人教版二年級語文下冊《古詩兩首》教案（通用5篇）

在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編精心整理的人教版二年級語文下冊《古詩兩首》教案（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級語文下冊《古詩》教案 篇1

教學目標：

1.認識本課9個生字，會寫本課要求寫的12個字。

2.有感情地誦讀詩詞，體會作者的情感變化，感受大自然的瑰麗神奇。

3.背誦課文積累古詩詞佳句，有誦讀古詩的興趣和願望。

教學時間：

兩課時

第一課時

一、自讀識字

（一）導入新課

今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。

（二）、學習第一首古詩《望廬山瀑布》

1、板書課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。

2、簡介作者。

這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

3、解題

（1）“望”是什麼意思？（遠看）

（2）“廬山”是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人説過，或從電影、電視裏看過，誰能説説廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）

二、合作交流

學生初讀詩句，説説自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

1、自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”3個生字的音。

2、通過讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

三、品讀感悟

再讀詩句，想象畫面。

1、讀第一行詩，説説還有哪些詞語不理解。（教師點撥）

圍繞：煙：指雲霧。紫煙：因為有太陽光的照射，雲霧顯出紫紅色的光彩。

生：產生。

生紫煙：發出一種紫色的煙霧來。

這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峯上煙霧慢慢向上升騰的情景。

指名説説詩句的意思。

2、讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。

討論：遙看：

川：水道、河流。

掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。

3、讀三、四行詩句。

理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種誇張，説明瀑布極長，掛得高，流得急。

瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎麼樣？（想象）

用自己的話説説第三行詩的意思。

你能把詩人心裏想的話説一説嗎？

（這哪裏是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。

你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）

這個“落”字好像寫出了天上突然發生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多麼大膽、新奇的想象啊！

4、用自己的話説説全詩的意思。

5、總結全文，體會感情。（抓住：生、掛、飛、落）

四、鞏固延伸

1、誦讀詩文，背誦詩文。

望廬山瀑布

日照︱香爐‖生︱紫煙，

遙看︱瀑布‖掛︱前川。

飛流︱直下‖三千︱尺，

疑是︱銀河‖落︱九天。

2、指導書寫

“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。

“疑”：右上方是“匕”。

第二課時

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？

一、自讀識字

學習第二首古詩《絕句》

1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。

2、簡介作者及寫作背景。

二、合作交流

初讀詩句，説説理解了哪些詞義及詩句的意思

1、自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個生字的音。

2、通過查字典，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

三、品讀感悟

精讀詩句，想象畫面

1、學習第一、二兩行詩句。

輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達自己什麼樣的感情？

誰能用自己的話説説這兩行詩的意思？

指導學生讀出舒暢愉悦的心情。

2、學習三、四兩行詩句。

指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什麼？（“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峯。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長。“千秋雪”就是終年不化的積雪，並隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）

詩人是透過什麼看到西嶺上的積雪的？（窗户。教師講解：窗户好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。並隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）

是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢？（是詩人自己）詩人有這麼一種閒情逸致去觀賞窗外的景色，説明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悦）

詩人向門外一瞥，可以看到什麼？東吳指什麼地方？為什麼説是“萬里船”？

誰用自己的話説説這兩行詩的意思？

3、指名説説全詩的意思。

4、總結全詩，體會感情。

（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什麼順序來安排的呢？

（2）小結：這首詩先寫近景，後寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。

四、鞏固延伸

1、指名朗讀，練習背誦。

讀的時候要注意停頓和重音。

反覆練讀。

練習背誦。

2、指導書寫。

“柳”左右結構，“窗”上下結構，寫時在田字格中各佔一半。

學生描紅練寫。

3、背誦課文。

二年級語文下冊《古詩》教案 篇2

教學內容：

李白《秋浦歌第十四首》；羅隱《蜂》

教材分析

《蜂》一詩，借對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思，讚頌那些象蜜蜂一樣貢獻了一生，不求名利，為人類造福的勞動者。

《秋浦歌》的第十四首詩的題材非常特殊，寫的是正在從事緊張勞動的冶煉工人，這類形象不但在李白的詩中是絕無僅有，而且就是在中國整個詩歌藝術寶庫中，也是十分罕見的，工人們這種樂觀向上，團結互助，不畏艱辛的精神面貌，作者由衷地發出讚美和欽佩之情。

