學生來講)

整理出華夏族的來歷：

從中知道了哪些有關農耕文化的重要信息?談後世祭祀炎、黃(談兩碑上的字)，黃帝、炎帝被稱為中華民族的“人文始祖”。

(二)禪讓的傳説

1.簡要講：黃帝以後很久，堯禪舜、舜讓禹。要求學生概括其過程的共同點。然後得出結論，讓學生理解禪讓的含義。

2.讓學生簡單發表一下關於如何看“禪讓制”的看法。

(三)治水的傳説

1.禹之所以在舜死後出任部落聯盟的首領。必定是他的德才出眾、威望很高。何以見得?還是讓我們一起來了解禹治水的傳説。

2.要求學生講述大禹治水的傳説。然後問，禹治水為什麼能夠取得成功?然後小結：禹治水成功，樹立了崇高的威望。

3.處理輔欄的讀讀、説説。

(四)情感昇華

學習了本課內容，我們從他們身上學習什麼?(生答，教師簡評)，這些都是我們中華民族的傳統美德，要將其發揚光大。

(五)學習測評

完成課後學習測評題

中圖版七年級上冊歷史教案2

一、課程標準

1.描述世界一些地區和國家不同的自然環境條件，比較人們社會生活和風土人情等方面的主要特色。

2.運用各種不同的地圖和圖表，描述區域的自然環境和人文環境的特點。

二、學習目標

1.能夠利用各種地圖或文字材料，獲取所需要的信息，描述祕魯安第斯山區的自然環境。

2.能夠説明山區人們是如何利用山區來發展生活的'，描述他們生產生活的特色。

3、學會分析山區人們生產生活的特色與山區自然環境之間的關係。

三、教學重難點

重點：安第斯山區的自然環境特徵和人文環境特色。

難點：安第斯山區的自然環境與人文環境之間的關係。

四、教學方法

讀圖法、情景教學法、合作討論法等。

五、教學流程

【導入新課：欣賞圖片】

欣賞安第斯山脈地區風光，同時配上印第安人音樂，引起學生的興趣。

設問：同學們，老師給大家帶來的這些風光圖片美不美?

學生答：美!

問：那麼大家想不想知道這麼美麗的地方到底在什麼地方呢!

學生答：想!

(一)尋找安第斯

1.通過幻燈片向同學們展示兩張圖片(安第斯的地理位置圖)，請同學們來説一説，安第斯山脈在世界的位置、走向及地位?

2.再通過幻燈片展示一幅當地圖片，設計問題：“走進山區，探索山區的生產生活是怎樣的?”

(二)探祕安第斯

1.【幻燈片展示祕魯山區農業活動示意圖】

設計問題：安第斯山區人民又是如何利用當地的環境發展生產的呢?

學生回答：低海拔處……高海拔處……

2.【幻燈片展示5。S左右安第斯山脈東坡不同高度自然景觀變化示意圖】

設計問題：祕魯安第斯山區從山麓到山頂自然景觀的變化原因?

學生整理(教師引導)回答：隨着海拔的升高，氣温逐漸降低(每升高1000米，氣温下降6℃)。高海拔山區從山麓到山頂，導致自然景觀呈現垂直變化。

3.【教師引導過渡】

設問：祕魯山區之所以能產生如此奇特的生產方式出現文明，是什麼人最先在此創造出的呢?

學生回答：印第安人!

教師出示印第安人圖片，及出示印加文明遺址圖片。

(三)走進安第斯

1.【小組合作探究】

小組合作目標要求

1)安第斯山區印第安人的衣、食、住、行是怎樣的?

2)這樣的生活方式與自然環境之間的關係如何?

2.【學生成果展示】

衣：羊駝毛質地輕柔，纖維細長，保暖性強，極為珍貴，有“纖維上帝”之美譽。

食：玉米和馬鈴薯是山區居民的主要糧食。祕魯人培育出抗寒的馬鈴薯品種，還利用晝夜温差大發明瞭常年保存馬鈴薯營養價值的方法。

住：如圖(PPT)

行：駱馬能在崎嶇的高山峻嶺間行走自如，體小但耐飢渴。是當地居民的主要運輸工具。

3.【展示祕魯國徽】

問題：祕魯國徽左上角是什麼動物的圖案?它出現在國徽上面説明了什麼?

學生回答：駱馬。

(四)感悟安第斯

教師設計問題：安第斯山區祕魯人“靠山吃山”的生產、生活方式讓我們懂得了?

學生回答：因地制宜，人與自然和諧相處……

【新課小結】