教學目標：

1、讀懂二首古詩，瞭解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上、不畏艱辛的精神。

2、學習本課生字、詞，理解詩句的意思。

3、體會每首詩所表達的思想感情。有感情地背誦這二首古詩。

教學重點

1、瞭解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上、不畏艱辛的精神。

2、體會每首詩所表達的思想感情。

教學難點

瞭解古詩所描寫的勞動場景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上，不畏艱辛的精神。

教學準備

多媒體課件

教學過程

學習第一首古詩

（一）、背誦導入，理解課題

1、從前面我和同學們的簡短交流中，我捕捉了一條有價信息，那就是我們班的同學特別愛讀書。現在我要考考同學們，誰能背一首自己喜愛的古詩？

2、有會背李白的嗎？學生背《秋浦歌》：白髮三千丈，緣愁是個長。不知明鏡裏，何處得秋霜。知道這首詩的文眼是哪個字？李白為什麼會如此之愁呢？（安史之亂、社會衰敗，受小人陷害，懷才不遇……）

3、激情談話，介紹背景，瞭解李白。

李白在秋浦時，感覺到在自己的人生道路上，好像山窮水盡，看不到出路與光明，但是一副感人至深的勞作場面，讓他震撼。他從此吸取生活的力量，感受到人生的真諦，他的靈魂得到新生。於是，他忘卻自身的所遭受的不幸和挫折，昂起頭來，熱情地謳歌生命，讚美勞動。他筆下的冶煉工人的勞動情景是一番怎樣的場景呢？

4、板書課題

今天，我們來學習古詩《秋浦歌其十四》。（師板書課題）秋浦，在今天安徽貴池一帶，是唐朝銅、鐵的重要產地。李白在天寶年間流寓於此，寫下了秋浦歌共17首。

（二）、獨立思考，初步感知

1、看準字形，讀準字音。要求把詩句讀通讀順。

2、檢查反饋：請學生讀古詩，其他學生聽後評價。

3、我們學習古詩除了讀準字音還要做些什麼?(弄明白詩意)

4、請同學們自己默讀古詩，自己思考古詩的意思。要求先不着急，自己靜靜地讀，靜靜地思考。

5、課件出示“赧郎”的註釋，讓學生再次獨立思考古詩的意思。

6、請同學逐行説説自己對古詩的理解，教師和學生一起討論補充。再連起來完整地理解詩的大意。

（三）、精讀古詩，具象畫面

古詩一、二句，作者從視覺的角度，向人們展現了一個熱火朝天的勞動場面。

（1）讀一、二行，作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面？（課件出示現代鍊鐵中鋼花四濺的畫面）

學生1：只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個天地，在夜幕中遠遠望去，景色非常壯觀；從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。

學生2：遠遠望去，爐中的火燒得正旺，紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中字眼裊裊。如流星的火星跳的非常歡快。共3頁，當前第1頁123……

（2）通過“亂”這個字，你體會到什麼？品味作者的用詞之妙。

學生1:體會到了冶煉工人們非常辛苦，工作艱辛危險。

學生2：我體會到了工作雖然艱苦，但是這些工人工作熱情很高。

學生3：我體會到了火星飛舞，像夏夜的螢火蟲。

（3）作者的心情如何？

感受詩人在親臨這種火熱的勞動場面後，所引起的興奮、欣喜而又夾雜着新奇、讚歎的多重感情體驗，然後通過品讀來回味。

古詩三、四句，作者從視覺、聽覺的角度，通過正面描寫，體現了工人們那種樂觀向上，團結互助的精神面貌。

（1）“郝”什麼意思？郝的本意是因為羞愧而臉紅。冶煉工人為什麼臉紅？

學生1：因為熊熊燃燒的爐火烤紅了他們的臉。

學生2：因為繁重的體力勞動，需要不停地出力，工人們各個使足氣力，臉掙的發紅。

學生3：可能是在寒夜裏凍得發紅，火光又映照更顯通紅。

學生4:因為勞動的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個個顯得精神煥發，紅光滿面。

（2）在這樣的勞動狀況下，工人們的心情如何？怎麼體會到的？

學生1：繁重的體力勞動，並沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創造性的工作中，感到了一種發自內心的豪邁與振奮。

學生2：他們才能夠一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚地放歌，那高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動創造一切的讚歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情盪漾起來！

（3）想象一下，工人們是怎樣勞動的？

（4）詩中“動”你認為是什麼意思，為什麼，他們的勞動號子應該是怎樣的調子，該怎麼讀三四行詩。

學生1：我認為“動”的意思是驚動，因為詩中詩中説是“寒月夜”，夜晚非常安靜，工人們的勞作驚動了寂靜的夜。我認為他們勞動號子是響亮的。（讀）

學生2：我認為“動”的意思是“震動”，因為照亮天地的爐火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發出的號子必定是震動河川的。號子是激昂鏗鏘的（讀）

學生3：我認為“動”的意思是“感動”，工人們勞動中的錚錚號子深深震撼了李白那顆失落的心，使他為之一振。號子是雄渾有力的。

學生4：我認為“動”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人們還這樣揮汗如雨，那麼他們的白天也一樣辛苦，勞動人民的艱辛震撼着李白的心。號子是振聾發聵的。

（5）還有什麼震撼着此時的李白？“寒川”難道就是冰冷的河面嗎？

學生：工人們這種樂觀向上；團結互助；無比艱辛；積極奉獻……

學生：“寒川”是李白那顆冰冷的心。

（6）教師小結：如果説詩歌的前三句是通過主要是通過畫面來表達詩人內心所受到的視覺衝擊的話，在詩歌的結尾，則是通過音響效果來重現詩人當時所感受的聽覺震憾。他在這一瞬間，已經全然忘記了自己滿頭的白髮，而又一次感到生命的可貴，體驗到勞動的崇高，於是他的內心再也無法消沉，他的靈感又一次煥然噴發。

（7）指導朗讀。（試讀、指名讀、配樂讀，齊讀、試背。）

（8）齊背古詩，邊背邊想象情景。

（9）聽《秋浦歌》歌曲，練唱，注意詩句中每個字的寫法。

（10）默寫古詩，同坐互批。

（四）回顧學習經過，總結提煉學習古詩方法步驟。（課件出示）共3頁，當前第2頁123

（1）讀通古詩

（2）理解詩意

（3）體會詩的情境和思想感情

（4）誦讀古詩

（五）根據方法，自學古詩《蜂》詩

（六）拓展延伸

《秋浦歌》共十七首，我們只學了其中的兩首。同學們課下蒐集其他的十五首，我們來個《秋浦歌》品頌會。

專家意見：

有幸聆聽到特級教師潘文彬校長和楊新富校長的熱心指導，他們在仔細聽完之後，給出了非常中肯的改進意見。這是我本次上課的一大收穫。

其一，他們指出，像這類同為勞動體裁的古詩兩首的教學，要對這兩首詩做一個整體的認讀感知。因為從編者的角度可以看出，他們之所以從紛繁複雜的古詩將他們選在一起，是因為他們都是一個共同中心主題，那就是讚美勞動的。所以我們在授課中不能機械地一課時學習一首古詩，人為地將古詩內在的聯繫割裂開。

其二、這首寫於唐天寶年間（公元954）的秋浦歌系列古詩，它主要反映的是安史之亂後，唐王朝的逐步衰敗的歷史，李白在目睹冶煉工人的樂觀向上、團結互助的同時，他更感受到了他們無比的艱辛，從詩句中的“亂”、“明月夜”、“寒”可以清晰地感受到國家經歷戰亂，黎民百姓的勞役之苦。寒冬的夜晚他們都要揮汗如雨，那可以想象他們白天呢？因此他們指出對古詩的理解和深度挖掘一定要緊密聯繫歷史，把古詩教學放到那段歷史中去，這樣把握的方可更準、更深。課堂教學基調定的更為接近詩人創作初衷。

其三、高年級古詩教學要積極借用學生的學習經驗和學習積累。比如對古詩的初步理解的教學環節中，我們可以直接進入“學生仔細讀詩思考之後，還有什麼不理解的。”然後由學生提出，教師和學生共同探討，這樣的教學環節是非常簡約而富於實效。這樣在這堂課中，就有更多時間去個性化地誦讀古詩，具象古詩中的畫面。在具象個工人勞作畫面的教學中，還不夠細緻到位。學生的想象，教師的課件提示，如果時間充裕，學生會有更多精彩描述的。

藉此對兩位專家給與予的幫助再次表示感謝。

二年級語文下冊《古詩》教案 篇3

一、教材分析

《贈劉景文》的大意是：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒鬥霜。一年最好的景緻你要記住，那就是橙子金黃、橘子青綠的時節。這首古詩是寫秋末的景色，第一、二句以荷敗、菊殘，寫出了秋末的特徵。接下來詩人以橙子的金黃與橘子的青綠，把深秋的景色點綴得色彩鮮明而富有生氣。詩人在此一反悲秋的調子，突出了秋天是收穫的季節。“擎雨蓋’’指荷葉。第二行詩讚頌了菊花的.殘枝有傲霜凌寒的氣概。

《山行》的大意是：在石徑蜿蜒、白雲繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，停車觀看，不禁發出“霜葉紅於二月花”的感歎。深秋在詩人筆下並不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。這首詩形象生動，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。

二、學習目標

1、會認9個生字。會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的讚美之情。

3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課文以外的古詩。

三、教學重點、難點

重點：識字、寫字

難點：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的讚美之情。

四、教學方法

教法：引導自學、小組合作

學法：自主、小組合作討論

五、教學準備

卡片、相關課件

六、教學時間

2課時

七、教學過程

第一課時

《贈劉景文》

(一)看圖説話

看圖，説一説你在圖上看到了什麼?

(二)初讀感知，瞭解古詩大意

1．自己讀，藉助拼音，讀準字音。

2．自由讀，圈出不理解的詞語。

3．小組讀，合作學習，理解詞義。

(三)再讀感悟，想像詩歌畫面

1．自由讀，結合圖理解詩意。

2．小組內討論交流，教師相機點撥想到了什麼。

3．自由組合，與學習夥伴體會讀，讀完後交流自己的體會，交流後再讀。

4．教師範讀，學生想像詩歌所描繪的畫面。

(四)啟發想像，感情朗讀、背誦。

1．教師描述詩意，激發學生想像-

2．有感情地朗讀、背誦。

(五)想一想，議一議

你認為一年最好的時節是哪個季節，為什麼？

第二課時

《山行》

(一)小組合作，討論自學

1．根據學《贈劉景文》的經驗，討論確定本組學習方案

2．按自己組的方案自學。

(二)師生合作，解決疑難

每組提出學習中的疑難處，老師和其他組的同學與他們一起討論解決。

(三)啟發想像。感情朗讀

1．教師範讀．學生邊聽邊想像。

2．學生練讀，一邊想一邊讀。

(四)感悟詩意，熟讀成誦

1．學生自由讀，藉助插圖感悟詩意。

2．找夥伴，練背誦。

(五)指導寫字

(六)朗讀、背誦古詩

1．把自己課內、課外學的古詩背給同組的同學聽。

2．開古詩朗誦會，每個組出兩個節目，一個集體朗誦，一個個人朗誦。

附板書設計

4、古詩兩首於劉徑殘君菊霜寒

二年級語文下冊《古詩》教案 篇4

教學目標 ：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。能背誦這兩首古詩。

3、感受古詩的意境之美，提高學生對自然美和藝術美的鑑賞力。

教學重點：

感受古詩的意境之美，從而提高自己對自然美和藝術美的鑑賞力。

教學難點 ：

想象並寫出《村晚》景象。

教學準備：

投影儀投影片錄音機

教學內容：

《古詩兩首》之一《村晚》

教學目標 ：

1、學會古詩中的生字，理解由生字組成的詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩。

3、能想象古詩意境，並寫出《村晚》所描繪的景象。

教學準備：錄音掛圖

教學過程 ：

一、導入 新課。

1、同學們，絢麗多彩的春天已離我們而去，讓人嚮往的夏日風情將展現在我們的眼前，我們今天就一起來欣賞一下宋代的詩人雷震帶來的古詩《村晚》。

2、板書課題——村晚

3、看了課題，想象一下，古詩會告訴我們什麼呢？

二、欣賞古詩

1、共定學習目標。

2、按學習目標自學古詩

3、交流學習的收穫。

（1）古詩中的生字：陂 銜 漪

（2）交流讀後的感受。

（3）結合插圖談談對詩句的感悟，體會古詩意境。草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

4、你能把你對詩句的感悟用你的聲音來表達嗎？

5、你不想把這麼美的夏日風情留在記憶中嗎？（背誦指導）

三、佈置作業

有興趣的同學回去多蒐集一些關於夏日的古詩。

二年級語文下冊《古詩》教案 篇5

【教學目的】

１、認識８個生字，會寫６個字。

２、能正確、流利、有感情的朗讀古詩。

３、能背誦兩首古詩。

【教學重、難點】

１、識字、寫字。

２、朗讀課文。

【教具準備】

生字卡片

【教學目的】

第一課時

一、看圖激趣，揭示課題

１、圖上都有些什麼？

２、仔細看圖，猜猜圖上的人在幹什麼？他們之間發生了一件什麼事？

３、揭示課題：有一個叫賀知章的人，他很小的時候就離開了家鄉，到了老了才回來，這首詩就是他回到家鄉後寫的。（出示課題：“回鄉偶書”齊讀。）

二、初讀課文，認記生字

１、自由讀課文，用“□”標出生字，注意要讀準字音，讀通順。

２、出示生字卡片，學生自由觀察生字，為喜歡的生字組詞。

３、抽生説説記住了哪個字？是怎樣記住的？

４、遊戲：

教師讀一個生字的音，學生從卡片中找出這個字讀三遍。

三、再讀課文，瞭解詩歌大意

１、自由讀課文，圈出不理解的地方。

２、小組合作學習，通過讀文，看圖，理解詩詞大意。（教師適當點撥）

鬢毛衰：頭髮都白了。

３、教師範讀，學生在理解詞義的基礎上想象詩歌所描繪的畫面。

４、抽生説説。

５、生根據理解自由讀課文。

四、試背課文

１、老師敍述詩意,學生根據詩意練習背誦。

２、學生互背古詩。

３、抽生背、齊背古詩。